Программа летнего экологического практикума «Мониторинг состояния окружающей среды города»

Министерство образования РФ

Отдел образования администрации города

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Эколого-биологический центр

« Мониторинг состояния окружающей среды города »

(Программа экологического практикума)

Составитель: Попова Е.В.,

педагог доп. образования МОУ ДОД «ГДТДиМ»

Комсомольск-на-Амуре

2013

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2. Учебно-тематический план. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. Содержание программы экологического практикума. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

4. Основные требования к знаниям и умениям при изучении программы. . . . . . 12

5. Перечень основных изучаемых / формируемых понятий. . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

6. Список литературы для педагога. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

7. Список литературы для учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Приложение 1. Оборудование для оснащения практических работ. . . . . . . . . . . .17

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение системы непрерывного экологического образования, его направленность на развитие экологической культуры подрастающего поколения требует формирования и закрепления у учащихся знаний о реальных факторах экологической опасности, практических навыков по оценке качества окружающей среды, экологически оправданного поведения.

ХХ век навсегда останется в истории человечества как время научно-технической революции, повсеместной автоматизации, развития промышленности и общего повышения уровня жизни. Но, как гласит один из законов Б. Коммонера: «Ничто не дается даром». За свое материальное благополучие люди заплатили нарушением своей природной среды. Визитной карточкой начала 21 века стали пожары и наводнения, засухи и ураганы. Глобальные изменения естественных процессов в биосфере дополняются крупными техногенными авариями.

Усиление отрицательных последствий влияния человека на окружающую среду впервые было признано как глобальная проблема на Стокгольмской конференции ООН по окружающей среде в 1972 году. Именно в ходе подготовки к этому мероприятию впервые в 1971 году появилось понятие «мониторинг».

Мониторинг служит нескольким основным целям. Прежде всего, для контроля состояния окружающей среды. Во-вторых, для выявления тенденций ее изменения под воздействием различных факторов. В-третьих, для возможности прогнозировать дальнейшее ее состояние. Существуют программы регионального, национального и глобального мониторинга состояния окружающей среды. Каждая из них выполняет свои задачи на своем уровне. Но из этого не следует, что в системе мониторинга заняты все возможные ниши. Школьный экологический мониторинг – важная составляющая работы педагогов, занятых экологическим образованием и воспитанием, так как приобщение молодежи к практической экологической работе является важнейшим компонентом экологического образования и необходимым условием формирования экологического мировоззрения.

Как подчеркивает большинство ученых, работающих в области экологического образования, основной вклад в практическую экологическую деятельность учащихся вносят экологические исследования и работы по оценке состояния окружающей среды. Сбор экологической информации по широкому кругу показателей состояния окружающей среды, анализ результатов наблюдений за продолжительный период и прогноз экологической ситуации составляют сущность экологического мониторинга. Результаты подобной деятельности являются хорошей мотивационной основой для получения учащимися фактологических знаний как в текущей учебе, так и в перспективе. Школьный экологический мониторинг позволяет решать задачи по углублению знаний. Полученных школьниками на уроках биологии, географии, физики, химии, математики и других дисциплин, отработки межпредметных связей. В ходе научно-исследовательской и практической работы в рамках мониторинга развиваются такие качества школьников как целеустремленность, активность, умение работать в группе, интеллектуальные способности; повышается мотивация учебной и познавательной деятельности. Углубленное практическое изучение экологических проблем и их проявлений, так же как натуралистическая работа экологической направленности, требует владения методическим аппаратом – оборудованием и технологией выполнения исследований, что требует и соответствующей дополнительной подготовки учащихся. Существенно, что участие школьников в подобных работах обусловливает, в значительной степени выбор их дальнейшего образовательного маршрута и успешное поступление в ВУЗы. Материалы, полученные в ходе исследований, школьники с успехом могут использовать на конференциях, олимпиадах, конкурсах.

Следует отметить, что результаты работ учащихся по оценке экологического состояния среды своей местности, при кажущемся непрофессионализме, могут иметь большую социальную значимость благодаря их комплексности и ориентации на гражданские интересы больших групп людей при локальной (местной) направленности, обеспечивая, тем самым принцип ЮНЕСКО «Мыслить глобально, действовать локально».

