Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

19.12.2014

Программа по математике во 2 классе школа 21 века

Леонова Александра Михайловна

учитель начальных классов

Полностью готовая рабочая программа по математике для 2 класса по системе «Школа XXI века», соответствующая требованиям ФГОС. Включает обязательную документальную базу: титульный лист, пояснительную записку с целями и задачами, ценностные ориентиры, место предмета в учебном плане. Содержит детализированное календарно-тематическое планирование (КТП) с формулировками УУД, содержанием уроков и видами деятельности учащихся. Материал одобрен и прошел проверку Департамента Образования Тюменской области. Экономит время на подготовку и гарантирует соответствие новым образовательным стандартам.

Оценить

2984 0

Содержимое разработки

Филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Успенской средней общеобразовательной школы

«Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Тюменского муниципального района

Рассмотрено на заседании ШМО

_____________/ _____________

№ протокола ______

«___»_________________ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________/ Бушкова М.А.

«___» _______________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

_____________/ Пасечник Н.Б.

«___»______________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	МАТЕМАТИКА
Учебный год	2014-2015
Класс	2
Количество часов в год	136часов
Количество часов в неделю	4часа

Учитель: Леонова Александра Михайловна

Зырянка, 2014

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по математике для 2 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373; в соответствии с требованиями к результатам освоения ООП НОО..

2. Основная образовательная программа начального общего образованияфилиала МАОУ Успенская СОШ «Зырянская СОШ», утвержденная приказом директора № 78 от 07.06.2011года.

3. Примерных программ «Начальная школаXXI века», под редакцией Виноградовой Н.Ф., -М: Вентана-Граф, 2013 г.

4. Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

5. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 29.05.2014 года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н.Б. №172 и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ «Зырянская СОШ» (21.05.2014 года протокол № 6)

6. Программы «Предмет «Математика» для 1 – 4 классов общеобразовательныхучреждений» В.Н.Рудницкая., издательский центр «Вентана – Граф», 2013год.

7. .Годового учебного календарного графика на 2014-2015 учебный год

Обучение математике направлено на достижение следующих целей:

- Обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- Предоставление основ начальных математических значений и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующим его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечения необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета

Основная дидактическая идея предмета может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.

Отличительной чертой настоящего предмета является значительное увеличение той роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованием стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление , анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико – математическая подготовка», «Работа с информацией»

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Ценностные ориентиры содержания курса математика

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Математика во 2 классе отводится 4часа в неделю, итого 136 часов за учебный год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математика

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатамиизучения предмета«Математика» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);

планировать учебную деятельность на уроке;

высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения;

договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты обученияК концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Содержание учебного предмета 136 часов

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов*

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

 сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

 распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

 сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.

Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >,=,<. . Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Универсальные учебные действия:

 пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

 сравнивать числа;

 упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное). Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

 моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

 воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

 прогнозировать результаты вычислений;

 контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

 оценивать правильность предъявленных вычислений;

 сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

 анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком).

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

 сравнивать значения однородных величин;

 упорядочивать данные значения величины;

 устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-

продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

 моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

 планировать ход решения задачи;

 анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

 прогнозировать результат решения;

 контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

 выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

 наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды

треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата). Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры

фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

 ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

 различать геометрические фигуры;

 характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

 конструировать указанную фигуру из частей;

 классифицировать треугольники;

 распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Логико-математическая подготовка

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем

простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

 определять истинность несложных утверждений;

 приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

 конструировать алгоритм решения логической задачи;

 делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

 конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

 анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

 актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических

фигур).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации. Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Составление таблиц. Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3). Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

 собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

 сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграмм

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия)

Число и счёт

( 8ч)

Целые неотрицательные числа

Счёт десятками в пределах 100.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.

Десятичный состав двузначного числа.

Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.

Координата точки.

Сравнение двузначных чисел

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;пересчитывать предметы десятками,выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Арифметические действия в пределах 100 и их свойства

(50 ч.)

Сложение и вычитание

Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.

Правило сравнения чисел с помощью деления.

Отношения между числами «больше в …» и «меньше в …».

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в …» и «больше на …», «меньше в …» и «меньше на …».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Свойства умножения и деления

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использоватьих при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Числовые выражения

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

Понятие о числовом выражении и его значении.

Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.

Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

Чтение и составление несложных числовых выражений

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Величины ( 10 ч.)

