Развитие воображения дошкольников в изобразительной деятельности

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 2»

Развитие воображения дошкольников

Составитель

педагог дополнительного образования

Ю.Ю. Щербакова

2014 год

Развитие воображения

на занятиях изобразительной деятельностью

Важной составляющей творчества является психологический процесс - воображение.

Если представить, что человек не обладал бы воображением, человечество лишилось бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Великий немецкий математик Гильберт на вопрос о судьбе одного из своих учеников ответил: «Он стал поэтом. Для математика у него не хватило воображения». Именно благодаря воображению в науке совершены революционные открытия, такие, например, как создание периодической таблицы химических элементов Менделеева и теория относительности Эйнштейна.

В ходе многочисленных наблюдений и изучения таланта художественно одаренных детей ученые, психологи отмечают наличие сильного и яркого воображения, речевых способностей и чувства формы.

Воображение - способность человека к созданию новых образов /представлений/ путем переработки предшествующего опыта наиболее интенсивно развивается в период с 5 до 15 лет и нуждается в специальном развитии.

Особое значение изобразительной деятельности для развития воображения заключается в постановке и решении творческих задач.

Решая задачу развития воображения на занятиях рисованием, использую различные способы, приемы.

1. Развивая воссоздающее воображение, характерное для дошкольного возраста, а затем и творческое провожу игровые упражнения «Преврати фигуру», «Дополни детали», «На что это похоже?», «Кого можно нарисовать этой линией?», «Кто, что может быть такого цвета?» и т.д. Эти упражнения традиционны и используются как тесты, но, на мой взгляд, они стимулируют детей на активный поиск похожего или же создание необычного, что само по себе требует уже творческого отношения.

Фантастические образы в рисунках дошкольников встречаются редко, а вот «превращения» знакомых объектов интересны. Дети превращают самые простые фигуры: круги, квадраты и т.д. Затем количество фигур увеличивается, появляются пятна, линии, которые превратить в какой-то образ с помощью дополнительных элементов намного сложнее. Это упражнение занимает несколько минут, оно простое и не требует подготовки, не требует прорисовывания, детализации от ребенка. Количество на данном этапе переходит в качество. Важен анализ изображения: быстрота, количество образов и, конечно же, оригинальность решения.

2. Рисование сказочных предметов, объектов, явлений само по себе позволяет развивать воссоздающее воображение и способствует развитию творческого так как, детям нужно не просто воспроизвести сюжет сказки, наполнить его деталями, но и представить то, чего в жизни они не видели, то есть найти похожее в реальном мире и наполнить его своей фантазией. Мне очень важными представляются следующие моменты -

Сказочную тему занятия (образ) раскрываю через два контрастных понятия, например: добрый - злой, старый - молодой, красивый - безобразный. Качественное различие помогает ребенку определить важную суть предмета, персонажа.

Воспитанники изображают не только известные сказочные персонажи, но и рисуют сказки о предметах, явлениях окружающего мира. Огонь, дождь, ветер, линия, форма, звук - становятся объектами сказок. При этом дети наделяют персонажи понятными и доступными эмоциями, настроением –– добрая, грустная, сердитый и т.д. Так огонь, по определению самих детей, может быть добрым, сверкающим, праздничным, мягким, теплым, если речь идет об огне свечи и становится страшным, злым, некрасивым, «с огромным зубастым ртом», если мы говорим о пожаре. Каждый ребенок подбирает для себя наиболее близкий к нему образ.

3. Очень важно использовать для развития у дошкольников творческого воображения имитационные упражнения или так называемые пластические этюды. Учитывая тяготение детей к игровой деятельности, я стараюсь использовать их на каждом занятии, они выполняют не только задачу физминутки, но и позволяют познавать внешние и внутренние характеристики человека, животного, предмета, явления - развивают воображение. В любом занятии, будь то рисование собаки или слона, дымковская роспись или полет бабы яги возможно превращение в изображаемый объект или явление.

Развитию воображения способствует рисование музыкальных произведений. «Что изобразил композитор с помощью музыкальных звуков?», «Кто спрятался в этом музыкальном фрагменте?», «Передай настроение музыки с помощью цвета и линий» - такие задания очень нравятся детям. Детское воображение ограничено в данном случае лишь музыкой, а фантазия позволяет найти в музыкальных фразах то, что близко вданный момент ребенку.

Процесс воображение особенно интенсивно выражен в детстве, однако постепенно он утрачивает свою яркость и силу. Это происходит за счет того, что в период традиционного обучения эта функция утрачивает свою значимость и не развивается – чтобы запомнить какое-либо правило или информацию, воображение и фантазия не нужны. В рамках преемственности и реализации гимназического проекта одаренный ребенок работа выстроена система работы с учителями и специалистами прогимназии по использованию приемов развития воображения на уроках и во внеурочной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91136-razvitie-voobrazhenija-doshkolnikov-v-izobraz