- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математики 6 класс
902
0
РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № «___» августа 2014 года | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________________________ «___» августа 2014 года | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Петропавловская СОШ» ____________________ Т.Г. Захарова Протокол № ___ педсовета «___» августа 2014 года |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Жукова Д.А.»
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Информатика и ИКТ
Класс: 6
Учитель: Пенкина Елена Николаевна
Срок реализации программы, учебный год: 2014/2015
Количество часов по учебному плану: всего _34____ час. в год; в неделю __1___ час.
Планирование составлено на основе: учебной программы по информатике и ИКТ Л. Босова. БИНОМ, 2009
Учебник: Л. Босова. Информатика и ИКТ 6/ БИНОМ, 2009.
Рабочую программу составила: Пенкина Елена Николаевна, учитель информатики и математики
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
Закон РФ «Об образовании»;
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.03.2004 № 1312;
Федеральная программа развития образования;
Учебные стандарты школ России;
Государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Устав ОУ;
Программно методические материалы;
Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Рабочая программа курса информатики и ИКТ для 6 класса средней общеобразовательной школы разработана на основе учебно-методического комплекта Босова, Л.Л. «Информатика. 6 класс.
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как в именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передачу информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения его изучение на пропедевтическом уровне происходит как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Пропедевтический этап обучения информатики и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операционных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
Формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результат;
Пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
Включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно- логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
Создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
Расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирование умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
Организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управление объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
Создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
Учебный комплекс для учителя:
Учебник Л.Босова Информатика и ИКТ 6, изд. БИНОМ, 2010
Рабочая тетрадь Информатика и ИКТ 6, изд. БИНОМ, 2009
Методическое пособие, Л.Л.Босова Информатика и ИКТ 5-7, изд. БИНОМ, 2009
Учебный комплекс для учащихся:
Учебник Л.Босова Информатика и ИКТ 6, изд. БИНОМ, 2010
Рабочая тетрадь Информатика и ИКТ 6, изд. БИНОМ, 2009
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Учебно-тематический план
(1 час в неделю, 34 часа в год)
Количество часов | В том числе контрольных и практических занятий | ||
6 класс | |||
1 | Компьютер и информация | 12 | 2/5 |
2 | Человек и информация | 13 | 2/7 |
3 | Алгоритмы и исполнители | 8 | 2/7 |
Резерв | 1 | 1 | |
Итого | 34 | 16 | |
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
-оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
-оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
-оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
-оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся:
-оценка «5» ставится, если:
недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
-оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
-оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех теме.
-оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Основная и дополнительная литература
Учебник для 6 класса «Информатика и ИКТ», автора Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Рабочая тетрадь для 6 класса.»Информатика и ИКТ», автора Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Методическое пособие. Информатика в 5-6 классах:./ Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
WindowsCD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 5-7 классов»./ Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ 6 класс 1 час в неделю
Нед. план | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащенность урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Критерии оценки | Формы и методы обучения | Домашнее задание |
Компьютер и информация | ||||||||
1 | 1.1 | Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов | Информатика, информация, виды информации. Техника безопасности и организация рабочего места. Компьютер, его назначение и устройство | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать и соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Знать требования к организации компьютерного рабочего места. Уметь различать виды информации по способам ее восприятия; приводить примеры обработки информации на компьютере; определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека | Критерий оценки устного ответа Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный. Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа. Критерий оценки практического заданияОтметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности. Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя. Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; работа не выполнена | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.1 РТ: № 1, 2 стр. 3 |
2 | 1.2 | Файлы и папки. ПР № 1 «Работа с файлами и папками» | Программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о программном обеспечении, операционной системе. Знать виды прикладных программ, основные операции с файлами. Уметь создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки, определять назначение файла по его расширению | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.2 РТ: № 6 стр. 5, № 7 стр. 6 | |
3 | 1.3 | Информация в памяти компьютера. Системы счисления. | Представление информации в памяти компьютера. Редактирование документа в текстовом процессоре Word | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о формах представления информации в компьютере, знать виды объектов текстовой информации. Уметь запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание, сохранять документы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.3 стр. 16-17, 4.3 РТ: № 12, 14 стр.10 № 16 стр. 11 |
4 | 1.4 | Двоичное кодирование числовой информации | Понятие системы счисления, двоичная Система счисления форматирование в текстовом процессоре Word | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать и уметь различать виды систем счисления. Уметь приводить примеры позиционных и непозиционных систем счисления; выполнять базовые операции форматирования абзаца и шрифта в текстовом процессоре word | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.3 стр. 18-19 РТ: № 17, 18 стр. 12-13 |
