Праздник науки «Фонетики»

Праздник Фонетики в первом классе.

Данный праздник проводится в букварный период.

Цель данного мероприятия: повторить и закрепить знания по фонетике, полученные детьми в ходе изучения букв и звуков, которые они обозначают (деление на гласные и согласные, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных, гласные ударные и безударные, словесное ударение, восприятие на слух и правильное произношение слов, алфавит, обозначение мягкости согласных на письме), что соответствует обязательному минимуму содержания образованию по русскому языку в начальной школе.

Ход праздника

Действие 1.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня нас с вами ожидают необычные встречи, удивительные превращения, интересные задачки и занимательные игры. На нашем празднике все это будет происходить по велению самой Фонетики.

А что изучает эта наука? (Фонетика изучает звуковую сторону речи. Само название образовано от греческого слова phone, что значит « звук».

Зачем нужны звуки? Примерный ответ ребенка: в языке все имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки вроде бы ничего не обозначают. Но с незапамятных времен на протяжении многих тысячелетий звуки речи, складываясь в определенном порядке, становились словами, которые имели смысл и значение.

К какому виду речи относится наше умение говорить? ( Мы говорим, пользуясь устной речью. Речь, записанная на бумаге, относится к письменной речи.

Как можно увидеть звук? ( Отобразить его соответствующей буквой на бумаге.)

Да, ребята, « с русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, неясность сна, шум и тень садов, тяжкое громыханье грозы, детский шепот и шорох морского гравия». Эти слова принадлежат писателю К.Г. Паустовскому. С его рассказами вам еще предстоит встретиться на уроках чтения.

Действие 2.

Далее учитель включает кассету, где заранее записаны звуки: шум моря, птичьи голоса, музыкальный отрывок из «Времен года» П.И. Чайковского, отрывок из сказки, агуканье ребенка.

Учитель. Ребята, прислушайтесь! Слышите звуки? К нам в гости идет сама Фонетика.

Входит девочка, изображающая Фонетику. В начале урока ее костюм представляет собой нечто бесцветное: белое платье, поверх которого одета накидка из полиэтилена. Персонаж выглядит грустным и заплаканным.

Учитель. Что случилось, госпожа Фонетика? Вы грустны, ваша одежда поблекла. На глазах слезы. Мы привыкли видеть Вас такой веселой, звучащей, а сегодня…

Фонетика. Да, вы правы. Со мной действительно стряслась беда. Но я расскажу вам все по порядку. Пожалуйста, устраивайтесь все поудобней.

Жили- были в моей волшебной стране звуки. Страна моя совсем крохотная. И жителей в ней всего лишь 42. Никто их не видел, так как они были невидимками. А вот слышать их можно. Шесть звуков были певцами. За певучесть и голосистость их назвали…( обращается посылом к детям)

Дети. Гласными.

Остальные тоже были добрыми, хорошими и нужными звуками, но петь не умели. Вот послушайте, пожалуйста … (называет некоторые согласные звуки).

Ребята, как они назывались?

Дети.Согласными.

И вот однажды в той стране появился волшебник. Он не был страшным и легко подружился с моими жителями. Они ему так понравились, что он решил похитить все звуки. Это ему удалось. Вот остались только буквы ь, ъ. Ведь они всегда молчат, потому что не обозначают звука.

( Фонетика начинает плакать).

Учитель. А что же ваши волшебные силы, неужели они все исчерпаны.

Фонетика. Нет, мое волшебство бессильно. Я прочитала в волшебной книге, что только знания учащихся первого класса могут разрушить чары злодея и вернуть звуки и буквы в страну Фонетику. Вот почему я здесь. Ребята, вы мне сможете помочь?

Учитель. Конечно, конечно, мы поможем. Но все ли из нас понимают, что нам искать?

Фонетика. Я знаю, что вы только начали постигать основы Фонетики. И в этом вопросе мой галчонок сможет вам помочь. ( Роль галчонка может быть заменена другим персонажем).

Учитель одевает куклу на руку и продолжает говорить от ее лица.

Звук.

Он бывает тихим, громким,

А еще глухим и звонким.

Может быстро проскочить,

А захочет будет жить

До тех пор пока звонок не отмерит ему срок.

Он везде всегда дрожит

И по воздуху бежит.

Рот ему как дом родной,

Из него летит волной.

Любит с эхом подразниться,

В барабане схорониться

Если, где услышим стук,

Значит, к нам добрался …. ( звук).

С. Ефремов.

Учитель. А на какие группы делятся звуки нашего языка? ( Ответы детей.)

В чем их отличие?

Давайте послушаем, как про это говорит поэт С. Я. Маршак.

Идет монтаж стихов, заранее подготовленных учащимися.

1. Мы – не буквы, мы – звуки речи.

Изучает фонетика нас.

Мы – не буквы, мы – звуки речи,

Произносят и слышат нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласной прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

2. Воздух свободно идет через рот,

нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовет.

Звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребенка,

Но не желают свистеть и ворчать.

3.А согласные… согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс… - змеиный слышен свист.

Шшш …- шуршит опавший лист.

Жжж…- шмели в саду жужжат.

Ррр…- моторы тарахтят.

Учитель. А теперь пришло время немного отдохнуть. Давайте поиграем

в такую игру. Я буду называть разные слова, а вы – повторять их. Если в слове вы услышите звук [у], то поднимите руки и хлопните в ладоши над головой. Если – звук [а], то хлопни тут же по коленкам. Смотри, не ошибись!

Материал для игры: бук, бак, лук, лак, сад, суд, лупа, лапа, руки, раки, так, тук.

Учитель. Чем отличались эти пары слов?

Ребята, а этого героя вы не знаете? (На доске прикрепляется рисунок симпатичного поросенка или другого персонажа). Да это же ленивый поросенок (или другой герой)! Он ленился говорить звук[и] в начале слова и поэтому его мало кто понимал. Попробуй, может у тебя что получится! Я буду кидать тебе мяч, называя, что сказал ленивый поросенок, а ты возвращай мне его обратно, но только с правильным словом.

Материал для игры: грушка ( игрушка), голка (иголка), збушка (избушка), зюм (изюм), юль (июль), риска(ириска), гра(игра).

Галчонок (кукла на руке у учителя). Ребята, смотрите, на столе волшебник перемешал картинки. Скорее подходите сюда и наведите порядок. Вставайте так, как я буду называть звуки.

Например:[а], [йа], [о], [йо], [э], [йэ], [ы].

(На столе разложены картинки с изображением предметов, начинающихся на гласные буквы).

А почему никто не встал на место звука [ы]? (Нет слов, которые начинаются на этот звук).

Учитель. Мы нашли гласные звуки, уважаемая Фонетика. Оказывается в русском языке всего шесть гласных звуков. Ребята, назовите их.

А вот букв значительно больше. Фонетика, нам нужна твоя волшебная палочка, чтобы увидеть их.

Фонетика. Да, да, конечно. Вы совершенно правы. В моей стране каждый житель имеет « волшебное платье». Стоит его надеть, как звуки становятся видимыми и превращаются в буквы. А вот буквы можно написать, нарисовать, изобразить.

А значит мы можем увидеть сказанное слово. А к какому типу речи это относится?

(Это письменная речь).

Фонетика взмахивает волшебной палочкой и открывает закрытые до этого на ленте букв гласные.

Учитель. Ребята, смотрите и Фонетика начала приукрашаться. (Незаметно для всех,

девочка надевает красную юбочку).

Действие 3.

Учитель. А вот к нам в гости идут мальчики. Давайте послушаем, о чем они говорят.

Далее разыгрывается сценка по стихотворению В. Суслова. Здесь могут участвовать подготовленные дети либо сам учитель говорит от имени героев, ссылаясь, при этом на нарисованные персонажи.

Мимо сада не спеша

Шли четыре малыша.

- Поигаем, что-ли в пятки?

- Луссе в мясик на плоссядке!

- Вот пвидумав! Под говою

Вучше в вунки поигвать!..

« В пятки?»

« В вунки»?

Что такое?!

Ничего не разобрать!

Почему такое случилось, что малыши не поняли друг друга? (Дети не выговаривают согласные звуки).

А что мы знаем о согласных звуках?