Цена, количество, стоимость

Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

10 р., 50 р., 100 р.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Геометрические величины

Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

Периметр многоугольника.

Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см², дм², м².

Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

Работа с текстовыми задачами

(30 ч.)

Арифметическая задача и её решение

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.

Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.

Запись решения новой задачи

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач

Геометрические понятия

(38 ч.)

Геометрические фигурыЛуч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике.Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.

Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой).Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение.Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус.

Отличие окружности от круга.

Построение окружности с помощью циркуля.

Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).

Изображение окружности в комбинации с другими фигурами

Читать обозначение луча. Различатьлуч и отрезок.Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче.Характеризоватьвзаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризоватьпредъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.Конструироватьмногоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть ипоказывать вершину и стороны угла.Читать обозначение угла. Различатьпрямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструироватьпрямой угол с помощью угольника.Формулироватьопределение прямоугольника (квадрата).Распознаватьпрямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.Выделятьна сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Различать окружность и круг.

Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс

Программа

Класс

Учебник

Пособие для учителя

Пособие для учащихся

Контрольно-измерительные материалы

Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.

Лободина Н.В. Математика. 2 класс. Поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой: в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2011.

Рудницкая Н.В., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

«Оценка достижения планируемых результатов обучения»

2класс контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Издательство «Вентана - Граф» 2012

1.Набор приспособлений для крепления таблиц

2.Объекты, предназначенные для демонстрации счета

3.демонстрационные измерительные инструменты

4.Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин

5.Таблицы сложения и умножения

6.Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы

7. ПК

Календарно-тематическое планирование

№урока

дата

тема

содержание

Виды деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

(универсальные учебные действия)

Личностные

результаты

план

факт

1 четверть 32ч.

2.09

Счет десятками в пределах 100. Наблюдение. Устный счет. Арифметический диктант.

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Называтьчисла 10, 20, 30, …, 100 в прямом и обратном порядке. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания

Уметь читать и записывать двузначные числа.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

--Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

3.09

Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятельная работа.

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества.

4.09

Двузначные числа и их

запись.

Стартовая

диагностика.

Создание условий для обучения детей названию

последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Различатьоднозначные и двузначные числа; Называть

числа 10, 20, 30, …, 100 в прямом и обратном порядке. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

5.09

Упражнение в записи двузначных чисел.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Различатьоднозначные и двузначные числа; Называть числа 10, 20, 30, …, 100 в прямом и обратном порядке.

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.

Регулятивные:

Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Коммуникативные

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

9.09

Входная

контрольная работа.

Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении.

Называтьчисла 10, 20, 30, …, 100 в прямом и обратном порядке.Воспроизводитьрезультаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания

Познакомиться с римскими цифрами;

знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.

Регулятивные:

Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Коммуникативные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Луч. Числовой луч

10.09

Луч и его

обозначение.

Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.

Распознаватьи показыватьлуч на чертеже.Различатьлуч и отрезок.Выполнятьпо плану построение луча с помощью линейки.Называтьлуч и обозначатьего на чертеже буквами латинскогоалфавита

Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

Познавательные:

чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные:

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

11.09

Луч и его

обозначение.

Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения

12.09

Луч и его обозначение. Самостоятельная работа.

Создание условий для развития умения изображать луч с помощью линейки

и обозначение луча буквами.

Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Уметь работать с математическими графами.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

16.09

Числовой луч. Практическая работа.

Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа

с использованием числового луча.

17.09

Контрольная работа №1 по темам «Запись и сравнение двузначных

чисел. Луч».

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Воспроизводитьрезультаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания

Выполнятьпо плану построение луча с помощью линейки

.Называтьлуч и обозначатьего на чертеже буквами латинскогоалфавита

Работать с числовым лучом; сформировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать примеры в пределах 20.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Самостоятельность и личная ответственность за поступки,

18.09

Работа над ошибками.

Закрепление знаний по теме«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Единицы измерения длин

19.09

Метр.

Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.

Воспроизводитьсоотношения между единицами длины (м, дм, см).Проводитьпрактические измерения с помощью инструментов (линейки,

метровой линейки, рулетки) и необходимые расчёты с величинами.Выполнятьизмерения на глаз и осуществлятьсамоконтроль с помощью измерительных инструментов. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.Выстраиватьпоследовательность

двузначных чисел в натуральном ряду.

Сравниватьдвузначные числа и результаты сравнения фиксироватьна схемах (в графах).

Конструироватьарифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие).

Определятьарифметические действия для решения

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: --Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

23.09

Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

24.09

Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест.

Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Рассмотреть измерения длин и расстояния помощью измерительных инструментов.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать.

Регулятивные:

устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюдательности.

Многоугольник

25.09

Многоугольник.

Наблюдение.

Общее понятие.

Практическая работа.

Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами.

Определятьвид многоугольника по числу его сторон, вершин и углов. Обозначать многоугольник буквами латинского алфавита и читатьего

обозначение.Показыватьэлементымногоуголь-

ника (стороны, вершины, углы).Воспроизводитьрезультаты табличных случаев сложения и вычитания.Представлятьдлину в разных единицах измерения.Строитьмодель любого двузначного числа с помощью цветных палочек.

Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

26.09

Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа.

Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.

Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными.

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.09

Контрольный устный счет №1.

Многоугольник и его элементы.

Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами.

Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Познавательные:

Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные:Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

1.10

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Выполнятьустно сложение и вычитание в случаях вида: 26 + 2,26 – 2, 26 + 10, 26 – 10.

Воспроизводитьрезультаты табличных случаев сложения и вычитания

.Представлятьдлину в разных единицах измерения и записыватьве-

личины в порядке их возрастания или убывания.

Конструироватьновую арифметическую задачу, изменяя условие или вопрос данной задачи.

Определятьарифметические действия для решения задачи.

Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.

Познавательные:

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные:--Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. .

Развитие геометрической наблюдательности.

210

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30.

Познавательные:

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Развитие геометрической наблюдательности.

.3.10

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30.

Самостоятельная работа.

Познавательные:

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные:--Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Развитие геометрической наблюдательности.

7.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Выполнятьустно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода черезразряд.Воспроизводитьрезультатытаблич

ных случаев сложения и вычитания.

Выстраиватьряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100).

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

8.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

Частные приемы сложения двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком

Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

910

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток Отработка алгоритма вычисления

в столбик.

Выполнятьустно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода черезраз ряд

Умеют применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10..10

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Воспроизводитьрезультаты таблич

ных случаев сложения и вычитания.

Выстраиватьряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100).

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

14.10

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Создание условий для развития умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

. Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд

Воспроизводитьрезультаты таблич

ных случаев сложения и вычитания.

Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

15.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Выстраиватьряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100).

Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

16.10

Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел.

Выполнятьписьменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Определятьарифметические действия для решения

Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

17.10

Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения.

Выполнятьписьменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Определятьарифметические действия для решения

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

21.10

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания двузначных чисел.

Выполнятьписьменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Определятьарифметические действия для решения

Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника.

Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

2210

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик.

Выполнятьписьменно

сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Определятьарифметические действия для решения

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

23.10

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения..

Самостоятельноразбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

24.10

Работа над ошибками.

«Сложение и вычитание двузначных чисел.Многоугольники».

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.

Работать в информационном поле. Находитьошибку, указанную учителем, исправлять и приводитьаналогичные примеры.

Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

2 четверть 32ч.

Периметр

5.11

Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило.

Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».

Вычислятьпериметр многоугольника.Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.Определятьарифметические действия для решения задач.Оцениватьпредставленное решение задачи и обосновыватьсвою оценку.Сравниватьвеличины.Строитьмногоугольник

Понять общие приемы сложения двузначных чисел.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

6.11

Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников

Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

7.11

Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты».

Создание условий для применения знаний в новых условиях.

Закрепить знания о многоугольниках,

уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

11.11

Контрольная работа №3 по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники».

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Самостоятельноразбирать задание и выполнятьего,соблюдать орфографический режим.

Адекватнооцениватьрезультаты своей деятельности.

Закрепить знания о многоугольниках,

уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Окружность

12.11

Работа над ошибками.

Окружность, её центр и радиус.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Создание условий для ознакомление с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности.

Распознаватьокружность на чертеже.

Показыватьцентр и радиус окружности.

Различатьокружность и круг .Выполнятьпо плану построение окружности произвольного и заданного радиуса с помощью циркуля

и линейки. Находить на чертеже и строить

пересекающиеся и непересекающиеся фигуры (отрезки, лучи, многоугольники, окружности).

Определятьфигуру, которая является общей частью пересекающихся фигур.Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в

пределах 100.Определятьарифметические действия для решения задач.Проверятьвоё решение арифметической задачи с помощью составления и решения обратной задачи.Вычислятьпериметрмногоугольника.Сравниватьдвузначные числа.

