Разработка урока по обучению грамоте в 1 классе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

УУД

1. Орг. момент

Здравствуйте, ребята. У меня сегодня хорошее настроение, я хочу, чтобы это настроение передалось вам. Пожелаем друг другу удачи и начнём урок.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Познавательные:

логические:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Познавательные:логические:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- подведение под понятие, выведение следствий;

общеучебные:

- постановка и решение проблемы;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;(знаково - символические)

-создавать и преобразовывать модели.

регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий;

Коммуникативные:

- умение работать в паре;

- учитывать разные мнения;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

установка на здоровый образ жизни.

Познавательные:

логические:

- выбор оснований и критериев для сравнения.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Работа по ленте букв.

- Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.

- Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки?

- Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки?

- Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.

Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные.

Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные.

3. Постановка целей и определение темы урока

4. Совместное

«открытие» знаний и формирование темы и задач урока.

- Как шипит змея? Как шипит гусь?

- Кто самый внимательный?

- Назовите одинаковый звук в словах шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф, шар

-А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.

– Каковы цели нашего урока?

- Чему вы должны научиться?

На доске – опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и условными обозначениями.

Изучить … звук и …букву.

Учиться отличать новый … и … от других звуков и букв;

Учиться читать □, □ и ∟,∟ с новой буквой.

Ш-ш-ш)

Ш-ш-ш)

Звук (ш))

Мы познакомимся с новым звуком и буквой, будем учиться читать с нею слоги, слова и предложения)

5. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.

Физминутка

6. Продолжение восприятия нового материала.

Исследование звука [ш].

Знакомство со звуком

- Отгадайте слово по первым звукам названий (рисунки: шар, арбуз, роза)

- Докажите, новый звук гласный или согласный? Почему?

- Это твёрдый или мягкий звук?

- Звонкий или глухой?

При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий

Звуковой анализ слов шар.

Звуко-буквенный анализ слова «шар».

- Сколько слогов в слове «шар»?

- Назовите первый звук и дайте ему характеристику и т.д.

- Сколько всего звуков в слове «шар»?

- Кто знает какой буквой обозначаем этот звук на письме? Покажите.

- Для чего нужна заглавная, строчная  буква «Ш»?

- Сравните буквы. На что они похожи?

1) Предлагаю прочитать слоги в «Азбуке».

2) Ребята, предлагаю вам поработать в парах.

Игра «Собери слова из слогов и букв»

( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ба)

Проверка работы  пар: читаем по слову, проверка на слайде.

Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.

Сейчас мы с вами будем исследователи. А исследовать мы будем букву Ш. Наша задача выяснить с какими гласными дружит буква Ш.

(Учитель указывает на гласную, а ученики называют получившийся слог).

- Дети, когда вы произносили слоги, не заметили ли вы совпадений?

- А как вы считаете, нужны ли две разные буквы для обозначения одного и того же слога?

- Давайте выберем один из них. Произнесите еще раз [ш] с гласными И, Ы и сделайте выбор.

Секрет раскрыт.

Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)

Он твёрдый.

Звук [ ш] глухой

1слог, так как 1 гласный звук).

[ш] – согласный, твёрдый, глухой; обозначен буквой ш.

[а] – гласный, ударный;

[р] – согласный, твёрдый, звонкий; обозначен буквой р.

в слове «шар» всего 3 звука).

При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия  газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных

Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…

Выводят правило написания ударного сочетания ШИ.

Да, мы произносили слог [шы],когда мяч попадал в букву Ы и в букву И.

Наверное, не нужны

Буква И после согласного указывает на его мягкость, но в слоге шиэтого не происходит, звук[ш] все равно твердый. Значит, буква ы не нужна букве Ш. Звук [ш] – всегда твердый.

7. Активная физминутка.

8. Применение теоретических положений

Встречались нам уже такие звуки?

Значит, мы сделали открытие.. Повторите его.

Вывод. Звук[ш] всегда твердый. ШИ с буквой И пиши.

1.Работа в парах по карточкам.

(Слова в карточках одинаковые, различаются задания).

шина широко

машины спешит

малыши шипит

тишина мыши

ландыши

шиншилла

карандаши

уши

1 пара

Найдите и прочитайте слова с сочетанием букв ШИ.

2 пара

Выберите слова, в которых все буквы согласных твердые.

3 пара

Найдите и прочитайте слова, которые обозначают

Много предметов.

Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.

Нет.

Учащиеся хором повторяют правило.

Познавательные УУД :

- участвовать в диалоге

- выводить правило написания .

Познавательные УУД : Общеучебные

- решение проблемы.

- построение логической цепи рассуждений.

9. Обобщение усвоенного и включение в него в систему ранее усвоенных УУД.

Работа с текстом.

А) Чтение текста на с.17 «Азбуки» хорошо читающим ребенком.

Б) Чтение текста «цепочкой».

- Найдите и прочитайте слова с буквой «ш».

- Какая орфограмма в слове «шишки»?

-Придумайте имена детям. Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].

-Найдите и прочитайте предложение, которое соответствуют схеме.

- Что значит горели кисти рябин?

- О ком этот текст?

- О чем этот текст?

- Какое название дадим этому тексту?

Учитель:Я предлагаю подобрать для заголовка предложение из текста.

(Выбрано предложение «Наступила осень»)

Понимают читаемые предложения. Рассказывают правила письма.

Познавательные УУД: Общеучебные

- смысловое чтение.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД

- определять цель и план выполнения

11. Рефлексия деятельности.

1. Тест .

- Предлагаю пройти тести подвести итог нашего урока.

- Если согласен +, не согласен -.

Буква Ш обозначает гласный звук.

Звук [ш] всегда мягкий.

Звук [ш] согласный.

Звук [ш] всегда твердый.

Проверка ( - - + + ).

2. На все запланированные вопросы ответили?

-Оцените себя по волшебной линеечке.

- Предлагаю закончить урок фразой:

- Сегодня на уроке для меня было главным…

- А для меня на уроке были главными вы , ребята. Я наслаждалась общением с вами, ловя себя на мысли, как здорово потрудились мы сегодня и многому научились друг у друга. Себя же я ставлю на третью ступеньку. Спасибо всем.

Самостоятельно решают поставленные задачи.

Дают эмоциональную оценку своей деятельности.