Целью предлагаемой программы является подготовка и развитие практических умений учащихся 8-11 классов разных типов образовательных учреждений (гимназий, лицеев, общеобразовательных школ и др.) в области экологической оценки состояния окружающей среды, а также ее охраны и восстановления.

Области применения программы. Программа может быть реализована в средних общеобразовательных учреждениях, так и во внеклассной и внешкольной работе (в учреждениях дополнительного образования)

Темы практических работ учащихся, указанные в тексте программы, имеют региональную направленность. Отдельные темы могут быть использованы в качестве тем для внеклассной исследовательской работы, а результаты соответствующих работ – как основа для докладов (выступлений) на конференциях, олимпиадных работ и др.

Организация работы по программе. Условиями и предпосылками для введения программы являются методическая проработанность вопросов практической экологической оценки окружающей среды в школьном образовании и наличии ряда учебно-методических изданий, вошедших в федеральные и региональные комплекты. Теоретические и практические занятия предлагается проводить как в условиях кабинетов-аудиторий и лабораторий экологии (биологии, химии), так и (это относится преимущественно к практической работе) в полевых условиях.

Программа практикума рассчитана на 48 часов, в том числе 12 часов – теоретических занятий, 25 часов – практикум, 11 часов – экскурсии. (12 дней по 4 часа).

Количество часов на проведение полевого практикума может быть увеличено при расположении образовательных учреждений в условиях природных зон или сельской местности. В городских же условиях организация выездных занятий обычно сопряжена с известными сложностями, и увеличение соответствующей доли часов будет едва ли целесообразным. Вместе с тем, программе присуща известная гибкость, позволяющая педагогу на основе предложенного материала, эффективно планировать занятия для разного контингента учащихся, в зависмости от организационных, педагогических, материально-технических и др. условий. Например, при планировании практических работ по предложенным темам учитель может выбрать наиболее приемлемый вариант оснащения занятий, используя информацию по оборудованию, приведенную в приложении 1.

Ожидаемые педагогические результаты:

- развитие практических умений учащихся, формирование навыков практической оценки состояния окружающей среды;

- развитие исследовательских умений в области экологического образования;

-повышение безопасности жизнедеятельности детей в условиях экологически неблагоприятных ситуаций;

- создание мотивов долгосрочной работы учащихся в направлении оценки состояния окружающей среды;

- профессиональная ориентация учащихся, проявивших интерес и способности к исследовательской работе экологической направленности;

- повышение доли актуализированной практико-ориентированной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе.

Для диагностики результативности работы по программе могут быть применены методы отслеживания текущих результатов (мотивации, роста познавательного интереса и др.), так и итоговых (интегральных) показателей (количество и уровень выполненных творческих работ, обоснованный выбор профессии и др.)

Сведения об авторах. Программа является модифицированной. За основу взяты следующие программы: 1. Экологический мониторинг – Программа факультативного курса для школьников 9-11 классов. / Сост. Муравьев А.Г. – СПб: Крисмас+ / ИСАР, 1998

2. Мониторинг состояния окружающей среды: Учебная программа с методическими рекомендациями / Сост. С.В. Бабкина. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос.пед. университета, 2003

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА «МОНИТОРИНГ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ГОРОДА»

Учащиеся должны знать:

цель и основные способы проведения экологического мониторинга (воздуха, водных объектов, почвы);

виды загрязнений окружающей среды, их многообразие и экологическую опасность;

состояние и основные загрязнители окружающей среды в районе проживания (учебы, отдыха), их источники и способы распространения по объектам окружающей среды;

характерные внешние признаки различных загрязнений окружающей среды;

основные реакции организмов на появление загрязняющих веществ;

общие (глобальные, региональные) проблемы загрязнения окружающей среды и основные способы его предотвращения;

понятие экологической опасности и вреда, норматива качества среды, деградации окружающей среды, погрешности оценки уровня загрязненности среды;

основные факторы деградации окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

давать оценку состоянию объектов окружающей среды (по отдельным признакам и в совокупности);

оценивать степень экологической опасности загрязнений различного типа;

выявлять по внешним признакам источники загрязнений;

формулировать предложения по улучшению и восстановлению качества окружающей среды;

избегать (сводить к минимуму) неблагоприятные воздействия загрязнений окружающей среды на себя лично, членов микросоциума, окружающие объекты живой природы;

распространять свои знания и умения в микросоциуме;

использовать количественные показатели качества окружающей среды при обсуждении экологических вопросов.

4. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ИЗУЧАЕМЫХ / ФОРМИРУЕМЫХ ПОНЯТИЙ

Антропогенная нагрузка

Биомониторинг

Биоиндикация

Биотестирование

Восстановление нарушений

Газовые выбросы

Загрязнения окружающей средыНЬ ОСНОВНЫХ ИЗУЧАЕМЫХ / ФОРМИРУЕМЫХ ПОНЯТИЙжающей среды при обсуждениий среды на себя лично, членов микросоциума, окруж

Индикаторный вид

Качество окружающей среды

Микроэлементы

Нарушения почвы

Неблагоприятные факторы

Окружающая среда (природная, социоприродная, техногенная)

Отходы промышленные

Природно-антропогенный комплекс

Природопользование

Радиационный фон

Рассеивание загрязнений

Самоочищение окружающей среды

Санкционированные и несанкционированные свалки

Сточные воды

Токсиканты

Уровень загрязненности

Факторы нарушенности окружающей среды

Экологическая опасность (риск)

Экологически опасные физические воздействия

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГАть (риск)

ая опасно окружающей среды

е свалки

хногенная)

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

Артамонов В.И. Растения и чистота природной среды. М, 1986

Алексеев В.В. Экология: пособие для 10-11 классов средней школы,. СПБ,2001

Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие / Под ред. С.В. Алексеева. М, 1996

Афанасьев Ю.А., Фомин С.А. Мониторинг и методы контроля окружающей среды. Учебное пособие в двух частях.-М.: Изд-во МНЭПУ, 1998

Бабаянц Р.А. Загрязнение городского воздуха. М., АН СССР, 1988

Беспамятнов Г.П., Кротов Ю.А. ПДК химических веществ в окружающей среде.-Л.: Химия, 1985

Богдановский Г.А. Химическая экология: Учеб.пособие.-М.: Изд-во МГУ, 1994

Бойко Г.И., Захлебный А.Н., Скалон Н.В. Практикум по экологии города. Программа элективного курса, М., 2002

Варанов Н. Современное градостроительство. М., 1992

ВишаренкоB.C., Толокнцев Н.А. Экологические проблемы городов и здоровье человека. Л,
Знание 1982

Горбатовский В.В., Маин Р.Г. Рыбальский Н.Г. Экология жилища. Библиотечка для населения»Экологическая безопасность в быту.М., 1995

Горбатовский В.В.,. Рыбальский Н.Г. Экология и безопасность питания .Библиотечка для населения» Экологическая безопасность в быту. М., 1995

Города и экология. Тр. Междунар. Сов. По экологическому подходу к планированию городов. Т.1.,2.М, 1987

Горшина Т.К. Растение в городе. Л, 1991

Глазунов А.Т., Кнорре Е.Б. Экология, техника и производство. Пособие для учителя. М, 1992

Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека: практикум для вузов. М, 2003

Зарубин Т.П., Новиков Ю.В. Современные методы очистки и иобеззараживания питьевой воды.-М.: Медицина, 1976

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя.М, 1984

Закономерности и прогнозирование природных явлений. М., 1980

Исследование состояния городской среды:методическое пособие для учителей. Тамбов, 1994

Камерилова Г. С. Урбоэкология. Интегрированные экологические курсы. Методические рекомендации./ Под общей редакцией Н.Ф. Винокуровой. Часть 1.- Н.Н., 1996

Камерилова Г.С. Экология города: урбоэкология: учебник для 10-11 классов школ естественно-научного профиля. – М.: Просвещение,1997

Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. – СПБ.: Петроградский и Ко, 1998

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. -Ростов н\Д, 2001

Криксунов Е..А. и др. Экология:9 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений. М, 1996

Клауснитцер Экология городской фауны\ Пер с нем.М, 1990

Лосев А.В., Провадкин Г.Г. Социальная экология: учеб. Пособие для ВУЗов/ Под ред. В.И. Жукова.- М.: ВЛАДОС,1998

Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: Учебное пособие для 9-11 классов. М., 1996

МиркинБ.М.,Наумова Л.Г. Экология России: учебник для 9-11 классовобщеобразовательной школы. М, 1995

Мельников Е.К. и др. Геопатогенные зоны – миф или реальность? – СПб.: Изд-во АО «Недра», 1993

Муравьев А.Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса:Учебно-методическое пособие.-СПб: Крисмас +, 1997

Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учеб. Пособие для вузов, средних школ и колледжей. – ФАИР-ПРЕСС,2000.

