Публицистика как средство интеграции предметов

Леонова Наталья Ивановна

МОУ Платошинская СОШ Пермский край

Учитель русского языка и литературы

Публицистика как средство интеграции предметов

(из опыта работы).

Не секрет, что одним из наиболее существенных признаков развитого социума является наличие широко функционирующих средств массовой информации (пресса, радио, кино, телевидение). Благодаря этому читатели, слушатели, зрители постоянно знакомятся с происходящими социально-политическими событиями, новостями науки, культуры, искусства. Наиболее демократичное средство массовой коммуникации – публицистика, в частности, газета. Каждый найдёт в ней что-то интересное, важное для себя, сможет задать интересующий его вопрос, высказать своё мнение, поделиться размышлениями и т.д. Думаю, что такие возможности позволяют решать не только познавательные, коммуникативные, но и воспитательные задачи.

Конечно, обсуждение статей на важные темы хорошо. Но для учеников интереснее самим осознать необходимость поднимать и пытаться решать нравственные, политические, социальные проблемы.

Появление классной газеты вызвано потребностью создать условия для самовыражения учащихся, их желанием заявить о своей жизненной позиции.

Воспитательная работа с классом показала, что наиболее удачно проходят беседы с обсуждением интервью, взятых у прохожих, у родителей, у сверстников. «Нелюбимая работа – это трагедия всей жизни?», «Добро должно быть с кулаками…?», «Верите ли вы в настоящую дружбу?» и др. – повод поспорить, поделиться своим опытом, серьёзно задуматься. Будет возможность поговорить и о культуре общения.

Подготовка к урокам русского языка по учебникам под редакцией С.И.Львовой, В.В. Львова позволяет сформировать необходимые навыки работы с текстом. В них предлагается много упражнений с текстами публицистического стиля для отработки орфографических и пунктуационных правил.

Их стоит дополнять заданиями, которые позволили бы увидеть

принадлежность текста тому или иному стилю, жанру. Например, это можно сделать через анализ речевой ситуации, в которой определяется следующее:

к кому обращается автор;

в какой обстановке;

- с какой целью?

Темы, посвящённые развитию речи, последовательно знакомят с текстом, его строением, типами речи, различными стилями, жанрами и т.д..

Так, например, в 7 классе сочинение по картине художника А.Е.Архипова «Девушка с кувшином» некоторые ученики писали как репортаж с места события и как статью в газету. Есть интересные работы. После обсуждения средств выразительности пришли к выводу, что получится неплохая заметка.

Думаю, что речь может идти и об интеграции с литературой. Особенно в тех случаях, когда обращаемся к средствам языковой выразительности, что способствует лучшему усвоению изучаемого материала.

Примером может служить работа ученицы 5 класса , в которой использованные средства выразительности помогли не только донести до читателей чувства и эмоции автора, но и заставили им сопереживать, сочувствовать.

День Победы.

Мне кажется порою, что солдаты,

С кровавых не пришедшие полей,

Не в землю нашу полегли когда-то,

А превратились в белых журавлей.

Р. Гамзатов.

Не один десяток вёсен пролетают над мирной землёй журавли. Каждый раз, глядя вслед удаляющемуся треугольнику, хочется крикнуть: «Это вы, дети войны! Это ваши души поднимают на своих крыльях журавли и уносят от нас».

Прошло чуть больше полувека, а уже и деды наши с трудом помнят то время, потому что были маленькими, потому что из детства, каким бы тяжёлым оно не было, вспоминается только хорошее.

Так, может, и не надо вспоминать плохое? У нас другая жизнь, другая страна, да и мы изменились. Но я сердцем слышала взрывы в Беслане, я видела глаза детей, которых спасали взрослые. Это были глаза людей, переживших войну, смерть.

Вот поэтому я никогда не забуду, что мой прадед прошёл войну, спасая людей от врага, и умер от тяжёлых ранений, а бабушка, будучи пятнадцатилетней девочкой, недосыпая, недоедая, шила одежду солдатам.

И это значит, что каждую весну с букетом первых цветов я буду приходить на праздник Победы. А в мирном небе, курлыча, будут пролетать журавли, напоминая слова всё той же песни, которую, чтобы жить дальше, забывать нельзя.

