Урок литературы в 5 классе «Каждый из нас в ответе перед будущим» (По рассказу Рэя Брэдбери «И грянул гром» )

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания

Вступительное слово учителя с элементами аналитической беседы:

(на фоне тихо звучащей мелодии «Колыбельная Сашеньке» Игоря Крутого).

Словарная работа

Гипотеза — обоснованное предположение, с которого начинается путь к научному открытию

Эксперимент —с лат. «проба»

Сообщение темы, запись.

Мы продолжаем знакомство с фантастической литературой, сегодняшний урок не совсем обычный: нам предстоит разговор о будущем, о путешествии во времени. Надо сказать, что тема путешествий во времени– одна из самых распространенных тем научной фантастики.Загадочные истории о космических пришельцах и динозаврах, универсальных роботах и неопознанных летающих объектах издаются рекордными тиражами.

- Как вы думаете, в чем секрет успеха фантастики?

≈ предположения уч-ся:

-люди хотят продлить свое земное пребывание.

- мечтают изобрести лекарство вечной молодости.

-задумываются о бессмертии, победе над старостью и болезнями.

-чтобы покинуть привычную жизнь и посмотреть на мир со стороны.

-интересно было бы своими глазами увидеть то, как выглядела Земля сотни, тысячи лет назад.-посмотреть, до чего может дойти технический прогресс, каким станет человек, как будет выглядеть Земля через миллион лет?)

-В каких произведениях, фильмах вы встречались с темой путешествий во времени?

«Гостья из Будущего», «Звездные войны»;

«Терминатор», «Назад в Будущее», «Аватар» и др.

-Во все времена Будущее привлекало к себе внимание людей. Иначе и быть не может, ведь каждому хочется знать, что будет с нами через 50, 100, 200 лет!

- А как вы думаете, человеку хочется изменить что-то в своей прошлой жизни?(скорее всего, да).

- Скажите, а что такое машина времени?(ответы детей).

-Зачем нужна была бы машина времени, если бы её изобрели?

–Это хорошо или плохо, что её никому пока не удалось изобрести? (+ и -)

-Составьте список проблем, с которыми можно было бы справиться с помощью машины времени.

- Как вы думаете, что можно сделать, в первую очередь, имея машину времени?(изменить прошлое).

-Вот и писатель - фантаст РэйБрэдбери своим произведением нажал кнопку «назад в прошлое», выдвинув новую фантастическую гипотезу, поставил фантастический эксперимент: а что если бы человек попал в прошлое? Что если бы своим появлением он что-то изменил в мире прошлого? Как бы это повлияло на будущее?

-Это главные вопросы, на которые мы должны дать ответ в конце урока (приложение 1)

- Прочитайте фрагмент текста (приложение 2)

- Как вы думаете, что он ответил? Ваши предположения?

(дети попробуют).

- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока? (приложение 3)

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Аналитическаяработа, направленная на выдвижение гипотез учащимися для постановки проблемы

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

а) Заочное путешествие в Прошлое, в

Будущее:

-А выхотели бы оказаться в Прошлом? Заглянуть в Будущее?(ответы)… -Попутешествуем?!Учитель на фоне мелодии «OnceUponATimeInAmerica» говорит:

Закроем глаза… Сосчитаем до трех… Представим себя на борту сверхскоростной машины времени… Мы летим в будущее…Всего через несколько мгновений полет завершается…Вот мы приземляемся в удивительном месте, примерно таком, (учитель демонстрирует изображение уголка современной цивилизацииприложение 4) какое запечатлел фотограф…Раскрываем…глаза…

б)Словесное рисование

Учащиеся, переместившись в воображении в указанную местность, делятся своими впечатлениями.-Нравится ли вам здесь? Опишите свои ощущения, чувства, возникшие в этом необыкновенном месте(ответы)Это прекрасное здание на берегу реки мне тоже очень понравилось, но нам пора. Звучит тревожная мелодия «ElCondorPasa»: учительдемонстрирует изображение безжизненного пространства(приложение5)- Странное место…Уютно вам здесь?

-Что вы испытываете? (ответы детей)

Выдвижение гипотез учащимися

- А мог ли фотограф на этих 2-х полотнах запечатлеть одну и ту же местность? Почему?≈ предположения уч-ся:

-Фотограф изобразил разные территории: первое полотно – это уголок современного города с высокоразвитыми технологиями, а второе – холодное безжизненное пространство.

-Может быть, это и одно место, но после страшной войны, землетрясения или спустя миллионы лет.

-Подобное могло произойти, но не в реальной жизни, а на страницах фантастического рассказа

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Обобщение гипотез учащихся учителем.

Прозвучали противоположные точки зрения. Попробуем разобраться, кто прав, а поможет нам в этом фантастический рассказ Р. Брэдбери «И грянул гром», с которым вы познакомились дома.

Анализ рассказа «И грянул гром» Р. Брэдбери

а)Репродуктивная беседа

Сафари- охота

Исследовательская работа

Итак,снова закрываем глаза, считаем до трех: мы в 2055 году. - Что видит главный герой Экельс перед входом в контору? (Объявление) (приложение8)Из него мы видим, что люди будущего изобрели машину времени – мечту человечества – и путешествуют на ней в любой год прошлого.

- Зачем отправляются герои этого произведения?

(Они отправляются в Прошлое ради собственного удовольствия на сафари. Главные герои - очень богатые люди. Все земные развлечения им уже прискучили)

- О чем предупреждает их Тревис перед тем, как отправиться в Прошлое? В чем смысл его теории?

(Теория Тревиса состоит в следующем: если нарушить что-то в Прошлом, если уничтожить самое малое (помять траву, убить мышь), это может привести к непоправимым последствиям в Будущем, так как изменится весь ход эволюции.Поэтому ни в коем случае нельзя сходить с Тропы)

- Какие первые слова произносит организатор путешествия Тревис, когда вся группа прилетела в Прошлое? (стр.126 " Христос еще не родился…")

- Почему Тревис упоминает именно этих людей, людей которые организовывали войны, убивали?

(Повлияли на ход истории.)

- Так какой мир показал нам автор, если никого из этих известных личностей еще не было?

(Чистый, первозданный, не испорченный деяниями человека.)

Исследовательская работа

Давайте представим себе джунгли в Прошлом. Проведем исследовательскую работу по тексту, чтобы увидеть нашу планету 60 миллионов лет назад:

I группа - краски, запахи джунглей;

II группа - растительность;

III группа - животный мир;

IV группа - звуки.

- Какими вы увидели джунгли?

-Видя красоту, нетронутую, первозданную, беззащитную, о чём прежде всего позаботились организаторы сафари? (О мерах предосторожности)

- Назовите этимеры предосторожности:(антигравитационная тропа; обеззараженные скафандры; кислородные шлемы; пометка зверей краской)

- Казалось бы, организаторы сафари предусмотрели все, чтобы как-то не повлиять на Прошлое и тем самым не изменить Будущее. Только все ли?

-Давайте посмотрим, что произойдет на охоте.

Учитель читает эпизод текста, в котором отражены события, происходящие за 1 мин. до появления динозавра (стр.129-130).

Эпизод заканчивается словами: « Тишина. Раскат грома».

- Для чего автор показывает нам данное явление природы?

(Предупреждает об опасности.)

-Что произошло с Экельсом?( был удивлен, испуган, растерян, не смог выстрелить, т.к динозавр был очень страшный и, как следствие, сошел с тропы, раздавив бабочку ) стр.133,135

- Так ли надежны были средства защиты, предусмотренные компанией? (Нет)

- Тогда почему же организаторы сафари обошли стороной простой человеческий фактор и, идя на огромный риск, все-таки организуют сафари в Прошлое? (Жажда денег)

б)Беседа с элементами анализа рассказа

Р. Брэдбери «И грянул гром»

Композиция-

построение художественного произведения, организация, структура формы произведения

Кольцевая композиция-(повторение начального фрагмента в конце текста)

в)Беседа обобщающего характера

-Какими же были последствия? Что повлекла за собой смерть одной лишь бабочки?