При необходимости использоватьсправочную литературу. Строить логические рассуждения

и обосновывать их .Высказыватьпредположения

о результатах действий и проверятьсебя с помощью вычислений.

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон.

Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

1311

Построение окружности с помощью циркуля.

Практическая работа.

Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности»,

14.11

Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа.

Создание условий для обучения приемам построения окружности с помощью циркуля.

Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

умение вычислять периметр любого многоугольника.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

18.11

Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа.

Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач.

Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.

Познавательные:

умение вычислять периметр любого многоугольника.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.. задавать вопросы, вести диалог...

Таблица умножения и деления многозначных чисел

19.11

Умножение и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 2.Использоватьтаблицу умножения на 2 для нахождения результатов

деления чисел на 2.Вычислятьполовину числа действием деления.Воспроизводитьрезультаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Составить таблицу умножения двух и на 2.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

20.11

Умножение и деление на 3.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 3.Использоватьтаблицу умножения на 3 для нахождения результатов

деления чисел на 3.Вычислятьтреть числа действием деления.Находитьчисло по его части (половине, трети).Называтьрезультаты табличных случаев умножения и деления на 2,

табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Вычислятьполовину числа.Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Составить таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

21.11

Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Составить таблицу деления на 3.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

24.11

Умножение и деление на 4.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 4.Использоватьтаблицу умножения на 4 для нахождения результатов

деления чисел на 4.Вычислятьчетверть числа действием деления.Находитьчисло по его части (по ловине, трети, четверти).Называтьрезультаты табличных случаев умножения и деления на 2 и 3, табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Вычислять половину и треть числа.Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.Конструироватьарифметические

задачи (составлять задачу по рисунку, схеме, таблице).Определятьарифметические действия для решения задач.Выполнятьдействия с величинами.Строитьгеометрические фигуры

по составленному плану.Анализироватьгеометрический чертёж и находитьфигуры заданнойформы.Изображатьпересекающиеся

фигуры так, что бы их общей частью была указанная фигура.

Составить таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

25.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

26.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления.

Познакомить с понятием «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

27.11

Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

28.11

Проверочная работа по теме«Простые задачи на умножение и деление».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры.

Решатьпростые задачи на умножение и деление.

Анализировать и интерпретировать данные.

Работать в информационной среде.Конструктивнодействовать в условиях неуспеха

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

2.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 5.Использоватьтаблицу умножения на 5 для нахождения результатовделения чисел на 5.Вычислятьпятую часть числа действием деления.Находитьчисло по его пятой части.

Составить таблицу умножение пяти и на 5.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

3.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 6.Использоватьтаблицу умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6.Вычислятьшестую часть числадействиемделения.Находитьчисло по шестой части.

Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

4.12

Проверочная работапо теме«Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел,результаты табличных случаев деления.

Площадь фигуры

5.12

Площадь

фигуры.

Наблюдение.

Создание условий для введения понятия «площадь фигуры».

Располагатьзначения площади в порядке возрастания (убывания).Находитьплощадь фигур с помощью палетки.Составлятьравные по площади фигуры из частей. Называть резуль таты табличных случаев умножения и деления (на 2,3, 4, 5, 6), а так же сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.Проверятьрезультаты вычислений.Определятьарифметические действия для решения текстовых задач.Составлятьзадачу по рисунку.

Научить определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; уметь работать с математическими графами.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

9.12

Площадь и периметр фигуры.

Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь».

Научить определять площади фигуры;

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

10.12

Площадь и периметр фигуры.

Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры.

Научить определять площади фигуры;

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

11.12

Единицы

площади.

Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением.

Научить определять площади фигуры;

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

12.12

Площадь фигуры. Самостоятельная работа.

Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

16.12

Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения однозначных чисел».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Самостоятельноразбираютзадание и выполняютего, соблюдаюторфографический режим.

Правильноисправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.

Познакомить с термином «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями;

закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления; научить находить доли числа действием деление.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

17.12

Работа над ошибками.

Промежуточная стандартизированная диагностика.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Познакомить с термином «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями;

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

18.12

Площадь и периметр фигуры.

повторение

Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры.

Правильноисправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры

Познакомить с термином «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями;

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

19..12

Площадь и периметр фигуры.

повторение

Правильноисправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры

Познакомить с термином «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями;

закрепить ранееизученные табличные случаи умножения и деления; научить находить доли числа действием деление.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог..

