Разработка программы внеурочной деятельности «Мое жизнетворчество» 1-4 классы

Содержание

Пояснительнаязаписка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе (2009 г.); авторской программы по курсу «Жизнетворчество» В.Н. Коновальчук для 1-4 класса, требований к уровню подготовки обучающихся с 1-4 класс с учетом регионального компонента и Основной общеобразовательной программы Кагальницкой СОШ № 1. Региональный компонент отражен в содержании заданий.

Специфика курса «Мое жизнетворчество» состоит в том, что в нём представлен целостный образ творческого становления личности как субъекта собственной жизни и созидания мира, его проектирование, преобразование и конструирование доступными младшему школьни­ку средствами. Основополагающим в построении содержания данно­го интегрированного курса выступает развивающий эффект вариа­тивного образования, заключающийся в самоорганизации личност­ной системы, реализуемой в самоутверждении и самореализации, в раскрытии творческого потенциала в деятельности, имеющей креа­тивную направленность.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

«Мое жизнетворчество»

Курс внеурочной деятельность «Мое жизнетворчество» представляет собой объединение в одно целое содержания образовательных областей начального обучения, включенных как в учебную деятельность (литература, развитие речи, естествознание, изобразительное искусство, музыка, трудовое обучение, окружающий мир, физическая культура, ОБЖ), так и внеучебную деятельность базисного учебного плана (уроки психологического раз­вития, конструирование, история, этика, художественный труд, эсте­тика, факультативный курс по экологическому образованию, уроки нравственного развития и т.д.) с содержанием образования, получае­мого детьми вне школы.

Дети постигают способы деятельности человека и взаимоотноше­ния с природой, социальной средой через усвоение определённого круга проблем теоретического и практического жизнетворчества.

В центре внимания в курсе «Жизнетворчество» выступает личность, не только познающая мир и культуру, но и личность, познающая себя, реализующая свои образовательные потребности и преобразующая окружающий мир.

Таким образом, формирование социально-правовой практики и проективной культуры младших школьников обеспечивается путем освоения ценностей здорового образа жизни, способов поведения и приемов самоанализа и самопознания, выбора и проектирования личностью собственного пути развития, а также овладения учащимися проективным отношением к миру, собственной жизни, к сотрудничеству с другими людьми.

Цель изучения курса «Жизнетворчество»- формирование це­лостного образа творческой личности, становление её как субъекта собственной жизни; созидание личности самой себя, своих отноше­ний с другими людьми, мира; вариативное, оригинальное конструи­рование и реализация собственной, индивидуальной (самобытной) жизнедеятельности.

Главной целью проведения этих занятий является - оптимизация или построение содержательных отношений с ребёнком.

Место курса внеурочной деятельности «Жизнетворчество»

Программа рассчитана на 33 часа (1 класс), 35 часов (2-4 класс) в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 25 минут.

4. Содержание курса внеурочной деятельности «Жизнетворчество»

«Введение»

Введение в процесс проектной деятельности. Изучение средств и способов деятельности из истории творчества и литературного творчества для организации собственной жизнедеятельности.

«Я творю себя»

Задача: развитие у школьников целостного представления о собственной личности и взаимовлиянии духовного и физического образа.

Создание проекта собственной жизнедеятельности. Осознание необходимости знаний человека о себе. Проблема происхождения человека: религиозная, инопланетная, материалистическая. Образ человека. Способы мышления и духовный мир. Здоровый образ жизни. Условия успешной учебы.

« Я творю отношения»

Задача: освоение правил совместной деятельности, развитие коммуникативных умений, воспитание культуры чувствования, развитие фантазии, воображения, эмпатии в общении.

Создание проекта собственной жизнедеятельности. Отношение к предметам, событиям, другим людям, к себе. Предметность чувств. Радость, доброта, сочувствие, чувство юмора. Сочувствие, милосердие, сопереживание как черты русского национального характера.

« Я творю окружающий мир»

Задача: гармонизация отношений с окружающим миром в соответствии с общечеловеческими ценностями, развитие творческого мышления, способности переноса знаний и умений в новую ситуацию, видения новой проблемы в знакомой и нестандартной ситуациях.

Создание проекта собственной жизнедеятельности. Анализ опасных ситуаций в жизни. Первая доврачебная помощь. Природа как источник творчества человека. Значение юмора и сатиры. Придумывание смешных историй.

«Я творю свою жизнь»

Задача: осознание сущности духовных и материальных ценностей.

Материальные и духовные блага природы. Задачи и функции как члена общества в охране природы. Культура предупреждения опасностей. Способы творчества. Творчество, полезное людям.

Введение

Школьная жизнь. Правила поведения, права и обязанности школь­ника. Предметы и качества характера, необходимые для успешного обучения в школе. Праздники как результат человеческой фантазии. Праздники в школе и дома. Искусство дарить и принимать подарки. Праздники и подарки как воплощение человеческой фантазии. Роль фантазии в жизни людей.

