Правовой Брэйн-ринг «Защити себя сам!»

Игровая программа «Брэйн – Ринг»

Для 10-11 специализированных классов оборонно-спортивной подготовки

Цели и задачи:

способствовать творческому развитию личности и формированию гражданской позиции, формированию социальной активности и правовых знаний организации культурного досуга подростков, создание атмосферы дружеского общения

Участники:

воспитанники 10-х специализированных классов оборонно-спортивной подготовки школ поселка.

Условия проведения:

Игровая программа проводится для учащихся 10-х кадетских классов школ: МОУ КСОШ «Радуга» и МОУ О(с)ОШ. Условием проведения программы является наличие двух команд в составе 6-ти человек (по одной от школы).

Домашнее задание: подготовка учащихся по ключевым статьям Конвенции о защите прав ребенка (ст. 1,ст. 11,ст. 15, ст. 13,ст. 16,ст. 28,ст. 23,ст. 31,ст. 32)

подготовка представления команд согласно теме (регламент 5 мин.)

Необходимый реквизит:

Два цветных флажка;

Гонг;

«Конвенция о защите прав ребенка» в двух экземплярах;

«Защити себя сам!»

Игровая программа «Брэйн – Ринг»

Для кадетских классов.

(На сцене оформление к данному мероприятию. На двух столах лежит «Конвенция о правах ребенка. Под музыку выходят ведущие»)

Вед 1. Добрый день! Мы рады вас приветствовать на игре

«Брэйн – Ринг», где примут участие две команды

воспитанников кадетских классов школ:

МОУ КСОШ «Радуга» и Открытой

сменной общеобразовательной школы.

Вед 2. Команды, вам предоставляется слово для приветствия.

(Проходит представление и приветствие команд.)

Вед 1. А вы знаете, что ХХI век объявлен веком ребенка?

Вот давайте и поговорим сегодня о правах нас – детей!

Вед 2. Мы не хотим вреда нашим

Детям –

Так почему же травим

Их наркотиками?

Вед 1. Мы не хотим вреда нашим

Детям –

Так почему же истребляем

Окружающую среду?

Вед 2. Мы не хотим вреда нашим

Детям –

И всё же убиваем их на войне.

Пожалуйста, спасите нас –

Ваших детей!!!

Микаэл Томас,

16 лет, США.

Вед 1. Позвольте представить уважаемое жюри:

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Вед 2. «Я имею на это право!», «Почему вы нарушаете мои

права?» - Эти слова, к сожалению, часто произносятся не

впопад, в ситуациях, когда человек явно не прав.

Вед 1. Очень часто заявление о своих собственных правах служит

оправданием пассивности, иждивенчества, стремления

получать, ничего не отдавая взамен.

Вед 2. Сейчас, на нашей игре, командам будут представлены и

обыграны вопросы- ситуации, в которых ребенок заявляет о

своих правах. После звучания гонга у команд есть минута

времени для подготовки полного ответа.

Вед 1. В процессе всей игры, команды имеют право

воспользоваться музыкальными паузами, заменяя ими

трудные вопросы. По одной музыкальной заставке на

команду. Отвечает тот, кто быстрее поднимет флажок.

И так, мы объявляем начало I тайма.

(Звучит музыкальная заставка. Детьми-артистами обыгрываются поочередно сценки-ситуации. После каждой сценки, ведущие задают вопрос, а команды отвечают на скорость).

I ситуация:

Мать: - Сколько раз тебе говорить – после 11 часов

вечера ты должен отправить своих гостей по

домам. Ваша ужасная музыка действует всем

на нервы.

Сын: - Но, мама! Ты же всё равно в одиннадцать еще

не спишь. Кроме того, я имею право на свободу

ассоциаций и свободу мирных собраний?

Вед 1. О чем нужно знать маме, чтобы грамотно ответить на

вопрос, поставленный ее не послушным сыном?

(статья 15 Конвенции, утверждающая право

ребенка на свободу ассоциаций и мирных собраний,

имеет и пункт второй, предусматривающий

определенные ограничения. В данном случае

поведение сына ущемляет права и свободы других

лиц, проживающих в этой квартире (да и в этом

доме!), и является нарушением общественного

порядка.)

II ситуация:

Ученик: - Марья Ивановна! Я к вам на историю

больше ходить не буду. Зачем она мне, если

я шофёром буду? Да и сами вы истории не

знаете, путаетесь часто, уроки у вас не

интересные. Пусть нам другого учителя

найдут, поумнее.

Учитель: - Как ты смеешь, Иванов, так со мной

разговаривать?

Ученик: - Смею, Марья Ивановна! У меня есть право

свободно формулировать взгляды по всем

вопросам, меня касающимся. А ваше

преподавание меня касается, потому, что я

от него вчера пострадавший – меня за вашу

двойку знаете, как наказали? Не разрешили в

кино сходить. Так что слушайте:

преподаватель вы плахой, неумелый.

Вед 2. Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным.

Часто сердимся на учителя – он виноват во всех наших

бедах. В этой ситуации, на чьей стороне закон? Чего нельзя

допускать, заявляя о своих правах?

(Закон здесь на стороне Марии Ивановны.

Нельзя допускать, чтобы пострадала

Репутация других людей. Статья 13 )

III ситуация:

Вед 1. Сидоров разбил окно в школе. Это видели его

одноклассники и сообщили классной руководительнице.

Учитель: Сидоров, ах ты негодяй! Это ты разбил

окно! Теперь ты у меня не отвертишься!

Ученик: А что Сидоров? Чуть что, сразу сидоров!

Вы сами-то видели?

Учитель: А мне и видеть не надо. Весь класс

подтвердит. Пойдем-ка, голубчик, к

директору.

Ученик: А вы сначала докажите, потом и к

директору пойдем. Но вы, же еще и виноватой

окажетесь, потому что нарушили уважение

моей личности и презумпцию невиновности –

основные гарантии Международного права!

Вед 1. Разъясните, пожалуйста, ситуацию. Кто прав и почему?

(в статье 28, сказано, что школьная дисциплина

Должна поддерживаться с помощью методов,

отражающих уважение человеческого

достоинства ребенка. Что касается презумпции

невиновности, то о ней говорится лишь в связи с

нарушениями уголовного законодательства

(Ст.40), что к данному конкретному факту

отношения не имеет. Налицо чистая случайность,

которую еще как-то можно связать с нарушением

школьной дисциплины, в том случае, если окно было

разбит преднамеренно.)

IV ситуация:

Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя

посуду, сходи в магазин.

Сын: Мама у меня завтра контрольная.

Мама: Да решишь ты свои задачки, нельзя же

оставлять в доме бардак!

Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от

выполнения любой работы, которая служит

препятствием в получении образования.

Вед 2. Как вы разрешите подобную ситуацию?

(самообслуживание не может быть препятствием

в получении образования. В статье 32 речь идет не

о домашнем посильном труде, а об экономической

эксплуатации, приеме на работу и условиях труда

детей.

муз. пауза._______________________________________________

(Звучит музыкальная заставка. Объявляется II-й тайм)

Вед 1. А сей час объявляется II-й тайм игры.

Вам будут заданы поочередно вопросы, на которые нужно

дать быстрый ответ.

(Ведущие поочередно задают вопросы, команды быстро отвечают. Не ответившие команды пропускают ход.)

ВОПРОСЫ:

1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться.

Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах

ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если

бы подобное произошло в наши дни.

(статья 31, признающая права ребенка на

отдых идосуг, право участвовать в играх и

развлекательных мероприятиях,

соответствующих его возрасту.)

2.Имеет ли право такой мальчик, как Том Сойер, дружить с таким мальчиком, как Гекльберри Фин.?

(Во времена Марка Твена такая дружба была

вопиющим нарушением общественной морали,

но сейчас Конвенцией признается право

ребенка на свободу ассоциаций и свободу

мирных собраний. Ст. 15)

3. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права?

(Согласно конвенции, ребенком является каждое

человеческое существо до достижения 18 –

летнего возраста. Ст. 1.)

4. Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения людей, звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетке и обращаться с ним, как с животным?

(Маугли, не знающий человеческого языка и

человеческих норм поведения, может быть

признан неполноценным. Но согласно Конвенции,

каждый ребенок должен вести полноценную и

достойную жизнь. Клетка и дурное обращение

унижают достоинство, следовательно, они не

допустимы. Ст. 23.)

Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?

(Статью 16. она гласит: «ни один ребенок не

может быть объектом произвольного или не

законного вмешательства в осуществление его

права на личную жизнь, семейную жизнь,

неприкосновенность жилища или тайну

корреспонденции или незаконного посягательства

на его честь и репутацию».)

6. Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство.

(Статья 11. Конвенции предусматривает

принятие мер для борьбы с незаконным

перемещением и не возвращением детей из-за

границы. Здесь нарушается Статья 16, о

вмешательстве в личную жизнь ребенка.)

Вед 2. А теперь, давайте подведем итоги нашей игры и наградим

участников Брей - Ринга.

Вед 1. Для объявления результатов на сцену приглашается председатель жюри

___________________________________________________________

(Жюри объявляет результаты. Проходит награждение победителей игры.)

Вед 1. Ребенок, как любой другой человек, имеет право на

собственную личную жизнь, на свою тайну.

Вед 2. Но так, же каждый ребенок, какого бы он возраста не был,

должен уважать права не только детей, но и взрослых, его

окружающих.

Вед 1. Ведь каждый имеет право на безопасность и счастье – так

говорит Конвенция.

Вед 2. А мы благодарим всех, кто принял участие в игре и кто помог ее провести.

До новых встреч, друзья!

Вед.1 И пусть знания, полученные сегодня, защитят вас от

бед!

Составила педагог-организатор

Вильданова И.Л.

Литература:

«Конвенция о защите прав ребенка»;

«ОБЖ», октябрь 2002г.;

«ОБЖ», март 2002г.;

«ОБЖ», май 2002г.;

«Сказки народов мира»;

«Русские народные сказки»;

Д.К. Роулинг «Гарри Поттер»;

Статьи из газет «Мая семья» 2006г. и «Аргументы и факты»2007г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90188-pravovoj-brjejn-ring-zaschiti-sebja-sam