Из опыта работы классного руководителя во внеурочное время с внедрением ФГОС

Из опыта работы классного руководителя во внеурочное время

с внедрением ФГОС.

Мерзлякова Валентина Леонидовна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 87», г. Ижевск.

Для учащихся занятие внеурочной деятельностью – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве , а значит, новые обязанности и ответственность; это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук; это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Воспитывать вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в своем труде человека – одна из основных задач, стоящих перед школой. Ошибкой было бы начинать приобщать ученика к творчеству лишь после того, как он овладеет основами наук. Ребенок, обучаясь, должен иметь возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то всё это станет залогом успеха начинающейся творческой деятельности. Творчество - это высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество и творческая деятельность определяют человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но практический смысл. Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах школы, когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников. Поэтому необходима целенаправленная работа по развитию творческих способностей обучающихся с 1 класса.

Современная жизнь требует от человека подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Подвижности требует и современное производство. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую “изюминку” в любом деле, достичь высоких результатов. Развивать творческие способности обучающихся может только творчески работающий учитель.

В своей работе я стараюсь использовать нетрадиционные формы занятий. Такая деятельность позволяет активизировать у учащихся познавательные процессы : восприятие, память, мышление, воображение , побуждает их затрачивать энергию, прилагать волевые усилия для знаний и умений без принуждения. Старюсь создать такую ситуацию, чтобы каждый ученик работал активно и увлеченно, чтоб у ребёнка вспыхнула искра любознательности, интереса к делу. Способности школьников различны, но их можно развивать в процессе творческой деятельности, а вместе с тем развивать личность школьника.

Для педагога внеурочная деятельность, с одной стороны, - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, с другой стороны- это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал во внеурочной деятельности, получает реальные результаты своего труда. Для этого использую творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, стихов, издание книжек.

Во ВД я применяю различные технологии: проблемные , игровые, личностно –ориентированные, исследовательские. Например, дети в 1 классе выращивали из семечка тыквы, огурца, кабачка своё растение, потом они приносили в школу фотографии или растения, сравнивали друг с другом, наблюдали , а летом высадили в огороде . Во 2 классе дети подготовили исследовательские работы, например, Кира Корякина вырастила арбуз (тема «Выращивание арбузов»), Полина Еремеева выращивала летом огурцы (тема «Огурцы-молодцы»), Миша Сапожников из веточек тополя, за которыми наблюдали в классе вырастил настоящие деревца тополей (тема «Как вырастить дерево»).

Пример проектной технологии : когда мы закончили изучать «Букварь», дети создали книжку «Жили –были буквы» к празднику «Прощание с букварём». Они подбирали стихи, загадки, ребусы, сочиняли сами сказки про буквы. Каждый ребёнок выбрал себе букву. Из отдельных страничек, вложенных в файлы, мы собрали книжку, авторами которой стали все дети 1-Б. Книжку мы поместили в классную библиотечку. Работа над проектом  даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения,  самореализации и самоанализа своей деятельности и  развивает следующие общеучебные навыки:мыслительные, исследовательские, коммуникативные  и социальные.

В современном мире информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе, как на уроках , так и ВД. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как у младших школьников преобладает наглядно-образное мышление, большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти .

На «Краеведении» по теме «Мой четвероногий друг» дети готовили рассказы о своих домашних питомцах, при этом рассказы сопровождали фотографиями, презентациями, которые подготовили вместе с родителями. Во втором классе Руслана Бектина выступила с исследовательской работой «Морские свинки», Аня Мартьянова собрала материал по теме «Откуда берутся бездомные животные». Матвей Ашихмин выбрал тему для исследовательской работы « Мои питомцы», свою работу он защищал на школьной НПК .