Жизнь замечательных детей - будущих творцов. Воображение - способность творчески мыслить, фантазировать, мысленно представ­лять. Творчество - создание новых по замыслу культурных или мате­риальных ценностей. Биография Г.Х. Андерсена. История творчества. Литературное творчество. Фольклор - народное творчество, совокуп­ность народных обрядовых действий. Виды фольклора: словесные игры, молчанки, сечки, перевертыши, небылицы, загадки, скорого­ворки. Пословицы и поговорки. Прямой и переносный смысл посло­вицы. Пословица как притча-поучение. Русские народные пословицы. Человекообразующая роль фольклора.

Творчество - создание новых по замыслу культурных ценностей. Творческое изменение себя, отношений со сверстниками в своей шко­ле. Мечты в сказках и реальности. Из истории литературного творче­ства, Устное народное творчество. Быль - то, что было в действитель­ности. Былина - русская народная песня - сказание о богатырях. Бы­лины, сказки, их отличие и сходство. Сказки, народные и авторские. Структура сказки; сюжет, композиция, герои, отношения между ге­роями, позиция автора.

Жизнь замечательных детей - будущих художников, изобретате­лей. Наблюдение за природой - источник творчества. Изобретения Леонардо да Винчи, опередившие время. Многогранность таланта: художник и изобретатель. Талант - выдающиеся врожденные качест­ва, особые природные способности. Гениальность - обладание выс­шими творческими способностями.

Изобретение - результат творческой мыследеятельности, новое, не­известное прежде. Мастерство - умение, владение профессией, трудо­выми навыками; высокое искусство в какой-либо области. Из истории мебели. Мебель как произведение искусства. Дизайн - конструирование вещей, машин, интерьеров, основанное на принципах сочетания удобств, экономичности и красоты. Мебель и достижения науки и техники.

Жизнетворчество - оригинальное конструирование и реализация собственной, глубоко индивидуальной (самобытной) жизнедеятель­ности в процессе освоения школ самостановления: «Я творю себя», «Я творю отношения», «Я творю окружающий мир», «Я творю свою жизнь». Миф и легенда как отражение действительности и плод чело­веческой фантазии.

Нравственные ценности: справедливость, доброта, согласие. Нравственные аспекты творческой деятельности человека (отношение людей к земле, решение экологических проблем). Виды творчества. Творчество» и его особенности в связи с созиданием. История худо­жественного творчества: мифы и легенды. Дизайн - конструирование вещей, машин, интерьеров, основанное на принципах сочетания удобств, экономичности и красоты.

Миф - древнее народное сказание о героях, богах, явлениях при­роды. Легенда - поэтическое предание о каком-либо историческом событии. Особенности мифологического отражения действительно­сти. Истинные и мнимые ценности. Общечеловеческие ценности.

Я творю (созидаю) себя

Человек как часть природы и общества. Отличия людей друг от друга. Уникальность человека, черты его характера. Память, её функ­ции. Особенности устройства человека. Способы запоминания сло­весной и образной информации. Ассоциативное мышление.

Эмоции человека: радость, удивление, интерес, грусть, страх, гнев, страдание. Внутреннее состояние как выражение чувств человека. Составляющие здорового образа жизни. Организм человека как еди­ное целое. Органы чувств: обоняние, слух, осязание, зрение, вкус. Зна­чение позвоночника для здорового образа жизни. Человек и другие живые существа: сходство и различия. Раса, национальность, пол, воз­раст, профессии.

Теории происхождения человека: религиозная, инопланетная, ма­териалистическая. Образ человека. Строение человеческого тела; час­ти тела. Красота тела - образ, доставляющий эстетическое и нравственное наслаждение. Человеческий организм - единая система, вко­торой всё взаимосвязано и регулируется. Здоровый образ жизни - уклад жизни, обеспечивающий сохранение здоровья. Вредные при­вычки. Программа здоровья.

Появление человека мыслящего. Память - способность сохранять и воспроизводить в сознании впечатления, опыт. Внимание – сосредоточенность мыслей или зрения на чём-нибудь.

Самопознание - понимание себя, своего значения, роли в жизни, в обществе. Условия успешной учебы. Внутренний мир - сущность, душа человека; его духовность, чувства, мысли. Творения человека как отражение его духовности. Скульптуры, изображающие красоту человеческого тела. Картины, показывающие красоту внутреннего мира человека. Красота духа - духовность чувств и мыслей во внут­реннем образе. Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить из сострадания, человеколюбия. Совесть - чувство нравст­венной ответственности за своё поведение перед окружающими людь­ми, обществом.

Легенда о черепке от древнего сосуда. Духовность - свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интел­лектуальных ценностей над материальными. Человечность - отзыв­чивость, гуманность.

Гигиена - обеспечение условий, сохраняющих нормальное эколо­гическое состояние живых организмов окружающей среды. Рацио­нальное питание, гигиена, двигательная активность. Взаимосвязь физического и психического здоровья человека. Саморегуляция - упорядочивание, приведение в норму собственных психических и физических сил.

