Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства по предмету «Подготовительный класс»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА» ПГТ.МОРТКА

Рекомендована Утверждаю
МОУ ДОД «ДМШ» пгт.Морткадиректор________А.П.Шпакова
педагогическим советомприказ №_____ от_______2014г.
Протокол №
от «_____»____________2014г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПО ПРЕДМЕТУ

«ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС»

пгт.Мортка

2014г

преп. по классу фортепиано

Журавлева Анастасия Валерьевна

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

IV. Методическое обеспечение учебного процесса

V. Список литературы и средств обучения

- Методическая литература

- Учебная литература

- Средства обучения

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Есть немало детей, которые хотят учиться и музыке, вокальному искусству, в этом их поддерживают и родители т.к. действующие Программы нацелены сразу на усвоение большого объема информации, овладение большим количеством навыков, к чему многие сегодняшние дети 6,6-9 лет не готовы, им требуется адаптация или подготовительный период.

Необходимость разностороннего развития (как и непосильность традиционных программ) для малоодарённых детей не менее очевидна.

Рост нагрузки на интеллект не только в начальной школе, но и в детском саду, диктует острую необходимость в занятиях, которые развивают эмоциональную, а не только интеллектуальную, сферу. Кроме того, известно, что современная жизнь буквально обездвиживает ребёнка (даже в сельской местности досуг детей чем дальше, тем больше заполнен просмотром телепередач и компьютерными играми). Отсюда необходимость в учебном плане занятий, включающих движение, причём такое, которое не воспринималось бы детьми как навязанное им.

.Музыкальное искусство способно не только расширить кругозор ребенка, помочь обрести навыки общения, удовлетворить эстетические потребности, но и решить проблему психологической разгрузки.

Подготовительный класс дает возможность детям попробовать себя в разных видах деятельности, развить свои творческие способности, сделать сознательный выбор.

Предусмотрен индивидуальный подход к каждой учебной группе. В зависимости от возраста учащихся в группе и ее возможностей педагог определяет содержание занятий и темп продвижения. Главным в групповой работе является не количество пройденного материала, а включенность каждого в учебный процесс, организация успеха детей, возможность создания каждым ребенком собственного «образовательного маршрута».

Музыкальные групповые занятия проводятся преимущественно в игровой форме и содержат речевые и вокальные упражнения, импровизацию, музицирование на Орф-инструментах, движение, а также упражнения в общении – элементарные танцы, коммуникативные игры, в т.ч. народные. Музыкально-теоретические понятия, чтение нот вводятся постепенно и только в связи с практикой музицирования.

Обучение подготовительного класса должно быть направленно:

-создание условий для развития личности ребенка;

развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

профилактику асоциального поведения;

создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

укрепление психического и физического здоровья;

взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей».

Специфика обучения в ДМШ предъявляет ряд определенных трудностей, связанных с адаптацией младших школьников к процессу обучения, а именно:

1. восприятие и воспроизведение музыки (музыкального образа) – сложный многогранный процесс, к которому психологически и интеллектуально готов не каждый ребенок.

2. новые двигательные ощущения. Все действия ребенка в повседневной жизни –манера стоять, сидеть, двигать руками и пальцами – принципиально отличаются от тех двигательных действий, которые совершаются при игре на музыкальном инструменте и которые необходимо освоить в процессе обучения.

3.. знакомство с нотной грамотой и формирование навыков оперирования. Дети вынуждены перестраиваться и приспосабливаться к новой «нотной азбуке», а также применять эти знания практически при игре на музыкальном инструменте.

4. вхождение в незнакомый коллектив сверстников и педагогов.

5. частые стрессовые ситуации при публичных выступлениях: на экзаменах,

академических концертах.

6. достаточно большое количество музыкальных дисциплин для комплексного обучения музыкальному искусству (, сольфеджио, ритмика музыки, хор).

7. загруженность детей в общеобразовательной школе уже с первого класса,

дефицит времени у родителей, различный уровень развития у детей (гиперактивность, пассивность, неспособность сосредоточиться или наоборот, очень большое желание создавать и творить).

8. часто в первый класс приходят дети, которые не посещали дошкольные учреждения, т. е. не приучены к образовательной деятельности, коллективу, к данному социуму, им очень сложно «втягиваться» в образовательный процесс сразу в двух школах.

9. занятость современных детей различными видами деятельности: наряду с общеобразовательной школой дети посещают школу искусств, спортивные секции, репетиторские занятия и др. При этом очень важна правильная организация времени ребенка, расстановка приоритетов для сохранения физического и психического здоровья.

Таким образом, возникают проблемы адаптации детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения в классе специального инструмента, вокального исполнительства в ДМШ. И поэтому коллектив ДМШ в целях здоровье-сбережения и недопущения физических перегрузок детей этого возраста считает необходимым введение подготовительного класс. И дети привыкают к музыке естественно, легко воспринимают еѐ и стараются понять с таким же любопытством, как и другие явления окружающего мира.

. Данная программа предполагает использование методики преподавания, соответствующей возрастным, музыкальным, психофизическим данным учащихся. Увеличивается "донотный" период в обучении (имеется в виду введение записи нот и чтение их уже после того, как ребенок поет ряд песенок, отстукивает различные ритмы, ).