Основы геоэкологии: Учебник / Под ред. В.Г. Морачевского. – СПб.: ИЗд-во СПбГУ, 1994

Перцик В.Н. География городов(геоурбанистика). М, 1991

Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология 9 класс. М, 1998

Одум Ю. Экология (Основы экологии). М., Мир, 1979

Реймерс Н.Ф. Природопользование:словарь-справочник. М, 1990

Ревич Б.А., Авалиани С.Л., Тихонова Г.И. Окружающая среда и здоровье населения: Региональная экологическая политика. М., 2003

Скалон Н.В. Изучение и охрана городских экосистем: учебные задания для учащихся 10-хклассов биологического профиля. М, 1991

Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология. 9 класс.- М.: Просвещение, 1995

Швец И.М., Добротина Н.А. Введение в экологию человека (Человек и природа, природа самого человека): Учеб. Пособие. – Нижний Новгород: изд-во Нижегородского ун-та, 1994

Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие\ Под ред. Т.Я. Ашихминой. М., 2000

Яницкий О.Н. Экология города. М, 1987

6. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие / Под ред. С.В. Алексеева. М, 1996

Афанасьев Ю.А., Фомин С.А. Мониторинг и методы контроля окружающей среды. Учебное пособие в двух частях.-М.: Изд-во МНЭПУ, 1998

Браун Ц. Настольная книга любителя природы. Пер. с англ. - М., 1987

Владимиров В.В., МикулипаЕ.М., ЯргинаЗ.Н. Город и ландшафт. М. Мысль. 1986

Города Хабаровского края. Хаб. Кн. Изд., 1983

Горбатовский В.В., Маин Р.Г. Рыбальский Н.Г. Экология жилища. Библиотечка для населения»Экологическая безопасность в быту.М., 1995

Горбатовский В.В.,. Рыбальский Н.Г. Экология и безопасность питания .Библиотечка для населения» Экологическая безопасность в быту. М., 1995

Древесная флора Дальнего Востока. М., Лесная промышленность, 1982

Закономерности и прогнозирование природных явлений. М., 1980

Зарубин Г.П., Новиков Ю.В. Гигиена города. М. Медицина. 1986

Зарубин Т.П., Новиков Ю.В. Современные методы очистки и иобеззараживания питьевой воды.-М.: Медицина, 1976

Иширов И.В. Общая и коммунальная гигиена. М. Медицина. 1985

Нечаев А.П. Зеленые стрелы. Хаб. Кн. Изд., 1980

Пб: Крисмас +, 1997 экологического состояния природно-антропогенного комплекса:Учебно-методическое пособие.-0000000000000000000

Клаус Кейцер Б. Экология городской фауны. - М., Мир, 1990

Камерилова Г.С. Экология города: урбоэкология: учебник для 10-11 классов школ естественно-научного профиля. – М.: Просвещение,1997

Криксунов Е..А. и др. Экология:9 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений. М, 1996

МиркинБ.М.,Наумова Л.Г. Экология России:учебник для 9-11 классов общеобразовательной школы. М, 1995П

Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: Учебное пособие для 9-11 классов. М., 1996

Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология 9 класс. М, 1998

Перцик Б.Н. География городов (геоурбанистика). М., ВШ, 1993

Сысоев В.П. В северных джунглях. Хаб. Кн. Изд., 1981

Шлотгауэр С.Д., Мельникова А.Б. Они нуждаются в защите. Хаб. Кн. Изд.. 1990

Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие\ Под ред. Т.Я. Ашихминой. М., 2000

Яхонтов В.Д. В стране птиц. Хаб. Кн. Изд., 1979

Яницкий О.Н. Экология города. М., Мысль, 1987

др. очники и экологические последствия. Пути снежения шумовых воздействий 0000000000000000000)го загрязнения образцов грунта и продуктов питания (суммарного бета- и гамма-фона).000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000храны водных объектовв горо

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87825-programma-letnego-jekologicheskogo-praktikuma