Познание - постижение закономерностей объектного мира. Ме­тоды познания. Роль книги в познании мира. Гигиена чтения. Спра­вочная литература - «золотой ключик» познания. Библиографиче­ские указатели, каталоги, картотеки. Самостоятельная работа с кни­гой как условие успешной работы и учёбы. Структура книги. Художественное оформление книги. Каталог - перечень, список каких-нибудь предметов. Записи прочитанных книг. Многообразие литературных жанров.

Самовоспитание - воздействие на собственное психическое и фи­зическое развитие. Достоинства и недостатки. Мнимые недостатки. Красота человека и её составляющие. Признаки внешности человека. Физический облик (форма и черты лица, пропорции тела, цвет кожи, глаз, волос). Функциональные признаки (движение, позы, жесты, ми­мика, интонации голоса). Оформление внешности: одежда, причёска, грим. Эскиз - предварительный набросок.

Фантазия - творческий вымысел. Изобретательство - деятель­ность по созданию чего-то нового. Великие изобретения. Возникно­вение искусства. Искусство Древнего мира. «Семь чудес света». Твор­чество людей в наскальной живописи и скульптуре Древнего мира.

Здоровье - правильная, нормальная деятельность организма. Культура здоровья. Физическое здоровье - физическое благополучие организма. Психическое здоровье - психическое благополучие орга­низма. Интеллектуальное здоровье - правильная мыследеятельность человека. Индивидуальные особенности человека: наследственные, морфологические, психологические, социальные. Способы сохране­ния и укрепления здоровья: режим дня, рациональное питание, зака­ливание, саморегуляция.

Самопознание - познание своих личностных качеств и возможно­стей. Самосовершенствование - работа по улучшению собственных личностных качеств. Добродушие - мягкость характера, незлобливость. Миролюбие - стремление к сохранению мирных отношений. Искренность - выражение подлинных чувств.

Мода - совокупность вкусов, взглядов, приоритетных в обществе в определённое время. Неповторимость каждого человека. Индиви­дуальность - особенность характера и психического склада, отличаю­щая одного человека от другого. Подражание и индивидуальность. Стиль одежды и стиль поведения. Проявление духовности, адекват­ная самооценка.

Я творю отношения

Я и мои друзья. Дружба, качества настоящего друга: взаимопони­мание, взаимопомощь, верность, честность, доброта, сочувствие. Биография одноклассника. Игровые отношения и ролевые позиции. Лю­бимые игры детей. Правила дружной и честной игры. Нравственные качества необходимые в игровой деятельности.

Правила совместной деятельности. Правила общения в группе. Мой символ общения. Способы выхода из трудных ситуаций, связан­ных с общением. Вежливые слова: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините. Приветствия как проявление вежливости. Вежливая прось­ба (будьте добры, пожалуйста, позвольте, разрешите, если можно и т.п.) как залог успеха в общении. Правила для успешной учёбы. Само­оценка выполнения учащимися правил успешной учёбы. Общеучеб­ные умения. Предметные умения. Условия комфортного учения.

Моя семья. Прошлое: моё и моих родителей. Я в прошлом, настоя­щем, будущем. Помощь, забота друг о друге, уважение, сочувствие, любовь в семье, обращение к членам семьи и вежливые слова. Я и вре­мя. Единицы измерения времени: минуты, часы, дни, недели, месяцы, годы. Возраст как количество прожитых лет. Здоровье и признаки мо­лодости и старости.

Внимание и наблюдательность. Невнимательность, рассеянность. Упражнения для развития внимания и наблюдательности. Умение видеть различия, сходство, замечать детали. Вербальные и невербаль­ные аспекты речи. Функции речи: коммуникативная (функция сооб­щения, функция побуждения к действию, эмоционально-выразитель­ная функция); интеллектуальная (форма выражения мыслей, называ­ет те или предметы, явления, действия). Вежливость как необходимый элемент человеческого общения.

Школа чувств. Чувство - способность испытать, воспринять внеш­нее воздействие, эмоции, переживания. Чувства как выражение отно­шений человека к реальным или воображаемым объектам и событи­ям. Переживание - душевное состояние, вызванное какими-нибудь сильными ощущениями, впечатлениями. Отношение человека к пред­метам, событиям, другим людям, к себе. Предметность чувств. Ра­дость, доброта, сочувствие, чувство юмора.

Доброта - отзывчивость, стремление делать добро другим. Добро и зло в сказках и в жизни. Сочувствие - отзывчивое, участливое от­ношение к переживаниям, несчастью других. Сопереживание - пере­живание вместе с другими его душевного состояния. Сочувствие, ми­лосердие как нравственные качества. Любовь - чувство самоотверженной и глубокой привязанности, сердечного влечения.