Согласно известной теории психолога Гальперина, сознательное изучение ребенком нотной грамоты начинается только после данного этапа. Такой подход вырабатывает в ученике умение опираться в процессе игры на слух, а не только на зрительную и мышечную память. Увеличение этого этапа в обучении позволит также сделать максимально постепенным переход от основного занятия детства (игры) к учебе. Приобщение детей к различным формам музыкальной деятельности воспитывает такиекачества, как внимание, собранность, наблюдательность, инициативу, творческое начало, эмоциональную отзывчивость и тем самым способствует общему развитию личности ребёнка – культуре его поведения.

Основное отличие программы подготовительного класса от основной образовательной деятельности то, что в основе учебного процесса лежит игровое начало, увлекательность занятий, доступность и художественность материала, нет большого количества теоретических понятий и терминов. Дети 6- 9- летнего возраста обладают большей восприимчивостью и в тоже время недостаточно устойчивым вниманием, поэтому педагогам необходимо на уроках чередовать различные формы музыкальной деятельности: пение, ритмические движения, игры, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Сведения о затратах учебного времени.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Подготовительный класс» при сроке обучения1 год составляет 105 часов. Из них: 52,5

часов – аудиторные занятия, 52,5 часов – самостоятельная работа.

Форм проведения учебных занятий

Занятия проходят в группе: ритмика, сольфеджио, хор. Групповые занятия учат ребенка общаться со сверстниками и с преподавателем, постепенно приучая ребёнка не только слушать, но и выполнять задания.

Форма занятий – урок-игра, урок-конкурс.

Программа является комплексной.

Перечень учебных дисциплин: музыкальный инструмент, основы музыкальной грамоты

Цельюданной программы является обеспечение условий для социального и культурного развития образования детей младшего дошкольного и школьного возраста.

Основные задачи подготовительного класса:

 подготовить детей к обучению в ДМШ, развить их творческие способности, преподать в игровой форме те навыки и умения, которые позволят им включиться в дальнейшем в учебный процесс легко и без стресса.

 приобщить детей к музыке, пробудить к ней живой интерес и любовь, научить слушать и воспринимать характер музыкальных произведений, настроение, средства музыкальной выразительности.

 адаптировать и мотивировать учащегося к специфической работе в ДМШ.

 через слуховое и ритмическое восприятие освоить элементы музыкальной грамоты.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного наI год

освоение учебного предмета;

 распределение учебного материала обучения;

 описание дидактических единиц учебного предмета;

 требования к уровню подготовки учащихся;

 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

 методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический(Совершенствование психомоторных способностей детей, укрепление здоровья::);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные

впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

Каждый учащийся обеспечивается доступом к инструментарию (оркестр «К.Орфа») аудио и видеозаписей школьной библиотеки.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными

изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1 полугодие

2 полугодие

Годовые требования

Годовые требования разработаны с учетом разносторонних интересов учащихся с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, а также планирования дальнейшего обучения игре на различных музыкальных инструментах и вокальному пению.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и

итоговую аттестации.

Формами текущего и промежуточного контроля являются:

Открытое-занятие для родителей, участие в тематических вечерах, групповых концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы.

Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий, возможно проведение отдельных контрольных мероприятий по хору, сольфеджио.

При проведении итоговой аттестации может применяться форма Контрольного урока, открытого-занятия ,урок -конкурс.

Критерии оценки:

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой; развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах

музыкальной деятельности: хор, сольфеджио, ритмика. Степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

Формы подведения итогов – итоговое занятие, конкурс, выполнение творческих работ.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Однолетний срок реализации программы учебного предмета позволяет:

перейти на обучение инструментальному исполнительству как по предпрофессиональной программе, так и по общеразвивающей программе. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам. Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.

На групповых занятиях музыкальной грамоты необходимо

1. Способствовать формированию у детей звуковысотного слуха, чувства метра, чувства ритма.

Формировать навыки музыкальной культуры, основы музыкальной грамоты.

Прививать желание слушать музыку, делиться полученными впечатлениями, двигаться в соответствии с характером музыкального произведения.

содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

Развитие творческих способностей:

развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;

воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;

развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи.

На занятиях сольфеджио дети учатся в доступной занимательной форме( в песнях, стихах и играх) излагать о свойствах музыкального звука и значения мелодии: интервалы, понятие ритма, метра ,длительностей, лады и квинтовый круг мажорных и минорных гамм. Понятия аккорды и тональности до шести знаков учащиеся осваивают по мере накопления музыкального опыта и с учетом возрастных особенностей детей. На сольфеджио дети получают ответ на часто задаваемый вопрос «А из чего сделана музыка?», учатся правилам пения по нотам, пробуют свои силы в сочинении музыкальных импровизаций, что способствует у них пробуждению интереса к музыки.

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ:

1.АбелянЛ. Забавное Сольфеджио.- М., 1982.

3..ВохмянинаЛ.А. Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение: Нач.классы - М., 2001.

4.КореневаТ.Ф.Музыкально-ритмические движения, для детей дошкольного и младшего школьного возраста М.,2001 .

5..

6.Конорова Е. Методическое пособие по ритмике в I и II классах музыкальной школы. Выпуск 1. М1972.

7.Кирюшин В. Сольфеджио. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ .Сборник примерных программ – М., 1986.

8.Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 2006.

9.Вахромеев В. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе. – М., 2002

10.ГришковВ.Детские подвижные игры. – Новосибирск,1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91080-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm