Статья «Из опыта работы кружка» Юный журналист

Леонова Наталья Ивановна

МОУ Платошинская СОШ Пермский край

Учитель русского языка и литературы

Из опыта работы кружка «Юный журналист».

Современное общество сегодня предъявляет школе новые требования, из которых наиболее важным является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и формирование способности оперативно и эффективно решать актуальные социально-профессиональные задачи: поиск работы, самомаркетинг, поддержание конкурентноспособности.

Всё большую популярность среди молодёжи приобретает профессия журналиста. Повсеместно пропагандируется образ независимого, умного,

талантливого, самодостаточного человека, готового во имя справедливости и нравственных принципов вступить порой в неравную борьбу с теми, кто попирает эти принципы. Такие, как В.Листьев, Д.Холодов, становятся для многих молодых людей идеалом честности, неподкупности.

Эта профессия даёт возможность быть в гуще самых интересных событий, оказывать влияние на умы и души других людей.

Занятия в кружке «Юный журналист» помогают не только больше узнать о профессии, но и попробовать свои силы. Уже первые работы позволяют увидеть проблемы, с которыми в дальнейшем придётся работать.

Начинать надо с формирования навыков культуры речи и культуры общения. Современные молодые люди зачастую такими навыками не владеют. Значит, необходимо уделить особое внимание речевому этикету.

Объяснить, что есть средства речевого этикета в ситуациях начала, окончания и процесса общения с человеком, у которого берётся интервью, с которым ведётся диалог.

Обращение, привлечение, внимания – главное в обращении с другим человеком. Не допускаются разговорные, просторечные, фамильярные обращения ( Гражданин! Браток! Петрович).

Признаются такие формулы обращения, как по имени и отчеству или по имени. Полные и сокращённые формы могут отражать возраст, социально-ролевые отношения, при этом всегда быть официальными, деловыми, без фамильярности. Если собеседников несколько, то следует менять темп речи, манеру общения, чтобы создать и сохранить атмосферу доброжелательности, заинтересованности в общении.

Приветствие (это надо помнить) может повлиять на результат встречи. Здравствуйте! Добрый день! – эти стилистически нейтральные фразы обычно произносятся без резких колебаний громкости и высоты голоса.

Прощание. Наиболее употребительны выражения До свидания…До встречи…Всего Вам доброго, до свидания…Перед прощанием необходимо поблагодарить за общение, выразить удовлетворение встречей. Важно помнить о том, что звуковая интонационная окраска придаёт речи многие дополнительные оттенки.

Таким образом, средства речевого этикета представляют собой своеобразную систему, в которой каждый компонент значим сам по себе и получает своё истинное наполнение лишь в результате взаимодействия с другими. Регулярные практические занятия, различного вида тренинги, ролевые игры помогут отработать данные элементы общения.

Возможно, «юные журналистки» сумели расположить к себе собеседников.

Село Платошино – малая родина.

Село Платошино принадлежит Пермскому району, 65-летие которого отмечалось в прошлом году.

Мы обратились к главе сельской администрации Швалёву С.В., директору Дома спорта Высочину А.И., директору Дома культуры Изместьевой Г.А. с вопросом: как в селе готовились отметить эту дату?

Сергея Владимировича Швалёва нам удалось застать не сразу, из-за занятости он часто отлучался по делам. Но найти время для встречи с нами ему удалось:

- Не секрет, что благополучие района зависит от успешной деятельности администрации, поэтому все силы стараемся направить наблагоустройство села и улучшение жизни людей. Более 150 тыс. рублей было затрачено на ремонт школы, детского сада, оснащение амбулатории современным медицинским оборудованием. Очень благодарен жителям, которые выходили на субботники по благоустройству села. Значит, они любят его, дорожат добрым именем. Это не может не радовать…

Тепло встретила нас и Галина Алексеевна. Она рассказала о том, что в Доме культуры ко всем датам готовится насыщенная культурная программа. Жители нашего села – люди творческие, талантливые. Известны они всему району!