(Последствия поступков Экельса были ужасны:

1.уровень развития человечества резко снизился (объявление с ошибками Приложение 8),

2.на выборах, к всеобщему удовольствию, победил диктатор,

3.сама атмосфера стала иной :изменилась экология.

- В чем состоит вина Экельса? Сколько преступлений он совершил за то короткое время, что провел в Прошлом?

(-Вина Экельсасостоит прежде всего в его легкомысленном отношении ко всему происходящему: он никак не хочет понимать и принимать объяснений Тревиса, «шутя» целится в птеродактеля.

Кроме того он трус: его руки трясутся, он «бледно улыбается», сам признается, что « дрожит, как мальчишка»

-Легкомыслие и трусость приводят к двум преступлениям: он бросил товарищей в минуту опасности и сошел с Тропы, зная, что это может привести к непоправимым последствиям для всего человечества)

- Какими словами заканчивается произведение? («И грянул гром»)

- А когда еще в тексте мы встречались с этими словами? (Когда впервые увидели динозавра)

- Но там какой был гром? (Предупреждающий)

- А теперь? (Уничтожающий)

-Автор в начале произведения показывает гром и в конце. Объявление мы видим в начале и в конце.

- Как называется такой композиционный прием? (Кольцевая композиция)

-С какой же целью автор использует композиционное кольцо?

(Показать, что было и что произошло после вмешательства в Прошлое; показать, что человек и природа это одно целое)

- Какова цель автора, отправляющего героя в Прошлое?

(Автор не мог избрать другого пути: ему необходимо было отправить героев в Прошлое. Иначе он не показал бы нам, что может произойти, если забыть об ответственности перед Будущим. Ведь и мы за Будущее в ответе)

- Почему Тревис сначала пощадил Экельса (« О кей, Экельс, выходите.И больше никогда не попадайтесь мне на глаза»), а затем, в самом финале рассказа, все же убил его?

(-Тревис сначала пощадил Экельса, хотя гнев его не знал границ. Он хотел оставить Экельса в Прошлом, но не сделал этого, вероятно потому, что не знал, к каким последствиям приведет такой поступок, и еще…Тревис помнит, что убийство, уничтожение может нарушить равновесие на Земле. И неважно, кто убит: бабочка, мышь, лиса, тигр или человек.

- Почему же Тревис не пощадил Экельса во второй раз?

(В конце рассказа он увидел убитую бабочку и понял, что произошло…Он выносит Экельсу смертный приговор: тот должен расплатиться перед человечеством за свое преступление)

в) Беседа обобщающего характера

Теперь вернемся на машине времени в Настоящее и сделаем выводы:

-Какие поступки, нас, людей Настоящего, смогут испортить Будущее, изменить его в худшую сторону?

- Каким тогда может стать наше Будущее, мир, в котором будут жить ваши дети?

- Хотите ли вы жить в таком Будущем?

- Ребята, от наших поступков также зависит Будущее. Мне бы очень хотелось, чтобы вы, прежде чем сорвать цветок, поймать бабочку, обидеть малыша, нагрубить маме, задумались: «А как это может изменить наш мир?».

Итоги урока

-Подумайте и попробуйте самостоятельно сформулировать, что на ваш взгляд было в сегодняшнем уроке самым главным, самым значимым?

- Над чем просит задуматься Р. Брэдбери? («И грянул гром» - это рассказ-предупреждение)

-Как вы поняли, о чем предупреждает людей РэйБрэдбери? В чем смысл названия рассказа?

≈ предположения уч-ся:

(-Брэдбери предупреждает, что все мы в ответе перед Будущим за каждый свой поступок, даже самый, казалось бы, незначительный.

-Что мы можем и должны сделать, чтобы Наше Настоящее не превратилось в груду развалин или холодное безжизненное пространство, как на фотографиях, которые сравнивались в начале урока?