Заботливость, преданность, понимание, любовь к маме. Значение и функция женщины в обществе (исторический аспект и современ­ность). Патриотизм - преданность и любовь к отечеству, к своему на­роду. Происхождение фамилий. Межличностные отношения. Истоки имён в Древней Руси. История своей семьи. Родословная - перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства. Генеалогическое древо - изображение истории рода в виде разветвленного дерева.

Языки, на которых мы говорим, как способы передачи информа­ции окружающим. Язык - система звуковых средств, отображающих работу мышления и являющихся орудием общения. Многообразие средств общения: звуковой язык, язык образов, жестов, мимики; ко­дированный язык, пантомима. Вербальные и невербальные средства общения. Жест - движение рукой или телом, что-то выражающее или сопровождающее речь. Мимика - движение лица, выражающее ду­шевное внутреннее состояние.

Русские народные сказки о дружбе. Дружба - отношения, осно­ванные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Качества, характеризующие настоящую дружбу. Верность - неизмен­ность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга. Ценные качества друга для меня. Этикет - установленный, при­нятый порядок поведения, форм общения.

Генезис понятия «этикет». Речевой этикет; история приветствий. Историческая обусловленность этикета. Этикет как допустимые об­ществом правила поведения. Воспитанность - отличие хорошим вос­питанием, умение хорошо себя вести.

Ценности дружеского союза. Сплоченность - дружба, единоду­шие, организованность. Коллектив - группа лиц, объединенных об­щими интересами, учебой, общественно-полезной трудовой деятель­ностью. Сплочённость коллектива и отношение детей друг к Другу.

Правила поведения в обществе. Вежливость - соблюдение правил приличия, воспитанность, учтивость. Заботливость - внимательное отношение, попечение, уход за кем-либо. Внимательность - заботли­вое отношение к кому-нибудь. Кодекс поведения: вежливость, досто­инство, естественность, такт. Ситуации, закрепляющие знание правил поведения.

Уважение - почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств. Терпимость - умение терпеливо относиться к чужому мнению, взглядам, поведению. Взаимопомощь - помощь друг другу. Пословицы и поговорки об уважении к родителям. Потреб­ность детей в общении с взрослыми. Помощь взрослых в организации общения и полезной деятельности детей.

Оратор - тот, кто произносит речь, обладающий даром красноре­чия. Качества звучащей речи: отчётливость, дикционная чёткость, ясность, целесообразный тон и громкость, чувство меры. Виды рече­вой деятельности: слушание и говорение. Правила восприятия чужой речи. Речь подготовленная и неподготовленная. Конспект - краткая запись, изложение содержания чего-нибудь. Аннотация - краткое из­ложение содержания книги, статьи. Турнир ораторов. Критерии со­стязания: логика выступления, художественность речи, общение с публикой, пластическая выразительность, эстетичность, умение де­монстрировать. План - предположение, предусмотрена осуществле­ния чего-либо. Заметка - краткое сообщение в печати.

Черта характера настоящего друга. Нравственность - внутренние, духовные качества, этические нормы, которыми руководствуется че­ловек. Знание - обладание, какими-либо понятиями, представления­ми. Соотнесение поступков сверстников с нравственным знанием и поведением. Поступок - совершённое действие; решительное действие в сложных обстоятельствах. Поведение - образ жизни и действий. Эпизоды из сказок, в которых герои в поведении проявляли качества настоящего друга.

Спор - словесное обсуждение темы, в котором каждый отстаива­ет своё мнение. Ссора - эмоциональное столкновение, состояние вра­жды. Конфликт - столкновение, серьёзное содержательное разногла­сие. Конфликты и способы их разрешения. Столкновение интересов отдельных людей. Причины ссор, конфликтов, войн. Анализ кон­фликтных ситуаций из мультфильмов. Структура конфликта и пути выхода из него.

Любовь и уважение к родителям в пословицах и поговорках, в вы­сказываниях известных людей. Режим дня для удовольствия членов твоей семьи. Совесть - чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. Дисциплиниро­ванность - обязательное подчинение установленному порядку. Соз­нательность способность правильно оценивать действительность, обдуманность. Организованность- планомерность, отличающаяся строгим порядком. Ценности семейных отношений.

Многообразие речевых ролей: рассказчик, читатель, слушатель, чтец, собеседник. Значение речи для отдельных профессий. Искусст­во рассказчика и искусство слушателя. Ситуации с различными рече­выми задачами. Оратор - человек, обладающий даром красноречия. Сообщение - известие, информация. Репортаж - сообщение о собы­тиях дня, информация. Средства развития ораторского искусства, вербальные и невербальные упражнения

Я творю окружающий мир

Планета - наш общий дом. Жители планеты Земля. Бережное от­ношение к ценностям планеты Земля - человеку, воздуху и воде, рас­тениям и животным, полезным ископаемым. Взаимоотношения жите­лей планеты Земля. Способы сохранения ценностей планеты Земля.

