Исследовательская деятельность через урок и внеурочную работу инновационные подходы

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕРЕЗ УРОК И ВНЕУРОЧНУЮ РАБОТУ ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ

Донских Л.Н.

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Учитель, как организатор учебного процесса, должен проявлять как управленческие способности, так и творческий подход. Одной из педагогических технологий является учебно-исследовательская деятельность учащихся. Непосредственное руководство работой школьника является таким видом педагогического взаимодействия, в котором максимально раскрываются возможности сотрудничества, соавторства и творческой активности.

Прежде, чем приступить к занятиям в определенном классе, учитель проводит исследование уровня развития данной возрастной группы учащихся. Результаты этих исследований педагог применяет при организации учебной и воспитательной работы, где необходимо осуществить индивидуальный подход и стимулировать самопознание и самовоспитание учащихся.

От современного преподавателя требуется напряжение всех сил, постоянный поиск новых методов обучения и вовлечение в творческий процесс, который требует постоянного упражнения, постоянной тренировки. Каждая самостоятельно решенная задача, каждое самостоятельное преодоление трудностей закаляет характер, увеличивает потенциал способностей. Эффективным средством обучения и развития учащихся является организация учебных исследований, поисковой работы. Если учитель – исследователь, то почему бы не воспитать ученика – исследователя?

Исследовательский цикл: наблюдение – гипотеза – проверка гипотезы. Поиск нового составляет основу для развития воли, внимания, памяти, воображения и мышления. Выполняя исследовательские работы, ученики на конкретных, самостоятельно установленных зависимостях усваивают проблематику той или иной темы. Учеба должна быть в радость, ребенку должно быть интересно, и тогда не наступит его разочарование в ней. Исследовательская работа помогает учащимся самостоятельно открывать новые знания, углублять и систематизировать изученное, если преподавание дает возможность учащимся воспринимать исследование как их личный опыт и как путешествие в страну общечеловеческих ценностей. Следовательно, учитель помогает добиваться знаний, с верой в свои силы, обучает творческой активности, уважительного отношения к людям.

Учитель помогает ученику – исследователю войти в атмосферу творчества, в круг идей, дающих большие возможности для самостоятельного поиска и для новых находок. Благодаря этому ученики приобщаются к научным исследованиям, выявляют свои творческие возможности, обретают мечту. И успех обязательно приходит к тем, кто способен увлечься проблемой, длительное время размышлять о ней, стремиться найти ее решение. Учитель обязательно должен подумать о том, где будут выставлены работы его учеников. Участие во всевозможных научно-практических конференциях помогают учащимся проявлять интерес к изучению той или иной дисциплины.

Исследовательская деятельность невозможна без учителя. Чему же может научить ученика учитель-исследователь?

уметь решать актуальные для определенной области жизни проблемы

оценивать ситуацию

составлять прогноз

самостоятельно мыслить

выдавать оригинальные идеи

иметь хорошие знания, развитый кругозор и уметь им пользоваться.

Все, вышеперечисленные качества ученика, помогают решить основную задачу учителя: сформировать интеллектуальный и духовный мир человека третьего тысячелетия.

Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей – исследователи. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей. Учебно-исследовательская деятельность развивает у учащихся мышление, логику и способствует более высокому уровню их саморазвития.

На уроках учителем используются следующие виды исследовательской деятельности:

проведение учебного эксперимента

некоторые нетрадиционные формы занятий

применение исследовательского метода обучения

домашнее задание исследовательского характера 

Система дополнительного образования предусматривает занятия в кружках, факультативах, студиях, секциях и клубах, где происходит знакомство с историей науки, техники и культуры, методикой проведения исследований, творческих дел и праздников, соревнований, изготовления поделок и изделий, выполняются реферативные работы.

Во внеурочной работе учителем применяются следующие виды исследовательской деятельности:

работа в факультативах

работа над учебным проектом

школьная научно-исследовательская конференция учащихся

олимпиады

конкурсы

марафоны

предметные недели

выпуск предметных газет

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, музеям, выставкам, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в «помощники», обращаясь к ним с просьбой о помощи. Проведение исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы.

Литература

1. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся //Исследовательская работа школьников. – 2006.  № 18. – С. 68-74.

2. Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика //Одарённый ребёнок. – 2005.  № 1. – С. 30-33.

3. Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся» Издательский центр «Владос», 2003г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90202-issledovatelskaja-dejatelnost-cherez-urok-i-v