Анализ эпиграфа к уроку

Внимательно строки современного поэта Вадима Шефнера, которые я взяла в качестве эпиграфа к нашему занятию «Приглядывайтесь к облакам…»

- Подумайте, созвучны ли эти строки теме сегодняшнего урока?

На фоне мелодии «Колыбельная Сашеньке» Игоря Крутого звучит текст эпиграфаподготовленным учеником, а на экране поочередно появляются разнообразные картины природы(приложение 6)

(Это стихотворение В. Шефнера о трепетном отношении к природе, именно к этому призывает нас и автор фантастического рассказа «И грянул гром»Р. Брэдбери, а делает он все это ради нашего с вами счастливого Будущего)

Рефлексия

На листе бумаги обведите свою ладонь. Каждый палец – это определенная позиция, по которой необходимо высказать свое мнение:

Дом.задание

( одно на выбор)

+

индивид.работа

Написать небольшое сочинение на одну из тем:

1)«Каждый из нас в ответе перед Будущим»

2)«Нужна ли машина времени современному человеку и почему?

3)Напишите, о чём думал, чего опасался писатель, написавший «И грянул гром»

4)Напишите письмо от имени Экельса организаторам путешествия в Будущее.

5) Напишите пять пунктов на тему «Что бы я сделал на месте…(Экельса /Тревиса)? (инд. р)

6)Нарисуйте мир Будущего, в котором вы хотели бы жить (инд. р)

7) Свое сочинение можно проиллюстрировать (по желанию)

Оценки за работу на уроке

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично»

Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично»

Максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

Технология оценивания

«На уроке по алгоритму самооцениванияученик сам определяет свою оценку и отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что(надо док-ть, что ученик ее завысил или занизил)

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку (надо док-ть, что учитель ее завысил или занизил)

Что если бы человек попал в прошлое?

Что если бы своим появлением он что-то изменил в мире прошлого?

Как бы это повлияло на будущее?

От чего зависит наше будущее?

Старенький дедушка сажал яблони. Над ним смеялись: зачем сажаешь, всё равно ты яблок с этих яблонек не попробуешь.

- … – отвечал дедушка.

Каждый из нас в ответе перед будущим

(по рассказу РэяБрэдбери "И грянул гром")

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, -

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

Через одно мгновенье.

Вадим Шефнер

КАЖДЫЙ ИЗ НАС В ОТВЕТЕ

ПЕРЕД БУДУЩИМ!

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, -

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

Через одно мгновенье.

Вадим Шефнер

Объявление¹

А/О САФАРИ ВО ВРЕМЕНИ

ОРГАНИЗУЕМ САФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД ПРОШЛОГО. ВЫ ВЫБИРАЕТЕ ДОБЫЧУ,

МЫ ДОСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО, ВЫ УБИВАЕТЕ ЕЁ.

Объявление²

А/О СОФАРИ ВОВРЕМЕНИ

АРГАНИЗУЕМ СОФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД ПРОШЛОГО. ВЫ ВЫБЕРАЕТЕ ДАБЫЧУ,

МЫ ДАСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО, ВЫ УБЕВАЕТЕ ЕЁ.

Объявление о путешествии в прошлое

До путешествия в прошлое

После возвращения из путешествия

А/О САФАРИ ВО ВРЕМЕНИ

ОРГАНИЗУЕМ САФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД ПРОШЛОГО ВЫ ВЫБИРАЕТЕ ДОБЫЧУ

МЫ ДОСТАВЛЯЕМ ВАС НА МЕСТО ВЫ УБИВАЕТЕ ЕЁ

А/О СОФАРИ ВОВРЕМЕНИ

АРГАНИЗУЕМ СОФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД ПРОШЛОГО ВЫ ВЫБЕРАЕТЕ ДАБЫЧУ

МЫ ДАСТАВЛЯЕМ ВАС НАМЕСТО ВЫ УБЕВАЕТЕ ЕЁ