После встречи с Галиной Алексеевной мы направились в Дом спорта, где нас уже ждал Александр Иванович Высочин, с удовольствием ответивший на наш вопрос:

- Думаю, удачные выступления наших спортсменов – доказательство того, что есть достойная смена, которой гордятся жители села. Уже сейчас идёт усиленная подготовка к первенству района по гиревому сорту, лыжным гонкам, к лёгкоатлетической эстафете и молодёжному фестивалю «Уральские зори». Надеюсь, что ребята оправдают наши надежды, а мы их постараемся поддержать.

Приятно осознавать, что в нашем селе живут люди, которые любят свою малую родину и дорожат ею.

Особое внимание следует уделить такому жанру публицистического стиля, как интервью, потому что от умения организовать его и провести зависит результат работы. Ученики должны хорошо усвоить, что изложение фактов ведётся от имени лица, мнение которого интересно окружающим. Содержание интервью составляют ответы собеседника или собеседников на вопросы журналиста-интервьюера. Анализ текста рассказа А.П.Чехова «Моя беседа с Эдисоном» поможет выявить ошибки, которые допустил журналист.

В итоге можно составить перечень советов начинающему журналисту.

Перед интервью:

1. Чётко сформулируй для себя, почему ты (или редакция) заинтересовался именно этим человеком?

2. Что ты о нём знаешь?

3. О чём его нужно и можно спросить? О чём нельзя?

4. Каким временем он располагает?

5. Как лучше сформулировать вопросы? Сколько их может быть? Не многословны ли они?

6. Познакомься заранее с будущим собеседником и обсуди с ним план предстоящего разговора. Обрати внимание на начало и конец беседы.

Во время интервью:

1. Каково настроение собеседника? Соответствует ли оно предполагаемой тональности разговора?

2. Скорректируй вопросы, исходя из данной речевой ситуации.

3. Соотноси отведённое время и объём получаемой информации.

После интервью:

1. Воспроизведи ход интервью и подумай, что должно быть опубликовано, а что нет.

2. Обращай внимание на собственную позицию: не «давишь» ли на собеседника, не перебиваешь ли его, не навязываешь ли своё мнение?

3. Познакомь собеседника с предполагаемым для публикации вариантом и учти его рекомендации при подготовке окончательного варианта. [8, стр.24]

Творческие задания с последующим их разбором помогут овладеть необходимыми навыками.

Например, можно поручить взять интервью у одного и того же человека и выявить, с кем из интервьюеров он был искренен, интересен, сумел «раскрыться». Можно сравнить результаты встреч с разными людьми. Полезен метод наблюдения за работой профессиональных журналистов. Слушая радио и просматривая телепередачи, стоит обратить внимание на следующее:

- часто ли журналисты обращаются к жанру интервью;

- интересные ли получаются результаты;

- каковы достоинства и недостатки передачи, в чём причины;

- кого из мастеров интервью вы знаете, почему их работа привлекает всеобщее внимание?

Таким образом, будет приобретаться собственный опыт.

В итоге можно дать такие задания:

- подготовить интервью, связанное с каким-либо событием;

- определить интервьюируемого и представить список вопросов к нему. Обязателен разговор о специфике работы журналиста, которая требует умения ясно излагать свои мысли, оперативно, быстро откликаться на событие. Точность, правдивость, достоверность - вот основные принципы его деятельности. При этом всегда следует помнить о журналистской этике. Например, итогом разговора может стать задание: дайте правовой и этический комментарий к сюжетам, в которых показаны место катастрофы и останки жертв.

Ученики чётко усвоят расположение материала в газете, если в результате сравнения, анализа статей из нескольких номеров различных изданий сами придут к выводу: на первой странице( полосе) помещаются наиболее важные( пусть попробуют доказать) материалы о происходящем у нас в стране; центральная часть газеты освещает интересные события в стране и за рубежом, здесь могут быть сообщения о культуре, искусстве, спорте; на последней – рассказы, ребусы, анекдоты, письма читателей и т. д.… Для закрепления можно предложить следующие упражнения:

- вырезанные из разных газет статьи расположи на нужных страницах ( полосах);

- исправь ошибки в расположении статей;

- дополни полосы необходимым материалом;

- создай свою газету.