А давайте, ребята, поиграем в игру « Веселые звуки». Угадайте, какой звук обозначает заблудившаяся буква.

Жучка будку (булку) не доела;

Неохота, надоело.

Ехал дядя без жилета (билета),

Заплатил он штраф за это.

На остров налетел ураган,

На пальме остался последний баран (банан).

Учитель. Кажется, что говорить очень легко: звуки, слова, целые фразы так и выпрыгивают сами изо рта. В действительности всё не так просто. В нашем организме работает целый «завод» по производству звуков: трудятся лёгкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Им всем хватает работы. А наши уши-контролёры следят, правильно ли говорит человек, улавливает малейшие неточности в речи.

Все согласные звуки немножко похожи друг на друга. Чтобы произнести их, нужно рот закрыть (хоть чуточку, а нужно). Из-за этого шум получается. Но шумят согласные по-разному.

Попробуйте накричать на соседа такими звуками [к], [х], [ш]! Не получилось? И не получится. Чтобы кричать, голос нужен. А его-то и нет у этих согласных. Один шум. Приглушённо они звучат, потому и называются глухими.

А вот у согласных [з], [д], [б], [г] шума и голоса почти поровну. Они звонкие. Послушайте, как звенят: дзинь! бом!

Ещё больше голоса у [р] и его друзей [м], [н], [л], [й]. Они почти как гласные. Их и петь можно. И имя у них певучее: сонорные. Звучные значит.

Учитель. Пришло время отдохнуть. Давайте вспомним нашу любимую считалку «Вышли мыши как-то раз …». Дети выполняют физминутку, выделяя голосом некоторые согласные звуки, передающие движение мышей, звон гирь.

Учитель. Кто-то к нам стучится. А, это наш знакомый мышонок. Он держит за лапку очень грустного лягушонка, который заблудился. Найди на картинке его домик среди болота и помоги ему добраться до него. Учти: у лягушонка насморк, и мама запретила ему лезть в воду. Поэтому он должен прыгать с кочки на кочку. И ещё запомни: лягушонок может наступать только на те кочки, где живут зверюшки, названия которых кончаются на звук ш.

Внимание: на остальных кружочках лягушонка подстерегают ужасные опасности.

(На доске прикрепляются картинки с изображением лягушонка, его домика. Между ними располагаются рисунки: голубя, ландыша, камыша, цапли, волка, ежа, ужа, мухомора, котика.)

Фонетика. Как умело ваши первоклассники ориентируются в мире согласных звуков. А справятся ли они с заданием Слогариков? Эй, слогарики где вы?

(На доске прикрепляются фигурки Слогариков, похожих на разноцветные конфетки-драже).

От лица героев учитель обыгрывает задания в игре «Один звук, марш!»

1. Из каждого слова «выньте» по одному звуку. Сделайте так, чтобы из оставшихся звуков получилось новое слово, с другим значением. Вот так: горсть- гость. (краска, полк, тепло, беда, экран).

2. Теперь наоборот, я вам даю слово, а вы добавьте к каждому из них один звук, чтобы получилось совершенно новое слово. Вот так: роза – гроза. (Стол, лапа, шар, усы, укус).

3. Теперь вам следует в словах, которые я вам дам, заменить один согласный звук. Вот так: корж- морж. (Ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок, норка).

Фонетика. А знаете ли вы, ребята, что согласные и гласные дружат, образую слоги?

Дети. Да! Идет монтаж стихов.

Дружат гласные с согласной,

Составляя вместе слог:

Ма и Ша (запомни, Маша!)

К нам явились на урок.

Если слоги встанут рядом,

Получаются слова.

Ты и ква, а вместе тыква,

Со и ва, читай сова.

Фонетика. Но так было не всегда. Однажды в моей стране вышел спор. Гласные и согласные стали спорить, кто важнее всего.

Далее идет инсценировка грамматической сказки А. Шибаева «Всегда вместе». Текст ее помещен в книгу В.Волиной «Учимся, играя» (Новая школа, Москва 1994г. на стр.261).

Далее учитель предлагает поиграть детям в «Живые буквы». Для этого каждый ребенок получает карточку с написанной буквой из разрезной азбуки. Учитель загадывает загадку, дети отгадывают ее и выбегают к доске, выстраивая из карточек слово-отгадку.