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение)

23.12

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 7.Использоватьтаблицу умножения на 7 для нахождения результатов

деления чисел на 7.Вычислятьседьмую часть числа действием деления.Находитьчисло по его седьмой части.Называтьрезультаты табличных

случаев умножения и деления (на 2,3, 4, 5, 6), а так же сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.

Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

24.12

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 8.Использоватьтаблицу умножения на 8 для нахождения результатов

деления чисел на 8.Вычислятьвосьмую часть числа действием деления.Находитьчисло по его восьмой части.Называтьрезультаты табличных

случаев умножения и деления (на 2,3, 4, 5, 6 и 7)

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

25.12

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант.

Называтьрезультаты табличных случаев умножения на 9.Использоватьтаблицу умножения на 9 для нахождения результатов де-

ления чисел на 9.Вычислятьдевятую часть числа

действиемделения.Находитьчисло по его девятой части.Называтьрезультаты табличныхслучаев умножения и деления (на 2,3, 4, 5, 6, 7 и 8), а так же сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Составить таблицу деления на 6; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

Осуществлятьсамоконтроль и взаимоконтроль правильности вычислений.Определятьарифметические действия

26.12

Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Самостоятельноразбиратьзадание и выполнятьего, соблюдать орфографический режим

Познакомить с понятием «шестая часть числа»; научить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

3 четверть 40 ч.

13.01

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Самостоятельноразбиратьзадание и выполнятьего, соблюдать орфографический режим

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Кратное сравнение

14.01

Во сколько раз больше?

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Сравнитьчисла с помощью действия деления.

Различатьотношения «больше в...» и «больше на...», «меньше в...» и меньше на...».Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления,а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.Находитьчасть числа.

Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

15.01

Во сколько раз меньше?

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

16.01

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа.

Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Сравнитьчисла с помощью действия деления.

Различатьотношения «больше в...» и «больше на...», «меньше в...» и меньше на...».

Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления,а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.Находитьчасть числа.

Уметь выполнять кратное сравнение чисел.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

20.01

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения применять знания по

теме.

Уметь выполнять кратное сравнение чисел.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

21.01

Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз.

Правильновыбиратьарифметическое действие (умножение или деление) для решения задач на нахождение числа, большего или меньшего

данного числа в несколько раз. Называть резуль таты всех табличных случаев умножения и деления,а также сложения однозначных чи-

сел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.

Осуществлятьвзаимоконтроль правильности вычислений.

Знать геометрические фигуры.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

22.01

Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз.

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

23.01

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

27.01

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа.

Создание условий для закрепления умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

данного числа в несколько раз.

Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.

Осуществлятьвзаимоконтроль

Уметь выполнять умножение и деление на табличные случаи.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

28.01

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант.

Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

29.01

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа.

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

30.01

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Тест.

Создание условий для развития умения самостоятельно решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

3.02

Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Контрольный устный счет №3.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

4.02

Нахождение нескольких

долей числа. Наблюдение. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования представлений о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку.

Понимать как находить долю числа

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

5.02

Нахождение нескольких

долей числа. Упражнение с опорой на

рисунок.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Понимать как находить долю числа и несколько долей

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

6..02

Нахождение нескольких

долей числа.

Понимать как находить долю числа и несколько долей

Выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи с величинами «цена», количество», «стоимость».

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

10.02

Нахождение нескольких долей числа.

Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

11.02

Нахождение нескольких

долей числа.

Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

12.02

Нахождение нескольких

долей числа. Закрепление.

Создание условий для закрепления умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Понимать как находить долю числа и несколько долей

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

13.02

Нахождение нескольких

долей числа. Самостоятельная работа.

Создание условий для развития умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Находитьнесколько долей числа или величины, в том числе в ходе решения текстовых арифметических задач

.Оцениватьрешение арифметической задачи и обосновывать свою

оценку.Находитьразные способы решения задач

.Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

17.02

Нахождение нескольких

долей числа. Углубление темы.

Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Обратные задачи.

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

18.02

Нахождение нескольких долей числа.

Более сложные случаи.

Создание условий для формирования умения самостоятельно использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

19.02

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.

Создание условий для формирования умения самостоятельно решать задачи на нахождение нескольких долей данного числа или величины.

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

20.02

Нахождение нескольких

долей числа. Тест.

Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Находитьнесколько долей числа или величины, в том числе в ходе решения текстовых арифметических задач

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

24.02

Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение.