Неплохой результат после обсуждения газетных статей, бесед в классе о Великой Отечественной войне, 70-летие которой торжественно готовится отметить вся страна.

Вот выдержки из работы ученицы 7-го класса.

Много в жизни праздников: Новый год, 8-е Марта, дни рождений - всех не перечислишь. Но есть в нашей жизни один, самый главный, помнить о котором мы просто обязаны, - День Победы.

Страшные раны мир залечивает до сих пор, даже спустя шестьдесят лет. Столько лет плачут, как оборванные струны, искалеченные судьбы…

Можно ли без слёз смотреть на тех, кто во время войны потерял близких: братья - сестёр, дети – родителей. Но они продолжают искать, надеясь на чудо…

Шестнадцатилетний мальчишка, которому волею судьбы пришлось во время войны взять в руки оружие, - уже давно седой старик. Помнит ли он свою юность, опалённую войной? Помнит. Разве это можно забыть?…

Пусть же День Победы живёт в наших сердцах…

Пусть наши дети и внуки не узнают, что такое война…

Пусть проходят годы, а мы будем мирно жить, любить, строить, а главное – помнить, помнить вечно!

В приведённых работах много эмоций; использованы предложения и побудительные, и вопросительные, и восклицательные; присутствуют риторические вопросы и восклицания. Во многих работах есть экспрессивные повторы слов и синтаксических конструкций, употребляются односоставные предложения, выразительность которых уже оценена учащимися.

К сожалению, современные дети перестают читать книги. Их заменили телевидение, Интернет. Что делать?

В последнее время появляется много публикаций о жизни и творчестве того или иного писателя, поэта. Часто они носят сенсационный характер. А это-то и может пробудить интерес к их произведениям. Надо только «правильно» прочитать статью: понять её критическую направленность, оценить языковые особенности, определиться с отношением к изложенному. Так, например, статьи Вяч.Иванова «Встречи с Ахматовой» и Анатолия Наймана «Рассказы о Анне Ахматовой» усилили интерес к великой поэтессе, чьё имя и стихи долгое время были под запретом. А в статьях Максима Горького «Несвоевременные мысли», написанных для газеты «Новая жизнь» в 1917-1918г., узнаём о трагических страницах истории нашей страны, о которых раньше умалчивалось. Возможно, что теперь какие-то произведения автора будут восприняты по-новому. Может, появится желание прочитать и другие, чтобы сделать свои выводы.

Работа с критическими статьями предполагает расширение представления о произведении, его персонажах, а иногда помогает лучше понять содержание. Вспомним, например, статью И.А.Гончарова «Мильон терзаний». Не секрет, что работа с ней для многих учеников трудна. Мало опыта работы с публицистикой. А он мог бы быть интересным, так как речь идёт о публицистике другой эпохи. Этот опыт пригодился бы в сопоставлении мнений критиков по поводу какого-либо произведения.

Например, трактовка образа Катерины из пьесы А.Н.Островского «Гроза» у Н.А.Добролюбова в статье «Луч света в тёмном царстве» и у Д.И.Писарева в статье «Мотивы русской драмы» отличается. Думаю, что сравнение языковых особенностей уже покажет отношение критиков к героине. И если читатель владеет навыками работы со статьёй, то выражение его мнения может вылиться в хорошую работу публицистического стиля.

Таким образом, формируются умения доказывать, убеждать, воздействовать, находя для этого нужные средства выразительности. Поэтому стоит практиковать задания такого типа: сравни и представь свою точку зрения по поводу критических замечаний авторов, чьё мнение противоположно; дай свою критическую оценку произведению. Появляется желание писать рецензии на прочитанную книгу, на фильм. Такая работа пробуждает интерес не только к литературе, но и к филологии в целом.

Если учесть, что у многих ребят в подростковом возрасте появляется потребность как-либо заявить о себе, то участие в создании школьной газеты станет лучшим средством для самовыражения. Доказательством являются следующие работы:

«Дороги, которые мы выбираем…»

Современного молодого человека волнуют многие вопросы: что ждёт его в будущем? какую профессию выбрать? будет ли она достойно оплачиваться? Все они требуют ответа сейчас.

