Модуль «Макроэволюция»

Учебная дисциплина: биология

Класс: 11

Учитель Самойленко Лидия Ивановна

Модуль «Макроэволюция»

Задачи

-приобщение уч-ся к познанию философских аспектов жизни: всеобщее и единичное, дуализм и диалектика, наука, теория и практика;

-развитие у учащихся представлений о всеобщих понятиях: «эволюция», «макроэволюция», «микроэволюция», «прогресс», «регресс», их специфичности в области биологии;

-формирование умения осуществлять перенос практических знаний из жизненного опыта в область научных теорий;

-обучение переработке и структурированию информации.

Средства обучения

Компьютерная презентация «Макроэволюция», раздаточный информационный материал, видео-фрагменты «Ароморфозы у животных», «Ароморфозы у растений».

Тип уроков:

уроки изучения нового материала с использованием ИКТ

Технологические приемы: «опыт жизненной ситуации», «репортаж, актуализирующий знания», «схематизация», «проблематизация изучаемого материала».

План

Актуализация знаний по микроэволюции.

-Учитель.Если мы посмотрим на нашу планету из космоса, Вселенной, то увидим, что Земля-маленькая и хрупкая планета. Все живое « население» планеты – это «братья» и «сестры». Они едины и их существование подчинено общим правилам и законам (1 слайд). Человек пытается понять сущность жизни, создавая теории и учения. Какие из них Вам известны?

-Предполагаемые ответы учащихся: «стационарного состояния жизни», «эволюционная теория», «креационизм».

-Учитель. Мы с Вами изучаем в данный момент эволюционную теорию с позиции микропроцессов.

Вопросы и задания (информационные листы для учащихся на каждом столе)

1. В европейском населении 15% человеческих эмбрионов погибают на ранних стадиях развития, 3% составляют мертворождение, 2% приходится на неонатальную смертность, 3% на смертность до репродуктивного периода, 20% лиц не вступают в брак, 10 % браков бесплодны. Вывод: 53% генофонда человека не воспроизводится.

Как объяснить данное явление с точки зрения микроэволюции. Слайд №2

-Предполагаемый ответ: объяснение действия стабилизирующей формы естественного отбора.

2. Расположите данные тезисы в порядке эволюционных преобразований.

А..Сохранение темных бабочек в результате движущего отбора

Б. Изменение окраски стволов берез вследствие загрязнения окружающей среды

В. Размножение темных бабочек, сохранение в ряду поколений темных особей

Г. Отлов светлых бабочек птицами

Д. Изменение через некоторое время окраски особей в популяции со светлой на темную

Слайд №3

Ответ

3.Прочитайте внимательно текст. Найдите в нем ошибки, исправьте их. Ответ поясните.

«Вирусы, существующие в природе, неизменны и постоянны. В результате воздействия на них антибиотиками остаются популяции вирусов со средней нормой признака. Это проявление действия движущей формы естественного отбора.»

4. Составьте схему под общим названием «Микроэволюция»

Форма схематизации - любая. Приветствуется креатив.

5. Как вы сумели выполнить домашнее задание: «подготовить актуальный для нашего времени репортаж по проблеме эволюции?»

Пример предполагаемого разговора автора репортажа с учеником: «Автор: Уважаемые телезрители, процесс эволюции мы связываем с Вами с процессом развития. Развитие может происходить прямолинейно, в виде треугольника, перевернутого вверх основанием, по спирали, по кругу. Я хочу задать вопрос выпускнику гимназии №192: -Как ты думаешь, каким образом осуществлялось развитие живой природы? – Я думаю, при развитии современной цивилизации постепенно увеличивалось количество продуктов материальной и духовной культуры, изменялось их качество. Так и в природе постепенно шло увеличение количества форм жизни, изменялись их качественные характеристики. Не исключаю, вариант развития живой природы по кругу, так как существует теория стационарного состояния жизни, в которой констатируется факт вечности жизни. Изменятся численность видов, некоторые из них вымирают. Причина, как сказал француз Жорж Кювье, - катастрофы. Автор: Исходя из теории Дарвина, вид изменяется, из современной теории вытекает, что изменяется популяция. Всегда ли образуется новый вид? – Нет, возможно образование новых адаптаций: крупных, средних и мелких. Например, возникли бактериальные клетки, устойчивые к антибиотикам. Данный лекарственный препарат часто уже не действует. Будущее за бактериофагами или…найдут что-то совершенно новое. – Автор: А как быть с человеком? Какой был, такой и остался…Выпускник: - Вы не правы. Главный адаптационный признак для человека – его сознание, продукты интеллектуального труда, не менее важный – устойчивость против негативных проявлений. А возможен в эволюции вариант случайности? Мне кажется мы рассматриваем эволюцию, как необходимость, заложенная в природе… »

Изучение нового материала

Введение учителем понятия «макроэволюция» 4 слайд

-Учитель: какие биологические системы Вам известны?

-Ответы: организм, популяция, вид…

-Учитель. Макробиосистемы – надвидовые систематические таксоны.

Макроэволюция - надвидовая эволюция.

-Задание для учащихся:Составьте схему систематических надвидовых таксонов.

Царство

Тип (отдел)

Класс

Отряд

Семейство

Род

-Учитель: в качестве проверки правильности выполнения задания показывает на слайде№4 схему «Надвидовая эволюция».

Вопрос: Какие кардинальные направления можно выделить в развитии современной цивилизации?