Такая работа, как мне кажется, кому-то поможет в будущем определиться с выбором жанров и тем.

Надо сформировать умение хорошо различать информационные и неинформационные жанры. Это позволит правильно выбрать жанр, соответствующий ситуации. Лучше это делать через сопоставительный анализ: либо распределить тексты разных жанров на информационный и неинформационный блоки, а затем попросить найти общие признаки, либо самим попытаться распределить тексты по блокам. Хорошо, если сами ребята придут к выводу: к информационным будут отнесены хроника, заметка, репортаж, так как в их основе лежит оперативное сообщение о каком-нибудь событии, факте, а к неинформационным - статья, очерк и др., в них даётся анализ, комментарий, оценка, выражение своего отношения к событиям и фактам.

Остановимся на информационных газетных жанрах.

Чтобы ученики научились их анализировать, предлагается выполнить ряд коммуникативных задач.

1. Из данных текстов выбрать тот, в котором сообщается о событии, и тот, в котором автор размышляет над проблемой.

2. Прочитайте сообщение. Найдите слова, которые неуместны в газетной заметке.

На прошлой неделе у нас в школе была дискотека. Мы пригласили ребят из соседней школы. Девицы наши пришли в таком прикиде, что мы их даже не узнали. Музыка была – отпад. Повеселились мы клёво. Всегда бы так!

3. Далее даётся задание отредактировать текст так, чтобы сообщение о дискотеке можно было поместить в школьной газете.

4. Переделайте текст таким образом, чтобы в нём содержалась краткая информация в четыре строки.

Несколько месяцев в местной Октябрьской школе у входа стояла копилка для добровольных пожертвований на нужды школы. Естественно, сами школьники почти не скидывались, «спонсорами» были, в основном, гости – вчерашние выпускники, приходившие кто на дискотеку, кто позаниматься в спортзале. Каково же было их удивление, когда однажды они обнаружили решётку, перекрывающую вход во двор, построенную, как выяснилось, на их же деньги!

5. Чтобы не было трудностей в написании текстов в жанрах хроники и информационной заметки, надо научиться их различать. Можно предложить тексты для сопоставления. Учащиеся убедятся, что в хронике только сообщается о факте, событии; в заметке же присутствует отношение автора к описываемым событиям. Здесь стоит обратить внимание на языковые особенности. Информационная заметка не терпит общих фраз, словосочетаний, ставших штампами. Нельзя перегружать текст непонятными профессионализмами, диалектизмами, сложносокращёнными словами. В итоге попросить написать по поводу одного события два текста: один в жанре хроники, другой – информационной заметки.

6. Репортаж. Зная, что это рассказ о событиях, участником или очевидцем которых был автор, ученики путают его с информационной заметкой, там тоже сообщается о каком-то факте, событии, происшествии. Чтобы были лучше усвоены жанровые признаки репортажа, предлагается в данных текстах найти отличительные признаки заметки и репортажа, попытаться обосновать свою точку зрения.

Харцеры в Сибири.

Вчера детская редакция «Пионерской правды» встретила на Белорусском вокзале 24 польских харцера. Они приехали по приглашению объединения «Сибирское рождество». Харцеры проведут месяц в летнем лагере вместе с нашими ребятами. А потом юные сибиряки станут гостями харцеров.

Ураган.