Мир вокруг нас. Многообразие форм проявления окружающего мира. Природа, как условие существования человека, как общий дом человечества. Помощь органов чувств в изучении природы. Взаимо­отношения человека и природы, их последствия. Доверие и ответст­венность как главные принципы взаимоотношений человека и при­роды. Органы чувств и соответствующие им виды ощущений. Орга­ны чувств в познании окружающего мира. Ситуации изучения и индивидуального восприятия с помощью органов чувств живой при­роды.

Чрезвычайная ситуация - исключительная, выходящая за рамки обычных. Опасные ситуации в сказках и жизни. Деятельность кон­троля и оценки в чрезвычайных ситуациях. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Помощь - участие в чем-нибудь, принося­щее облегчение. Первая доврачебная помощь пострадавшим в чрез­вычайной ситуации.

Источники возникновение искусства. Природа как источник твор­чества человека. Искусство - творческое отражение окружающего мира.

Виды искусства. Роль искусства в преобразовании окружающего мира. Природа как источник фантазии. Природные материалы, ко­торые использует человек в своём творчестве. Средства, которые использует художник для выражения внутреннего мира человека, -цвет, форма, свет, композиция. Средства портрета и фотографии. За­бава - развлечение, игра.

Смех - звуки, выражающие веселье, радость, удовольствие или насмешку, злорадство. Сатира - обличающее осмеяние. Источники смеха. Чувство юмора как залог здорового образа жизни, как средство самоутверждения в коллективе. Ирония - тонкая, скрытая насмешка. Уместность шуток. Юмор и сатира. Смешные истории.

Вопрос - задача, требующая решения. Проблема - вопрос, требую­щий исследования. Способ - действия, применяемые при исполнении работы, осуществлении чего-либо. Назначение и роль детских вопросов как формы познания мира и вида связи с взрослыми. Виды вопро­сов: коммуникативные, познавательные, открытые, закрытые.

Игрушка - вещь для игры. Игра - занятие для развлечения, отды­ха, спортивного соревнования. Возникновение игрушек. Искусство мастеров игрушки Древней Руси. Любовь в человеческой душе, вопло­щённая в игрушке. Современные игрушки. Виды игрушек и их назна­чение: сатирико-бытовые, аристократические и крестьянские. Игруш­ка как путь освоения мира. Систематизация игрушек как воплощение социально - культурных ценностей: русская народная игрушка-оберег; развивающие игрушки.

Фантазия способность к творческому воображению. Ассоциа­ции на что похоже. Ассоциации после прослушивания стихов. Ис­тория предметов. Разговор предметов и явлений.

Экология - наука об отношениях растительных и животных орга­низмов друг к другу и к окружающей их среде. Сообщество - группа живых существ, обитающих вместе. Пословицы и поговорки экологи­ческой направленности. Экологическая культура как необходимость жизнеобеспечения человека и его ответственность за результаты сво­ей деятельности, Причины экологических проблем планеты Земля. Научные открытия и их польза природе и безопасности человека. Способы познания и преобразования окружающего мира. Природа как вдохновитель искусства, источник духовного становления чело­века, великих творений и изобретений.

Мечта - предмет пожеланий, стремлений. Роль фантазии в жизни человека. Огонь в сказочном пространстве. Огонь как праздничное явление: фейерверки, бенгальские огни, олимпийский огонь, свечи для именинного торта, праздничный костер. Образы, возникающие при наблюдении за явлениями природы, огнём. Образ огня как историко-этнографическое явление. Символ - условный знак какого-либо понятия, явления идеи. Огонь как символ мечты, фантазии, любви, творчества.

Созидатель - творец чего-нибудь нового. Человек как созидатель, человек как разрушитель. Человека часть природы. Взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы. Ответственность - обязан­ность отдавать отчёт в своих действиях. Ситуации созидательного, ответственного отношения к природе,

Искусство - творческое отражение действительности в художест­венных образах. Признаки произведения искусства. Вещи и явления окружающего мира как произведения искусства. Произведение искус­ства и ремесленная поделка. Искусство как универсальное средство формирования и развития творческих способностей, образного мыш­ления, эмоциональной сферы и эстетического сознания личности. Искусство как способ «практически-духовного освоения мира», ото­бражающее явления природы, жизнь людей, внутренний мир худож­ника. Шедевр - исключительное по своим достоинствам произведение искусства, образцовое создание автора.

Я творю свою жизнь

Режим дня школьника как установленная последовательность дей­ствий и способов поведения в соответствии со здоровым образом жизни, потребностями и интересами учащихся. Значение режима дня школьника. Индивидуальный режим дня.

Фантазия как помощь сделать жизнь интереснее, радостнее - при­думывание праздников, подарков, сюрпризов. Профессии, в которых необходимо воображение. Эмоционально-смысловой опыт.

Счастливая, интересная жизнь. Счастье как события отдалённые во времени, каждодневные события, отдельные события, материаль­ные блага. Счастливые сказочные герои. Умение доставлять счастье другим. Самооценка ощущения счастья. Условия интересной счаст­ливой жизни. Положительный образ Я как условие счастья. Ценность человеческой жизни. Истории из собственной жизни. Самооценка и взаимооценка ценностных ориентации.