На занятии по теме «Профессии моих родителей» мы сходили на работу к маме Матвея Ашихмина ,на почту , посетили открытие филателистической выставки . После экскурсии дети получили творческое задание «Найти в своей семье самые старые открытки и письма». Я на следующий день принесла и показала письмо своего дедушки, которое было написано на обратной стороне фотографии, шло с войны в 1918 г. Это письмо не имело ни марки , ни конверта, а только –адрес. Дети воодушевились. Открытки , письма, конверты и даже коллекции марок дети приносили целую неделю. Первоклассники были удивлены, что когда-то люди писали письма друг другу на бумаге и в конвертиках? Хотя для нас это было не так давно, но для детей это было удивительно. На память у нас осталось видео этой экскурсии.

На занятии по краеведению по теме «Исторические корни нашего края. Легенды и предания» Настя Логинова рассказала, что в деревне, где родился папа Насти жила двоюродная сестра А.П.Чехова- Книппер-Чехова. У детей мгновенно вспыхнул интерес к историческим поискам деревень, где живут их бабушки и дедушки. От этих воспоминаний зародился интерес к своим корням. Так Артём Шкляев выполнил исследовательскую работу на тему «Моя родословная».

На занятии по краеведению мы посетили выставку в музее им.М.Т.Калашникова «Блокадный Ленинград». Затем на внеурочной деятельности учащиеся рассказывали о своих родственниках, которые завоёвывали нашу Победу в ВОВ. Мы собрали презентации в «Книгу Памяти» нашего класса.

Осенью в классе был объявлен конкурс кормушек. Кормушки были одна лучше другой! Мы отправились на экскурсию в парк Кирова и в «Птичьей столовой» развесили свои кормушки.

На ВД «Час здоровья» по теме «Поведение в школе. Я- ученик» дети в группах составляли правила поведения. Все Правила и Законы, которые приняли и оформили дети , мы разместили в «Классном уголоке». А в последующем дети старались следовать своим же правилам. На ВД мы ходили в цирк, потом дети получили задание: дома нарисовать рисунок на тему « Что я видел в цирке?» Работа была интересна тем, что учащиеся ходили в цирк без родителей, поэтому рисунки отражали только детский взгляд и их художественные способности. На осенней экскурсии дети собирали листья , а потом вместе мы сделали великолепные картины из листьев. Эти шедевры украшали некоторое время стены нашего кабинета. Осенью мы посетили городскую выставку цветов и оформили в классе фото-выставку.

На занятиях «Умники и умницы» дети по очереди проводят мозговые разминки . Дети приняли участие во всероссийских дистанционных олимпиад. "По страницам любимых книг"(9 чел.), всероссийская олимпиада по физкультуре (2чел.), олимпиада по окружающему миру для 1 – 4 классов «Природа вокруг» (2чел.), по литературному чтению «Люблю читать»(3 чел.), олимпиада по русскому языку «Пиши грамотно» (4 чел.), олимпиада по математике «Весёлый счёт»(3 чел.), викторина для 1 – 4 классов «Все о насекомых»(1 чел.), по литературному чтению «Добрые книги» (3 чел.), по окружающему миру «Флора и фауна»(4 чел.),олимпиада по русскому языку «Великий язык»(3 чел.)

Что же нужно сделать, чтобы талантливые дети вырастали в талантливых взрослых, т.е. могли реализовать себя, добиться признания и успеха? Изменить генетику мы не можем, что – дано, то – дано. Попытки изменить социальную среду – также к успеху не приводят. Значит, нам остается только возможность создания интеллектуальной среды в классе, в школе, в кружках вне школы.

Дети от природы любознательны и полны желания творить , создавать. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно правильное руководство развитием творческих способностей на уроке и во внеурочное время. Внеурочная деятельность для младших школьников – это способ  научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск себя. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно  повышает активность и работоспособность  детей, способствует психологической разрядке, снятию  стрессовых ситуаций, гармоничному включению  в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения.

Литература:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.  – 31с. – (Стандарты второго поколения).

Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 2008

Калинина Н. В. Диагностика результативности образовательного процесса в начальной школе: проблемы и опыт // Завуч начальной школ. – 2003.-№6.- С.19-21.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91291-iz-opyta-raboty-klassnogo-rukovoditelja-vo-vn