Или может быть предложена игра «Наборщик». Из слова "игрушка" составить ряд других слов. Это слова: игра, рука, груша, круг, шар, уши, шкура, рагу, рак. Огромной выбор игр, соответствующих уровню класса можно найти в книгах вышеуказанного автора.

Фонетика. Как здорово, ребята! Я не зря пришла к вам. Вы помогли отыскать мне согласные звуки. Сейчас я взмахну волшебной палочкой, и мы их увидим. С ленты букв снимается бумага, прикрывающая согласные буквы. Сама Фонетика добавляет в свой костюм элементы одежды, имеющие синий и зеленый цвет.

Действие 4.

Звучит музыкальная заставка. На сцену выходит мальчик, одетый в костюм фокусника.

Фокусник. Ребята, а вы любите фокусы? У меня в руках буква Ь. А что вы знаете об этой букве? (Ответы детей).

Как только я приближу ее к этим словам, они начнут обозначать совершенно другое.

Фокусник, совершая характерные пасы руками подносит «ь» к словам. При этом необходимо иметь набор картинок, характеризующие изменения. Например:

ЕЛ – ЕЛЬ;

ПОЛКА – ПОЛЬКА; УГОЛ- УГОЛЬ.

Фокусник. Ребята, кто раскроет секрет фокуса? (Просто буква «ь», сама не обозначающая звука, показывает мягкость последнего согласного звука и тем самым изменяет лексическое значение слова).

А хотите, я пальцы легко превращу в пяльцы? Слово лысый в лисий. Почему произошли эти превращения?

А какие согласные не поддаются фокусам и всегда читаются одинаково либо твердо, либо мягко? (Это согласные Ж, Ш, Ч, Щ).

Действие5.

Вдруг появляется новый герой, одетый в карнавальную маску-очки.

Незнакомец. Вот удивил, так удивил! (В голосе слышится некая надменность). А я могу и не то. Мне подвластно изменить значение слова, не меняя ни одной буквы.

Учитель. Но кто вы?

Незнакомец. Разрешите мне пока остаться таинственным незнакомцем.

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка- молоток,

Отметь его ударом!

И молоток стучит, стучит,

И четко речь моя звучит.

Шутник он, невидимка-молоток,

Тук! – и ударил в безударный слог…

Учитель. Ребята, а я уже догадалась, кто это такой! А вы? (Конечно, это ударение!).

Ударение. Да, ребята, если вы неправильно поставите ударение в слове, то может и вот что произойти.

Ученик, изображающий Ударение, читает стихотворение. При этом демонстрирует предметы, о которых идет речь в головоломках.

Я – сборник карт: от ударения

Зависят два моих значения.

Хочу- преображусь в название

Блестящей шелковистой ткани.(Атлас- атлас).

Я – травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету. (Ирис - ирис).

В качестве другого варианта можно разыграть сценку «Ударение».

На кукольной постели лежит кукла. Учитель от лица игрушки начинает разыгрывать роль.

-Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять.

(Берет бутылочку с лекарством. Читает: Три раза в день по одной столовой ложке. После приема пищи).

Принимает лекарство и начинает пищать.

Вбегает мама.

- Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?

-А я лекарство принял. А здесь написано…(читает).

- Ах ты, глупышка! Ведь ты неверно прочел. Три раза после приема пищи, а не пищи.

- Ой, мамочка, нам и учительница в школе говорила, что от постановки ударения может меняться смысл слова.

Заключительное слово учителя.

Но вот мы во всем и разобрались. Фонетика осталась довольна. Но впереди нас еще ждет много удивительного. Каждый новый урок будет расширять и углублять ваши знания. А значит, вы будете день ото дня более грамотнее. Ведь Фонетика отлично дружит с Орфографией, хотя и вечно с ней спорит. До свидания! До новых встреч, до новых познавательных и интересных уроков!

Литература:

1. Журнал «Начальная школа» №1, 2001год.

2. В.Волина « Учимся, играя»

3. В.Иванова, Д. Розенталь «Занимательно о русском языке».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91674-prazdnik-nauki-fonetiki