5 | 1.5 | Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор | Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления с помощью калькулятора | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот. Уметь переводить целые числа из десятичной системы счисления в двоичную и, наоборот, с использованием калькулятора | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.3 РТ: № 21 стр. 14-15 |
6 | 1.6 | Тексты в памяти компьютера. ПР №2 «Ввод, редактирование и форматирование текста» | Кодирование текстовой информации. Таблицы кодирования. Байт, объем текстового документа | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о кодировании информации и способах кодирования текстовой информации. Уметь редактировать и форматировать текст, используя формат абзац и текст; создавать надпись | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.3 стр. 21-23 РТ: № 25 стр.19, № 26 стр. 20, № 29 стр. 23, № 30 стр. 23 |
7 | 1.7 | Кодирование текстовой информации. ПР№ 3 «Редактированиеи форматированиетекста. Создание надписей» | Элементы текста и способы их форматирования | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Уметь редактировать и форматировать текст, используя формат абзац и текст; создавать надписи | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.3 стр. 21-23 РТ: № 32-35 стр. 25-28 |
8 | 1.8 | Практическая контрольная работаСоздание документов в текстовом процессоре Word.. | Формы представления информации. Способы кодирования информации | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Уметь создавать документ в текстовом процессоре, сохранять его, редактировать и форматировать текст по образцу | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа |
9 | 1.9 | Растровое кодирование графической информацииПР №4«Оформление текста в виде списков. Нумерованные списки» | Растровое кодирование графической информации | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о способах кодирования изображения | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.3 стр. 23-27 РТ: № 37-39 стр. 29-32 | |
10 | 1.10 | Векторное кодирование графической ин- формации. ПР №5 «Оформление текста в виде списков. Маркированные списки» | Векторное кодирование графической информации. Сходства и различия в способах кодирования графической информации. Списки как способ оформления текста | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о способах кодирования графической информации. Уметь создавать нумерованные списки | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.3 РТ: № 40, 41(не обяз.) стр. 32-35 | |
11 | 1.11 | Единицы измерения информации. ПР № 5 «Оформление текстав виде списков. Маркированные списки». | Носители информации, единицы измерения информации (бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт). Списки как способ оформления текста | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать связь между единицами измерения информации. Уметь переводить из больших единиц измерения информации в меньшие. Уметь создавать нумерованные списки | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 1.4 РТ: № 43, 44 стр. 38 | |
12 | 1.12 | Контрольная работа по теме Компьютер и информация | Компьютер и информация | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | |||
Человек и информация | ||||||||
13 | 2.1 | Информация и знания. ПР № 6 «Создание таблиц» | Понятие информации как знания, правила, факты. Формы получения знаний | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать достоинства и недостатки представления информации в виде текста. Уметь создавать таблицы, редактировать информацию в ячейках | Критерий оценки устного ответа Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный. Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа. Критерий оценки практического заданияОтметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности. Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя. Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; работа не выполнена | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.1 РТ: № 1-6 стр. 39-41 |
14 | 2.2 | Чувственное познание Окружающего мира. ПР№ 6 «Создание таблиц» (задания 3-4) | Чувственная форма получения знаний - ощущения, восприятия и представления | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать способы познания человеком мира через органы чувств. Уметь создавать таблицы в текстовом процессоре, удалять и добавлять ячейки, строки, столбцы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.2 РТ: № 7 стр.41 |
15 | 2.3 | Понятие как форма мышления. ПР № 7«Таблицы. Размещение текста и графики» | Логика, объект, существенные признаки объекта, понятие Наглядные формы представления информации: рисунки, схемы, диаграммы и т.д. | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление об объектах, их существенных признаках, которые находят свое выражение в понятии. Уметь получать информацию из таблиц, схем и диаграмм; изменять местоположение и размещение в тексте графических объектов | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.3 РТ: № 9, 10 стр. 43-44 |
16 | 2.4 | Как образуются понятия? ПР № 8 «Таблицы. Построение диаграмм» (задания 1-2) | Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической ин формации | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о механизмах образования понятий. Знать логические приемы оперирования с понятием. Уметь создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.3 стр. 38-40 РТ: № 11 стр. 45, № 17 стр. 48 |
17 | 2.5 | Структурирование и визуализация информации. Практическаяконтрольная работа | Структурирование и визуализация информации. Текст, графика в текстовом процессоре | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа, содержащего графические объекты; правила ввода текста, приемы работы с текстовым документом. Уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | |
18 | 2.6 | Содержание и объем понятия. ПР № 8«Таблицы. Построение диаграмм» (задание 3) | Объем и содержание понятия. Единичные и общие понятия | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Уметь различать общие и единичные понятия; приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи; редактировать диаграммы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.2 стр. 42-44 РТ: № 21, 22 стр. 50-51 |
19 | 2.7 | Отношения тождества, пересечения и подчинения. ПР № 8«Таблицы. Построение диаграмм» (задания 4-5) | Отношение тождества, пересечения и подчинения. Круги Эйлера-Венна | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о возможности сравнения понятий. Уметь редактировать значения данных в диаграммах | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.3 стр. 45-48 РТ: № 23 стр. 52, № 27 стр. 59-60 |