Но именно сейчас это сделать очень сложно. Когда подросток, пытаясь разобраться в своей жизни, обращается за помощью к окружающим, то сталкивается порой с непониманием, равнодушием. В такие минуты очень важно не разочароваться, не замкнуться в себе! Надо быть оптимистом! Находить в себе силы прощать, понимать…и снова идти к людям с открытым сердцем.

Может случиться так, что близкие готовы дать совет, готовы оказать поддержку. А готов ли ты услышать и принять?.. Возможно, с высоты прожитых лет, опыта они видят пути решения многих проблем. Но у молодёжи свой опыт, с которым должны считаться и другие. Что делать? Пробовать. Ошибаться. Искать. Думать…

Главное, не бояться! Может быть, даже идти на компромисс. Страшно, если получится так: у тебя есть любимая работа, отдаёшь ей много сил и добиваешься успеха, и всё было бы замечательно, если бы не одно «но»: твоей зарплаты еле-еле хватает, чтобы сводить концы с концами, гнетут сомнения в правильности выбранного пути. Никому бы не хотелось оказаться в таком положении. Не лучше и другая ситуация: у тебя есть высокооплачиваемая работа, но она неинтересна, и каждый день ты тоскливо идёшь на неё, с нетерпением ожидая конца рабочего дня.

Конечно, существуют ещё романтики, которые способны ради любимого дела отказаться от материального благополучия. Есть и другие. Большинство же хочет найти золотую середину, хотя это очень трудно.

Всё зависит от человека, от его желания. И ему самому придётся делать выбор, определяющий дальнейшую жизнь. Только бы хватило мудрости, терпения и смелости принять решение.

Ученица 8 класса

Спорт в моей жизни.

В юности особенно хочется быть сильным, уверенным в себе человеком. Особенную ценность приобретает уважение к тебе окружающих. Как всего этого добиться? Надо заняться спортом.

В спорт каждый человек приходит по-разному. Кого-то приводят в спортивную секцию друзья или знакомые, а кого-то заставляют отцы, которые в юности занимались сами. Понятно, что такие занятия укрепляют здоровье, позволяют сохранить прекрасную физическую форму.

В секцию по бодибилдингу я пришёл два года назад и очень скоро понял: это моё. Было огромное желание научиться владеть своим телом, узнать свои возможности, а также стать защитником для близких мне людей.

Многие, пришедшие вместе со мной, не выдержали больших нагрузок. Интересно, но остались те, кто был слабее. Теперь они сильнее тех, кто ушёл.

Не боюсь сильного соперника, тяжёлых тренировок, потому что это не позволяет расслабляться, держит в постоянном тонусе. Растёт мой вес, «растут» и результаты…. Значит, всё делаю правильно. Приятно, когда говорят о внешних изменениях, происходящих со мной.

Думаю, что внутренне изменился тоже: стал более уравновешенным, на многие вещи смотрю по-другому, многое научился понимать и принимать. Спорт меняет характер, даже отношение к жизни. Иногда кажется, что и друзей он тебе «выбирает».

Я научился ставить цели и стремиться к их достижению. Понял: только тяжёлый труд приведёт к успеху. И этого я тоже не боюсь. В следующем году, когда мне исполнится семнадцать лет, буду участвовать в соревнованиях по тяжёлой атлетике среди юниоров. Постараюсь выступить хорошо, очень постараюсь. Хочу, чтобы тренер гордился мною. Я ему за многое благодарен.

Уверен, спорт должен занимать важное место в жизни человека.

Ученик 8 класса

Работа по созданию публицистических произведений создаёт благоприятные условия для подготовки к выпускным экзаменам. Приобретается навык создания текста публицистического стиля.

Список литературы.

1. Культура речи и стилистика. Программа для 10-11классов. Составители Ю.С.Пичугов, Т.А.Костяева, Т.М.Пахнова. – М., Просвещение, 1994.

2. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс – М.: Мнемозина, 2012.

3.Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров». – М., Просвещение, 1982.

4. Сумишенко Н.Е. Стилистические ошибки и пути их устранения. – М.: Просвещение, 1966.

5. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М, 1973.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89833-publicistika-kak-sredstvo-integracii-predmeto