Предполагаемые ответы: прогресс, регресс, развитие по спирали, развитие от простого к сложному…

-Учитель: в природе происходят аналогичные процессы. Слайд №5

Основные направления эволюции

- Задание для учащихся. Исходя из жизненного опыта и имеющихся знаний, попробуйте охарактеризовать основные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс. Свои утверждения подтвердите примерами.

-Предполагаемые ответы соотносятся с информацией на слайде №5

-Повышение численности особей в -Понижение численности особей

пределах таксона

-Расширение ареала -Сужение ареала

-Образование новых таксонов -Вымирание групп

-Процветание -Снижение выживаемости

Учитель. Пути биологического прогресса. Слайд №6

Вопрос:Какие жизненные пути выбирает человек для гармоничного существования в обществе?

Предполагаемые ответы. -Личностный и профессиональный рост, приспособление к жизненным ситуациям без повышения личностного и профессионального уровня, жизнь за счет окружающих людей.

Аналогичный процесс происходит в живой природе. Слайд №6.

А втор:

А.Н.Северцов

Повышение уровня Без принципиальной Упрощение

организации перестройки биологической организации

организации

Результаты Ароморфозы Идиоадаптации Идиоадаптации

-Задание для учащихся. Приведите примеры ароморфозов и идиоадаптаций, возникших в эволюции беспозвоночных и позвоночных животных, растений, используя информационный справочный материал. Групповая форма работы с последующим сообщением с использованием схем, иллюстраций и обобщений.

Представление учащимися 3-х путей биологического прогресса.

-Формирование понятий: «арогенез», «ароморфозы».

Сообщение учащихся о результатах групповой работы.

Учитель. Демонстрация примеров на слайдах презентации с видео - фрагментами.

Ароморфозы: появление специализированных клеток у кишечнополостных, наружного хитинизированного скелета и членистых конечностей у членистоногих, постоянной температуры тела у птиц и млекопитающих, легочного дыхания у предков амфибий…

Учитель задает жизненную ситуацию – учащиеся формулируют обобщения.

Пример: Какие возможности открываются у человека, активно занимающегося личностным и профессиональным ростом? - Освоение новых, ранее недоступных профессиональных сфер…,появляется возможность получить новый продукт в духовной и материальной сферах.

Какие возможности открывают перечисленные ароморфозы группам животных и растений? Какая отличительная черта арогенеза?

Каковы результаты арогенеза?

1. Возникновение крупных адаптаций, позволяющим живым организмам осваивать новые среды обитания.

2. Образование крупных систематических таксонов: царств, типов (отделов), классов.

3. Увеличение количества данных таксонов, общей численности. Процветание.

С хема:

Формулировка выводов: 1.Ароморфозы – крупные адаптации. Они позволяют освоить новые среды обитания. 2. С помощью ароморфозов осуществляется образование крупных систематических единиц: царств, типов(отделов), классов. 3. Арогенез – это один из вариантов биологического прогресса, связанный с формированием крупных адаптаций, существенно повышающих уровень организации организмов и открывающий им новые возможности.

- Формирование понятий: «аллогенез», «идиоадаптации».

Сообщение учащихся о результатах групповой работы.

Учитель: демонстрация примеров на слайдах презентации с видео - фрагментами.

Суринамская пипа вынашивает икру в ячейках кожи. Квакша строит для икры гнездо из листьев. У крота короткий мех, цилиндрическая форма тела, «лопатообразные» короткие конечности. Какие возможности для организмов

Вопросы: Какие черты характера позволяют человеку эффективно работать в какой-либо фирме? Сформулируйте выводы, обобщающие второй путь биологического прогресса.

Каковы результаты аллогенеза?

1. Возникновение мелких адаптаций к определенным условиям среды без повышения уровня организации.

2. Образование мелких систематических таксонов: отрядов, семейств, родов.

3. Увеличение количества данных таксонов, общей численности. Процветание.

С хема:

Общий вывод: Аллогенез, как путь биологического прогресса не связан с повышение уровня организации. Данный путь позволяет организмам приспособиться к частным условиям среды, благодаря формированию мелких адаптаций – идиоадаптаций.

-Формирование понятия: «общая дегенерация - катагенез».

Сообщение учащихся о результатах групповой работы.

Учитель: демонстрация примеров на слайдах презентации и иллюстрациях: отсутствие целых систем органов у гельминтов; пищеварительной системы у ленточных червей; присутствие у саккулины, паразита краба, мешка с большим количеством половых продуктов, пищеварительной системы, пронизывающей все тело хозяина.

Вопросы: Почему общая дегенерация является одним из вариантов биологического прогресса? Сформулируйте выводы.

Каковы результаты катагенеза?

1. Упрощение биологической организации.

2. Паразитизм, потеря активности.

3. Увеличение количества таксонов, общей численности. Процветание.

С хема:

Приведите пример подобной ситуации в жизни человека?

Закрепление материала

Задания

Приведите пример любого признака, характеризующего человека. Определите, к какой категории он относится.

Какие признаки свидетельствуют о высокой организации Homo sapiens?

Давайте представим все многообразие форм жизни в виде большого дерева. Разветвления ствола, делящиеся на своих концах сначала на большие ветви, а затем на более мелкие веточки, усеянные почками, великолепно представляют нам всю историю жизни. У «Древа Жизни» неограниченный рост и так хочется, чтоб он был бесконечным, каждая почка давала начало новой жизни. К сожалению, некоторые побеги с течением времени погибают… Человек на «Древе Жизни» - побег. Вы – есть природа, а не природа – это Вы. Законы, существующие в природе едины.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89613-modul-makrojevoljucija