Охрана природы - бережное к ней отношение. Творческое отно­шение к проблемам экологии. Материальные и духовные блага при­роды. Красная книга и её роль в сохранении животного мира нашей планеты. Опасности в сказках. Опасности в жизни: от общения с при­родой, с людьми. Ситуации экологической направленности - костёр в лесу, отношение к деревьям и животным, водным пространствам. Способы улучшения экологической обстановки в родном городе, рай­оне, улице.

Созидатель - тот, кто создает что-то новое, делает его существую­щим. Исполнитель - тот, кто исполняет, выполняет работу по готово­му образцу. Отличие ремесленничества от изобретательства, испол­нительского от созидательного творчества. Способы творчества. Творчество, полезное людям. Роль творчества в изменении отношений со сверстниками, природой. Виды творчества. Творчество в учёбе, быту, играх

Творческая мастерская. Открытие - то, что вновь установлено, найдено. Изобретение - то, что создано человеком. История изобре­тения часов: солнечные, водяные, паровые, песочные, огненные, элек­тронные, кварцевые. Изменения в жизни людей после изобретения часов. Назначение часов как результата творчества человека. Замысел твоего изобретения, польза его применения для людей.

Право - возможность действовать, поступать каким-либо обра­зом. Обязанность - круг действий, безусловных для выполнения. На­рушение прав героев сказок. Декларация прав человека. Единство прав и обязанностей. Права школьника на учёбу, на отдых, на любовь и заботу родителей. Обязанности школьника - уважать старших, тру­диться, не ущемлять права других людей.

Любовь к родителям, друзьям, природе, животным, игрушкам. Проявления любви в сказках и жизни. Достоинство - совокупность высших моральных качеств. Недостаток - изъян, несовершенство. Комплимент - любезные, приятные слова.

Жизнь - физиологическое существование всего живого. Счастье -чувство и состояние полного, высшего удовлетворения. Высказыва­ния известных людей о счастье, связанные с жизнью для других. Не­совместимость эгоизма, равнодушия и счастья. Трудолюбие, смелость, сила воли, тепло человеческих отношений, полезность людям и при­роде как основные условия счастливой жизни.

Наблюдательность - внимательность, способность подмечать ню­ансы. Закономерность - соответствие, связь и взаимозависимость ка­ких-либо явлений действительности. Приметы и поверья как элемен­ты устного народного творчества.

Общечеловеческие ценности: человеческая жизнь; любовь к роди­не; любовь к маме; сохранение мира. Жизнетворчество как изменение, творение себя. Мечта - нечто созданное воображением, мысленно представляемое. Ценности - то, что для человека имеет важное значе­ние. Ценность человеческого общения. Ценности материальные и ду­ховные. Причины разногласий, проблем и конфликтов. Пути решения жизненных проблем. Рефлексивная оценка собственного поведения.

Прямое и образное значение слова «дом»: место проживания; дом невидимый - в сердце, в памяти, где тебя любят и понимают; дом -мастерская; место, где тебе уютно и комфортно, где можно поделить­ся радостями и горестями, ощутить заботу близких людей. Моя ком­ната как мастерская. Я - мастер своих вещей. Я и мои животные.

Задания для родителей как способ содержательного наполнения взаимоотношений с детьми и предмет обсуждения в семье результатов духовно-нравственного и творческого развития ребёнка.

Мастерская поэта. Поэт - автор стихотворных произведений. По­эзия - словесное художественное, поэтическое творчество. Ритм - равномерное чередование каких-либо элементов. Рифма - созвучие концов стихотворных строк. Поэзия как жанр литературы - вырази­тельность, ритмичность, образность, рифма. Стихи - это греческое слово «ряд», «строка». Стихи в латинском языке означают «повтор», в русском - «вирши». Стихи для детей и детские стихи. Образы, чув­ства, выраженные в поэзии.

Жизнь замечательных детей - будущих композиторов, Детство А. Моцарта. Одаренность - обладание выдающимися врождёнными качествами, особыми природными способностями. Усердие - большое старание. Источники возникновения музыки как результаты творче­ства человека (шелест листвы, шум моря, дождя и т.д.). Музыкальное общение как способ общения между людьми через сочинения компо­зиторов.

Мастерская архитектора. Архитектура - проектирование и строе­ние зданий, сооружений. Требования к архитектурным сооружениям Архитектура как вид искусства. Архитектор - специалист по архитектуре. Время, запечатленное в камне (от египетских пирамид и антич­ных храмов к современной архитектуре). Архитектура в сказках. Ма­кет - модель, предварительный образец. Макет архитектурного соору­жения. Строительные материалы античных храмов и современной архитектуры. Сходство и отличия зданий родного города и сказочных строений.

