Роль игры в современном уроке

Роль игры в современном уроке

Байкова Галина Владимировна
учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №264 Кировского района Санкт-Петербург

Приходя в школу, дети полностью изменяют свой ведущий вид деятельности. Вместо игры ведущим видом деятельности становится учение, но это не означает, что играм на уроке нет места. Правильно подобранные игры способствуют всестороннему развитию учащихся. Особое значение на сегодняшний день уделяется работе по освоению учащимися универсальных учебных действий. Совершенно неправильно было бы умственное развитие учащихся определять лишь объемом усвоенных им знаний. Чтобы развить ум, необходимо овладеть определенными умственными операциями, логическими приемами мышления и в этом помогут игры, головоломки, кроссворды, логические задачи.

Учебно-методический комплект «Перспектива» , по которому я работаю, содержит разнообразный материал для всестороннего развития учащихся. Предлагаются задания для работы в парах и группах. Но не весь материал можно использовать в полном объеме.

Почти в каждый урок я включаю элемент игры. Игра должна соответствовать знаниям, которыми располагают играющие. Природа игры такова, что при отсутствии абсолютной добровольности она перестает быть игрой. Игрой можно увлечь, заставить играть нельзя. Трудные, непосильные задачи могут ребенка отпугнуть. Здесь особенно необходимо соблюдать принцип от простого к сложному. Но, зато, когда ребенку удается осилить задание, преодолеть трудности, он испытывает большую радость. У него появляется вера в свои силы, развивается «умственный аппетит», а это значит, что цель таких игр достигнута. В играх всегда очень важным стимулом является элемент соревнования. В соревнованиях возрастает активность ребенка, воля к победе.

В этой статье я хочу поделиться опытом. Эти немногие игры, о которых я здесь рассказываю, могут использоваться в качестве физкультурной минутки, чистописания, повторения изученного материала, устного счета и т.д. в зависимости от целей урока.

Русский язык.

Чистописание. На доске написаны словарные слова, например: с..рока, в..робей, скор…, с..п..ги, м..роз (сорока, воробей, скоро, сапоги, мороз).

Задание: какую букву мы будем писать сегодня на чистописании? Почему? Докажи.

Возможные варианты ответа: О- потому , что она встречается чаще, А – потому , что она встречается только один раз, сочетание ао, оа.

«Цена одной минуты». Например, за минуту написать, как можно больше слов на определенную орфограмму.

«Алфавит». Вызываются 10человек к доске и один ведущий. Ведущий должен расставить детей по алфавиту ( можно по именам, можно по фамилиям).

Математика.

Учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те возвращают его обратно. Бросая мяч, учитель называет число, например 21, а ученик должен назвать «соседей» - 20 и 22. Возможны другие варианты: при изучении умножения, допустим на 3, называю любое число, ученик умножает его и дает ответ.

10 ребят выстраиваются в шеренгу около доски лицом к классу. По сигналу учителя они должны назвать по порядку все числа, например до 20. Когда счет доходит до конца шеренги, его продолжает стоящий первым. Условия оговаривают заранее, например, называем только те числа, которые делятся на 2. Играющий, которому достается число неделящееся на 2, подпрыгивает. Кто ошибется (произнесет запрещенное число или подпрыгнет не вовремя) выходит из игры, и счет начинается сначала.

На доске в беспорядке написаны числа, например 19, 11, 25, 6, 7, 13. Учитель просит составить сумму, значение которой равно 50.

Окружающий мир.

Животный мир, растения. Можно использовать эту игру в разных вариантах, при изучении природных сообществ или природных зон. Первый ученик называет, например- «белка», второй -«белка, заяц», третий- «белка, заяц, медведь» и так далее. Кто не сможет назвать животное леса или ошибется в порядке, тот выбывает из игры.

«Отгадай животное». Ученик выходит и изображает животное. Остальные ученики должны отгадать.

«Что лишнее?» Дети делятся на группы. Готовят задание для своих товарищей, описывают, например, растения степи, что для них характерно и намеренно допускают ошибку, остальные должны определить, в чем ошибка.

Такие простые игры не требуют особой подготовки от учителя. Дети с удовольствием включаются в игру, а играя, изучают новое, учатся работать в коллективе, слушать своих товарищей и уважать их. В своей совокупности развивающие игры должны способствовать развитию у детей мышления, памяти, способности к анализу, синтезу, наблюдательности, обоснованности суждений, привычке к самопроверке, подчинять свои действия поставленной цели и в конечном счете объективной самооценке.

Литература.

Е.М.Минскин «От игры к знаниям» Москва «Просвещение» 1982 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88975-rol-igry-v-sovremennom-uroke