Мне посчастливилось быть в центре урагана. Я видел его начало и конец: потемнело небо, налетели бронзовые тучи, мелкий дождь сменился крупным градом, тучи стали чёрными…. Наступивший мрак сменился сразу зловеще жёлтым цветом. Грянула буря, стало холодно. Над Сокольниками спустилась чёрная туча – она росла снизу, а сверху над ней опускалась такая же другая. Вдруг всё закрутилось. Внутри этой крутящейся чёрной массы засверкали молнии. Совсем картина разрушения Помпеи! Вдобавок среди зигзагов молний вспыхивали тяжёлые огни, и багрово-огненный жёлтый столб крутился посередине. Через минуту этот ужас оглушающе промчался, руша всё на своём пути. (В.А.Гиляровский.)

Вопросы и задания к текстам (о каких фактах идёт речь; в каких предложениях указывается, что, где, когда произошло; найдите слова, которые доказывают, что автор был на месте происшествия) помогут выделить основные признаки репортажа:

- точное указание места, времени, участников события (документальность);

- личное присутствие (участие) автора;

- выражение впечатлений автора, оценка;

- изложение хода события, чаще всего в форме настоящего (будущего) времени.

Отличным тренингом будут упражнения: «Я веду репортаж…» или немой диктант (описываются действия человека, которые тот делает молча).

Разновидности репортажа хорошо усваиваются в ролевой игре, в сопоставительном анализе текстов, в творческих заданиях. Ученики чаще сами выясняют, что радиорепортёр должен стараться, чтобы слушатели «увидели» всё то, о чём он рассказывает, а в телерепортаже он только уточняет (зритель и так всё видит).

Вот выдержки из работы, которую ученица 7 класса написала в жанре репортажа.

«Науки юношей питают…»

26 марта в Конезаводской школе прошла районная научно-практическая конференция, где принимали участие 120 ребят из разных школ нашего района. Приятно, что конференция «молодеет»: наряду со старшеклассниками свои проекты представили ученики 5-6-х классов. Как и в прежние годы, наша школа была представлена достойно….

Многие отметили интересную работу Насти Беспаловой, ученицы 11 класса, «Образ луны в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»….

Понравились выступления Гулиной Вики, ученицы 5 «б» класса, «Значение и происхождение фамилий учащихся 5 «б» класса» и Насти Лыковой из 8 «а» «Роль эпиграфов в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»….

Любопытны исследования Кулешовой Валерии и Баталовой Евгении из 6 «а», выступивших с темой «Речевое поведение подростков Платошинской средней школы»….

Остальные участники не расстраивались, потому что конференция стала своеобразной тренировкой, и на следующий год они обязательно покажут себя с лучшей стороны, так как приобретут опыт, получат поддержку людей и членовжюри, отметивших их работы….

Участники убедились, что надо верить в себя и ничего не бояться, потому что «дорогу осилит идущий…».

Особенное впечатление произвели малыши. Их любознательность, напористость удивляли…..

Члены комиссии,учителя – все были довольны и искренне благодарили участников за смелость, за проделанный труд, за любовь к науке.

Разве не прав был М. В. Ломоносов, утверждая, что «может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать…»?

Метод самостоятельного анализа готового текста любого жанра поможет в создании собственного. Рекомендуется соблюдать следующие этапы работы:

предварительная ориентировка в задачах и способах самостоятельной работы;

анализ языковой формы;

анализ текста как системы высказываний;

анализ текста как логической формы изложения мысли;

анализ предметного содержания;

систематизация способов анализа текста. [9, стр.46]

Практика показала, что следование этим советам позволяет понять творческую индивидуальность писателя, соблюдать логику развития мысли. Вариантов комплексного анализа текста много. Такая работа даёт возможность учащимся хорошо справляться с редактированием текста. Полезно практиковать и взаиморедактирование.

Итогом занятий должна стать творческая работа, которая будет оцениваться по следующим критериям:

- компетентность, объективность,

- точность и глубина,

- стиль,

- оригинальность,

-степень сенсационности.

Желательно, чтобы у учащегося было творческое задание, над которым он в течение длительного времени мог работать, обращаясь за консультацией к преподавателю. Тогда и посещение занятий будет более целенаправленным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89878-statja-iz-opyta-raboty-kruzhka-junyj-zhurnali