Создание условий для формирования умения находить число по нескольким его долям.

Понимать, как находить число по нескольким его долям.

Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-симвалических средств.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Решать задачи на нахождение числа по нескольким его долям.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

25.02

Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнение с опорой на рисунок.

Создание условий для формирования умения находить число по нескольким его долям. Использование рисунков

Решать задачи на нахождение числа по нескольким его долям.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

26.02

Нахождение числа по нескольким его долям.

Практическая работа.

Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.

Понимать, как находить число по нескольким его долям.

Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-симвалических средств.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Решать задачи на нахождение числа по нескольким его долям.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

27.02

Нахождение числа по нескольким его долям. Тест.

Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.

Решать задачи на нахождение числа по нескольким его долям.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

3.03

Контрольная работа № 6по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Самостоятельноразбиратьзадание и выполнятьего, соблюдать орфографический режим.

Решать задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

.4.03

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Правильноисправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.

Решать задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Числовые выражения

5.03

Название

чисел в записях действия сложения.

Создание условий для введения названий компонентов сложения.

Воспроизводитьназвания компонентов арифметических действий,использоватьэти тер мины в своей речи. Воспроизводить результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.

Познакомить с названиями компонентов арифметических действий.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

6.03

Название

чисел в записях действия вычитания.

Создание условий для введения названий компонентов вычитания.

Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

10.03

Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант.

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления.

Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

11.03

Числовые выражения (суммы, разности).

Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания.

Составлятьи читатьчисловые выражения, содержащие два числа и знак действия между ни ми, а также вычислятьих значения (в том числе в ходе решения текстовых арифметических задач).

Называтьнаименования компонентов арифметических действий,использоватьэти термины в своей речи. Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления ,а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.Осуществлятьсамоконтроль

и взаимоконтроль правильности вычислений.

Сравниватьчисла с помощью деления.

Находитьчисло в несколько раз больше (меньше) данного числа. Вычислятьнесколько частей числа.Определятьарифметическиедей-

ствия для решения текстовых задач. Решатьзадачи разными способами.Сравниватьвеличины.Заполнятьтаблицу в соответствии

с условием задачи.Выбиратьнеобходимые данные из таблицы для ответа на поставлен

ныйвопрос .Выполнятьпостроение фигур с помощью чертёжных инструментов.Проводитьось симметрии фигуры.Составлятьгеометрическую фигуру из частей и описыватьеё.Высказыватьпредположение и доказыватьего с помощью вычислений или геометрических построений Самостоятельноразбиратьзадание и выполнятьего, соблюдать орфографический режим.

Уметь составлять и решать числовые выражения.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

12.03

Числовые

выражения (произведения, частные).

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила.

Уметь составлять и решать числовые выражения.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

100

13.03

Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа.

Создание условия для формированияпонятия о числовом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки.

Уметь составлять и решать числовые выражения.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

101

17.03

Составление числовых выражений. Простые случаи.

Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Уметь составлять и решать числовые выражения.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

101

18.03

Составление числовых выражений. Самостоятельная работа.

Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.

Уметь составлять и решать числовые выражения.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

102

19.03

Контрольная работа №7 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Самостоятельноразбираютзадание ивыполняют его, соблюдают орфографический режим.

Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Коммуникативные:

излагать по заданным образцам, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

103

20.03

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры

Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Прямой угол

Контрольная работа

104

31.03

Прямой угол. Наблюдение Угол.

Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».

Различатьна глаз прямые и не прямые углы и проверятьсебя с помощью модели прямого угла или чертёжного угольника.Строитьпрямые и непрямые углы с помощью чертёжных инструментов. Обозначить угол буквами латинского алфавита и читатьего обозначение.

Находитьэлементы угла (вершину,стороны) и называтьих.Показыватьугол на черте же.

Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

4четверть 32 часа

105

1.04

Угол.

Прямой угол. Практическая работа.

Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника.

Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деленияа также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

переменная

106

2.04

Переменная. Наблюдение. Правило.

Создание условий для формирования понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.

Наблюдают за переменной, самостоятельно делают вывод, формулируют правило

Понятие о переменной

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

107

3.04

Выражение с переменной. Наблюдение.

Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при

заданном наборе значений этой переменной.

Уметь составлять и решать числовые выражения. переменной

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

108

7.04

Выражение с переменной. Алгоритм

действий.

Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе значений этой переменной.