Мастерская мультипликации. Мультипликация - киносъемка ри­сунков, кукол, изображающих отдельные моменты движения. Марио­нетка - театральная кукла, приводимая в движение при помощи ни­тей. Виды мультипликации. Язык мультипликации и его возможно­сти в развитии ума, чувств, воли, приобретения первого жизненного опыта.

Жизнь - физиологическое существование всего живого. Цен­ность - важность, значение. Счастье - чувство полного, высшего удов­летворения. Смысл человеческой жизни в высказываниях известных людей. Поиск счастья в сказках. Понятие времени и его значения для человека. Смысл пословиц и поговорок о необходимости бережного отношения ко времени. Строительство отношений со временем.

Опыт коллективного жизнетворчества в совместном творчестве, осмысление нравственных ценностей. Мораль - нормы поведения, отношения с людьми. Ситуации морального выбора. Сочувствие - участливое отношение к переживанию других. Эмоциональное сопе­реживание чужому горю. Доброжелательное отношение к людям. Ре­жим дня добрых дел.

Время - продолжительность, длительность чего-либо. Наследие - что-либо оставленное будущим поколениям, общественно значимое, обычно творческого характера. Творческое наследие выдающихся лю­дей. Причины наиболее запомнившихся своих жизненных ситуаций. Моё желаемое творческое наследие.

Романтика - то, что содержит идеи и чувства, эмоционально воз­вышающие человека. Открытие - то, что установлено, найдено. Ро­мантика творческих поисков и открытий. Возможности человеческо­го разума. Поиск - разведочные работы по обнаружению чего-либо. Качества, помогающие людям совершать открытия, создавать шедев­ры в различных областях искусства. Романтика научного поиска, ра­дость путешествий и открытий.

(характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

6.Календарно-тематическое планирование

1 класс-33 часа

2 класс (34 часа)

3 класс (34 часа. (1 час в неделю))

4 класс

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Рабочая тетрадь на печатной основе. Мое жизнетворчество. 1-4 класс, авторы: В.Н. Коновальчук, Е.В. Иванкова, И.И. Мачуха. Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ

для учителя

В.Н. Коновальчук Жизнетворчество. : учебное пособие для педагога.- 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д. :ИПО ПИ ЮФУ, 2011

Литература:

1. Александрова В.Г. Деятельность как жизнетворчество: интеграция деятельностного и гуманно-личностного подходов в современном образовательном процессе // «Школа 2000…», М. 2005 Вып. 5

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1997.

4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный

курс. Кн. 1. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1999.

5. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного

образования // Классный руководитель. - 2000. - № 3. -С. 63-81.

6. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие

личности. - М.: Знание, 1978.

7. Библер В.С. Мышление как творчество. - М., 2005.

8. Богомолова Е.А. Индивидуальные варианты умственной развитости

младших школьников. - Калуга, 2002.

9. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образовании. " Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000.

10. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений, слушателей ИПК и ФПК. - Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999.

11. Виноградова Н.Ф. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром: Дис.... д-ра пед. наук. - М., 1990.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1998.

13. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010;

14. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010;

15. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010;

16. Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы: Из опыта работы пилотных площадок Ростовской области по апробации ФГОС: методическое пособие: в 2 ч., Ч. 1, авторы-составители Т.Ф. Пожидаева, Г.М. Стародубцева, Е.Ю. Сухаревская, Е.В. Посошенко, И.П. Пономарёва; под общ. ред. А.Х. Сундуковой.-Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПКи ПРО, 2010

Цифровые образовательные ресурсы:

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

http://www.rostobr.ru

Региональная служба по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области

http://www.rostobrnadzor.ru

Учительская газета

http://www.ug.ru

Газета "Первое сентября"

http://ps.1september.ru

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

Педагогический университет «Первое сентября» (взаимодействует с факультетом педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова и Московским институтом открытого образования)

http://edu.1september.ru/courses/distance/?info=2

Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

http://roipkpro.ru/index.php/do-progr

edu.ru - ресурсы портала для общего образования

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники.

ТСО (средства ИКТ)

Магнитофон

Интерактивная доска

Проектор

Компьютер

Индивидуальноерабочееместо (которое можетпри необходимости перемещаться–трансформироватьсявчасть рабочейплощадки для групповойработы);

8. Планируемые результаты

Личностнымирезультатами выступают:

- осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;

- развитие личностных структур сознания — ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;

- умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;

- понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;

- проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания

самопознания, саморазвития.

- принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов сохранения и укрепления здоровья.

Метапредметнымирезультатами выступают:

- формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъектных свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности, ответственности;

- способность использовать различные способы саморазвития в познавательном творчестве;

- способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в явлениях, предметах.

- использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и вида связи с взрослыми.

Предметными результатами выступают: 2-й год обучения.

-ценностные ориентации;

-понимание содержания нравственных поступков;

-умение детей играть, общаться и учиться вместе;

-творческое мышление;

-принятие детьми новой социальной роли ученика, адекватность самооценки.