20 | 2.8 | Отношения соподчинения, противоречия и противоположности.ПР№ 9 «Графический редактор Paint» (задания 1-2) | Отношение соподчинения, противоречия и противоположности | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Уметь устанавливать логические отношения. Знать возможности графического редактора paint. Уметь делать рисунки, используя основные инструменты и палитру | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.3 стр. 48-50 РТ: № 26 стр. 57-58 № 31 стр. 64 | |
21 | 2.9 | Определение понятия. ПР № 9 «Графический редактор Paint» (задания 3-6) | Определение понятия через ближайший род и видовое отличие | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать виды определений, требования к построению родового определения. Уметь создавать рисунок, используя различные инструменты; преобразовывать рисунок | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.3 стр.51-53 РТ: № 32 стр. 64-65 | |
22 | 2.10 | Классификация. ПР № 9 «Графический редактор Paint» (задания 7-8) | Понятие о классификации | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать требования к классификации, признаки классификации. Уметь классифицировать понятия по определенному признаку | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.3 стр. 54-55 № 3 стр. 55 учеб. РТ: № 29 стр. 62 | |
23 | 2.11 | Суждение как форма мышления. ПР № 1 0«Графические возможности текстовогопроцессора Word»(задания 1-2) | Суждения. Простые и сложные. Общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные, частноотрицательные. Логические связки | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о суждениях как формах мышления. Знать виды суждений. Уметь: создавать рисунки, используя возможности встроенного в текстовый процессор графического редактора | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.4 РТ: № 34, 35 стр. 67-72 | |
24 | 2.12 | Умозаключение как форма мышления. ПР№ 10 «Графическиевозможности текстового процессораWord» (задания 3-4) | Умозаключения - форма мышления | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление об умозаключениях. Знать правила получения умозаключений. Уметь встраивать в текст графические объекты из коллекции | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 2.5 РТ: № 36-38 стр. 73-74 подготовиться к пр.работе № 12 | |
25 | 2.13 | Контрольная работа по теме «Человек и информация» | Человек и информация | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | |||
Алгоритмы и исполнители | ||||||||
26 | 3.1 | Что такое алгоритм.Практическая работа№ 11 «Рисунок насвободную тему» | Опр. Алгоритма, исполнители алгоритмов | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать определение алгоритма, его свойства. Уметь приводить примеры алгоритмов | Критерий оценки устного ответа Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный. Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа. Критерий оценки практического заданияОтметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности. Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя. Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; работа не выполнена | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 3.1 РТ: № 1-3 стр. 75-76, № 6 стр. 78 |
27 | 3.2 | Исполнители вокруг нас. Логическая игра | Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя, Формальные и неформальные алгоритмы. | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление об исполнителях и сочинителях, системе команд конкретного исполнителя, о формальном исполнении алгоритма. Уметь пошагово исполнить алгоритм | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 3.2 и 3.3 РТ: № 7-10 стр. 79-80 |
28 | 3.3 | Формы записи алгоритмов. Практическаяконтрольная работа | Словесные, табличные алгоритмы, блок-схемы, Обозначение в блок-схемах | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков. Уметь записывать алгоритм известными способами | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | |
29 | 3.4 | Линейные алгоритмы. ПР 12 «Линейная презентация «Часы»» | Линейный алгоритм | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать правила записи линейного алгоритма; обозначения блоков. Уметь составлять линейные алгоритмы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 3.4 стр. 73 РТ: № 27 стр. 97 |
30 | 3.5 | Линейные алгоритмы. ПР №13 «Времена года» | Составление линейного алгоритма | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Уметь составлять линейные алгоритмы и записывать их различными способами, пошагово выполнять линейные алгоритмы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 3.4 стр. 73 РТ: № 28 стр. 97 |
31 | 3.6 | Алгоритмы с ветвлениями. ПР № 14 «Циклическая презентация «Скакалочка»». | Алгоритм с ветвлением | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Иметь представление о разветвленном алгоритме. Знать правила записи разветвленного алгоритма; обозначения блоков. Уметь составлять алгоритмы с разветвлениями и записывать их различными способами. Уметь создавать презентации, используя разветвленные алгоритмы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 3.4 стр.74-76 РТ: № 34, 35 стр. 102-103 |
32 | 3.7 | Алгоритмы с ветвлениями ПР №15 «Работа с файлами и папками» | Алгоритм с ветвлением | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Уметь составлять алгоритмы с разветвлениями и записывать их различными способами. Уметь реализовывать условные и безусловные переходы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 3.4 стр. 74-76 № 40, 42 стр. 108-109 |
33 | 3.8 | Циклические алгоритмы. ПР №17 «Знакомство сосредой программирования» | Циклические алгоритмы | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Знать понятие цикла, его разновидности. Уметь составлять циклические алгоритмы; выполнять циклические алгоритмы | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | 3.4 стр. 76-77 РТ: № 44 стр. 110-112 |
34 | 3.9 | Циклические алгоритмы. ПР №18 «Исполнитель» Контрольная работа по теме «Алгоритмизация» | Циклические алгоритмы | Презентация, учебник, тетрадь, компьютеры | Уметь составлять и выполнять циклические алгоритмы. Иметь представление о файловой системе. Уметь выполнять основные операции с файлами и папками | Эвристическая беседа, коллективная и индивидуальная работа | РТ: № 45-46 стр. 113-114 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89368-rabochaja-programma-po-matematiki-6-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагог-воспитатель ГПД: организация учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе по ФГОС»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Учитель-наставник: содержание и организация методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов»
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.