Наблюдают за алгоритмом, запоминают его

Уметь составлять и решать числовые выражения.с переменной

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

109

8.04

Упражнение в нахождении значения выражения с переменной.

Практикуются в нахождении значения выражения с переменной

Уметь составлять и решать числовые выражения с переменной

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

110

9.04

Контрольная работа №8 по теме «Числовые выражения и выражения с переменной».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Самостоятельноразбираютзадание ивыполняют его, соблюдают орфографический режим.

Уметь составлять и решать числовые выражения. переменной

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

111

10.04

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Правильноисправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры

Уметь составлять и решать числовые выражения. переменной

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Прямоугольник

112

14.04

Прямоугольник. Наблюдение.

Создание условий для введения определения прямоугольника.

Распознаватьпрямоугольник (квадрат) на чертеже на глаз и с помощью измерений. Называть определения прямоугольника и квадрата.

Уметь находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.

Коммуникативные:ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Развитие геометрической наблюдательности.

113

15.04

Квадрат.

Наблюдение.

Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами).

Строить прямоугольник и квадрат, находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.

Уметь строить прямоугольник и квадрат.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Развитие геометрической наблюдательности.

114

16.04

Прямоугольные четырехугольники. Тест.

Создание условий для повторения и закрепления пройденного.

Распознавать

прямоугольник (квадрат) на чертеже на глаз и с помощью измерений. Называть определения прямоугольника и квадрата.

Коммуникативные:развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

115

17.04

Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника.

Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон.

Находитьпротивоположные стороны и диагонали прямоугольника на чертеже.Формулироватьсвойства противоположных сторон и диагоналей

прямоугольника.Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления,

Знать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Коммуникативные:развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

116

21.04

Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника.

Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника.

Решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Площадь прямоугольника

117

22.04

Площадь прямоугольника.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Формулироватьправило вычисления площади прямоугольника ииспользоватьего при решении задач.Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления,а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100. Сравнивать числа с помощью действия деления.

Вычислятьнесколько частей числа.Составлятьчисловыевыражения,содержащие скобки, и находитьих значения.Определятьарифметическую задачу по числовому выражению к её решению.Определятьарифметические действия для решения текстовых задач.Решатьарифметические задачиразнымиспособами.Находитьиназыватьдиагонали прямоугольника на чертеже.Находитьобщую часть двух фигур.Конструироватьгеометрическую фигуру указанной формы из частей

Знать правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Коммуникативные:

излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

118

23.04

Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа.

Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Знать правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Коммуникативные:развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

119

24.04

Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Знать правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Коммуникативные:развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

120

28.04

Контрольный устный счет №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9».

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Уметь выполнять арифметические действия.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

121

29.04

Закрепление тем четверти.

Создание условий для повторения и закрепления пройденного.

Уметь выполнять арифметические действия.

Коммуникативные:

излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

122

30.04

Итоговая контрольная работа по темам четверти № 9.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Уметь выполнять арифметические действия.

Коммуникативные:

излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

123

5.05

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Уметь выполнять арифметические действия.

Коммуникативные:ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

124

6.05

Годовая контрольная работа № 10.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Самостоятельноразбиратьзадание и выполнятьего, соблюдать орфографический режим.

Уметь выполнять арифметические действия.

Коммуникативные:ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

125

7.05

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Самостоятельноразбиратьзадание и выполнятьего, соблюдать орфографический режим.

Уметь выполнять арифметические действия.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Повторение

126

8.05

Итоговая стандартизированная диагностика.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

-работать самостоятельно:

-читать задание; выполнять задание;

-записывать, соблюдая орфографический режим;

Представлять,анализировать и интерпретировать данные.

Работатьв информационном поле.

Использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение применять все изученные правила, решать задачи, все арифметические действия

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

Выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

127

12.05

Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

128

13.05

Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9.

Познавательные:

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

129

14.05

Повторение пройденного материала.

Периметр.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Называтьнаименования компонентов арифметических действий,использоватьэти тер мины в своей речи.Называтьрезультаты всех табличных случаев умножения и деления,а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переде-

лах 100.Осуществлятьсамоконтроль

и взаимоконтроль правильности вычислений.

Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9., находить периметр

Коммуникативные:

излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

130

15.05

Повторение пройденного материала. Площадь. Тест.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Знать правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

131

19.05

Урок-путешествие

«Я люблю

математику».