8.1Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Жизнетворчество»

I. Личностные универсальные учебные действия

Смыслообразование формирование ценностных ориентации и смыслов учебной деятельности:

познавательные интересы, учебные мотивы (создание проблем­ных ситуаций, активизирующих творческое отношение к уче­бе; формы совместной учебной деятельности; формирование рефлексивных отношений школьника к учению и личностного смысла учения, осознание учебной цели, последовательности задач, оценивание с учетом достижений);

мотивы познавательных достижений социального признания;

мотивы реализации потребностей в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическое оценивание:

понимание нравственного содержания и смысловых поступков собственных и окружающих;

знание моральных норм и выделение нравственного содержания поступков: конвенциональных, персональных, моральных;

развитие доброжелательности, эмпатии, сопереживания, эмо­ционально-нравственной отзывчивости, готовность оказывать помощь, толерантность;

установка здорового и безопасного образа жизни;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств;

формы моральной самооценки.

Самопознание: Самоопределение и его становление происходит в юношеском воз­расте, в начальной школе; подготовка к нему через воспитание сис­темы смыслов, как системы отношений ребенка к школе, учению, семье, сверстникам, себе, социальному миру:

Я-концепции;

социальная идентичность (семейная, этническая, гражданская, групповая);

самооценка.

II. Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации:

преодоление эгоцентрической позиции ребёнка (понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внут­ренний мир);

уважение иной точки зрения (учет позиции собеседника, ориен­тация на позицию других людей, отличную от его собственной);

обосновывание и доказательство собственного мнения (спо­собность понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного и того же предмета).

Коммуникация как кооперация, сотрудничество:

согласование усилий по достижению общей цели (умение вы­сказывать, и аргументировать свое предложение);

ориентация на партнера по деятельности (способность сохра­нять доброжелательное отношение друг к другу; взаимный контроль и взаимная помощь по ходу выполнения задания);

умение договариваться, находить общее решение (умение и убеждать, и уступать; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия).

Коммуникация как условие интериоризации, средство передачи информации и становления рефлексии:

слово как средство обобщения и становления индивидуально­го сознания (способность речевого отображения как описания, объяснения; распределение ролей, определение функции каж­дого члена группы, планирование деятельности в групповой работе);

коммуникативная функция речи (различия в умении взаимо­действовать со сверстниками; проектные задания, специаль­ные тренинговые упражнения);

сознание и рефлексивность мышления ребенка (планирование, контроль, оценка в форме громкой социализированной речи; самостоятельные занятия);

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблс мы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения кон­фликта, принятие решения и его реализация.

III. Познавательные

Общеучебные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

информационный поиск;

знаково-символические действия;

структурирование знаний;

произвольное и осознанное построение речевого высказыва­ния (устно и письменно);

смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение ин­формации в соответствии с целью чтения;

рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зави­симости от условий;

виды знаково-символических действий (замещение, кодирова­ние, декодирование, моделирование)

Логические действия:

анализ объекта с выделением существенных к несущественных признаков;

синтез как составление целого из частей, в том числе с воспол­нением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждения; ё) выдвижение гипотез, их обоснование;

доказательство.

Постановка и решение проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творче­ского и поискового характера.

IV. Регулятивные УУД

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотне­сения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня ус­воения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эта/юном с целью обнаружения отклонений и отли­чий от эталона (волевая саморегуляция как способность к мо­билизации сил и энергии; к волевому усилию, выбору в ситуа­ции конфликта мотивов; к преодолению препятствий; эмоцио­нальная устойчивость к стрессам и фрустрации; эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями);

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль­ного действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвое­но и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (А.Г. Асмолов).

Предметными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:

1-й год обучения

Ценностные ориентации; понимание содержания нравственных поступков; умение детей играть, общаться и учиться вместе; творче­ское мышление; принятие детьми новой социальной роли ученика, адекватность самооценки.

2-йгод обучения

Представления о собственной личности и взаимовлиянии духов­ного и физического образа; освоение правил совместной деятельности и коммуникативных умений; экологическая культура, культура пре­дупреждения опасностей; осознание сущности духовных и матери­альных ценностей, понятий «творчество» и «виды творчества» для самореализации в жизни.

3-й год обучения

Рефлексивная самооценка; осознание ценности нравственных по­нятий, необходимость соблюдения норм поведения в обществе; спо­собность к творческому преобразованию действительности; осозна­ние понятия ценности человеческой жизни.

4-й год обучения

Потребность в самоанализе, самопознании, самосовершенствова­нии; коммуникативные умения, умения разрешать конфликты; твор­ческое проектирование; опыт индивидуального и коллективного жизнетворчества.

Содержание курса соответствует содержанию программы интегрированного курса в последовательности по годам обучения.

8.2 Система оценивания

Оценивание индивидуальных достижений учащихся осуществляется на основании локального акта «Система оценивания учебных достижений учащихся 1-4 классов».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91570-razrabotka-programmy-vneurochnoj-dejatelnosti