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

132

20.05

Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

133

21.05

Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Выполнятьустно и письменно сложение и вычитание чисел в переделах 100.Осуществлятьсамоконтроль

и взаимоконтроль правильности вычислений.

Воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

134

22.05

Повторение пройденного материала.

Периметр.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Повторить единицы площади и их обозначение,

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

135

26.05

Повторение изученного за год

Повторить единицы площади и их обозначение,

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

136

27.05

Повторение изученного за год

Повторить единицы площади и их обозначение,

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Электронные образовательные ресурсы

http://svetly5school.narod.ru/metod2.html

http://videouroki.nethttp://www.zavuch.info/methodlib/326/87757/http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98668110http://msschool12007.narod.ru/p36aa1.htmlhttp://www.uchportal.ru/load/50-1-0-18621http://uchit.rastu.ru/tests/2-klass/

http://www.liveinternet.ru/users/3900865/post217410845/ http://festival.1september.ru/articles/616927/ http://borisovna.rusedu.net/post/4998/56107http://irina555.ucoz.ru/load/prover_sebja/on_lajn_testy/testy_po_vsem_predmetam/9-1-0-107

http://www.frenglish.ru/reshebnik-5-class.html

http://www.moeobrazovanie.ru/tags/уроки_для_начальных_классов

http://www.proshkolu.ru/user/skazankova/blog/297419

http://catalog.iot.ru/ все самое главное

http://nsc.1september.ru/

http://www.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=5908&hry=./54555/248219

http://www.edu.ru/ портал российское образование

http://maro.newmail.ru развивающее обучение

http://www.obruch.msk.ru/ журнал обруч

- http://www.murzilka.km.ru журнал мурзилка

http://www.edu.cap.ru/ энциклопедия

Журнал “Вестник образования”. http://vestnik.edu.ru/

Учитель: педагогический журнал. http://www.ychitel.com

Учитель.ru, Родитель.ru, Tинейджер.ru, Писатель.ru). Новостная лента ФИО.

http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=277 - список ресурсов по природоведениюВнеклассные

мероприятия к любому празднику - http://schoollessons.narod.ru/;

Проектная деятельность в начальной школе -http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;

Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа»

http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;

Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;

ЯИРО (начальная школа) -
http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml;

http://www.solnet.ee/skazki - книга сказок;

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки и др

http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка;

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике во втором классе.
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и ходе выполнения итоговых контрольных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствие с требованием Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини – исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно – практических задач, математические модели, аудеозаписи устных ответов (демонстрирующие навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.
^ Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работа для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
^ Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждой из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придаётся наибольшее значение.
Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен».
За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по математике во втором классе оцениваются по четырёхбалльной шкале ( от «2» до «5»).
^ Мониторинг результатов освоения программы

Учебная четверть	Диагностика	^Контрольные работы	Контрольный устный счёт	Проверочные работы	Практические работы
1 четверть	Стартовая диагностика	Входная контрольная работа 2	1	-	2
2 четверть	Промежуточная диагностика	2	1	1	1
3 четверть		3	1	1	1
4 четверть	Итоговая диагностика	3	1	1	2

^ Примерные контрольные и проверочные работы

№ урока	Вид работы	Тема
3	Стартовая диагностика
5	Входная контрольная работа
9	Контрольная работа № 1	«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»
17	Контрольный устный счёт № 1	«Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20»
31	Контрольная работа № 2	«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники.»
36	Контрольная работа № 3 по темам	«Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники»
47	Контрольный устный счёт № 2	«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4»
48	Проверочная работа	«Простые задачи на умножение и деление»
51	Проверочная работа	«Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6 »
57	Контрольная работа № 4	«Таблица умножения однозначных чисел»
58	Промежуточная диагностика
64	Контрольная работа № 5	«Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9 »
77	Контрольный устный счёт № 3	«Табличные случаи умножения и деления на 5, 6, 7 »
77	Проверочная работа	«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»
93	Контрольная работа № 6	«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»
103	Контрольная работа № 7	«Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»
111	Контрольная работа № 8	«Числовые выражения и выражения с переменной»
120	Проверочная работа	«Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»
121	Контрольный устный счёт № 4	«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 »
123	Итоговая контрольная работа № 9 по темам четверти
125	Годовая контрольная работа № 10
127	Итоговая диагностика

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87971-programma-po-matematike-vo-2-klasse-shkola-21

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Профилактика безнадзорности несовершеннолетних Детский социальный проект «Невыдуманные истории о военном детстве»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации