Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

«Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

07.01.2015

Рабочая программа по русскому языку для 3 классов для детей с ОВЗ (7 вида)

Ихарова Ирина Валерьевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (ОВЗ, 7 вид) составлена по ФГОС НОО. Материал разработан на основе УМК «Школа России» и адаптирован для обучения детей с задержкой психического развития. В основе лежит программа для специальных (коррекционных) школ и классов 7 вида. Курс включает специальные методы и приемы для лучшего усвоения грамматики, орфографии и развития речи, обеспечивая доступное и качественное образование в рамках начальной школы.

Оценить

5451 0

Содержимое разработки

ГБОУ Лицей 1571

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 3 классов

для детей с ограниченными возможностями здоровья (С(К)К- VIIвида.)

За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко, М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России»: «Русский язык» 2 класс, 3 класс, «Русский язык» 4 класс, Т.Г.Рамзаевой М. «Дрофа», 2009.

Составитель: Ихарова И.В.

г. Москва 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом МО РФ от 05.03.2004 № 1089, образовательной программой ГБОУ Лицей 1571 г. Москва и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка, на повышение интереса к овладению родным языком, на ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления, на формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. На изучение курса отводится по 136 учебных часов (4 ч. в неделю). За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко, М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России»: «Русский язык» 2 класс, 3 класс, «Русский язык» 4 класс, Т.Г.Рамзаевой М. «Дрофа», 2009.

При обучении по программе учебного курса«Русский язык» детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить кругозор школьников; заложить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления. Эффективность обучения детей с задержкой психического развития зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.

В начальном обучении русскому языку предусматриваются:

максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;

уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;

формирование навыков учебной работы; развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Программа по русскому языку включает разделы:«Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология»\ (части речи, состав слова), «Синтаксис и пунктуация».

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.

Обучение русскому языку следует организовывать в соответствии со следующими общими требованиями:

преподносить новый материал предельно развернуто;

отводить значительное место практической деятельности учащихся: работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;

систематически повторять пройденный материал для; закрепления изученного и полноценного усвоения нового

уточнять и расширять словарный запас на основеознакомления с окружающим миром;

предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;

уделять должное внимание формированию культуры общения;

находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали одобрение учителя).

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

Цель обучения родному языку: развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова.

Задачи:

освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи – устной и письменной.

В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи:

формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;

усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка).

Место предмета в учебном плане школы

На изучение курса «Русский язык» во 2, 3 и 4 классах отводится по 4 часа в неделю. Программа рассчитана в каждом классе на 136 часов в год (34 учебные недели).

Уровень обучения – базовый.

Тематическое распределение часов

Таблица тематического распределения часов по годам обучения

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		По примерной или авторской программе	Рабочая программа по классам
			2 кл.	3 кл.	4 кл.
	Послебукварный период	14	14
	Звуки и буквы.	46	34	6	6
	Слово Состав слова Части речи	288	64	112 53 59	112 6 106
	Предложение	60	24	18	18
	Повторение изученного за год	0	0	0	0
	Итого:	408	136	136	136

Таблица тематического распределения часов по третьему году обучения

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		По Примерной или авторской программе	Рабочая программа по классам
	Звуки и буквы.	6	15
	Слово Состав слова Части речи	112 53 59	102 48 54
	Предложение	18	10
	Повторение изученного за год	0	9
	Итого:	136	136

3 класс

Обучающиеся должны знать / понимать:

различие между звуками и буквами, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных;

предложение повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное;

словосочетание и предложение;

имя существительное, имя прилагательное, глагол, их лексические и основные грамматические признаки;

главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения;

интонацию перечисления, логическое ударение;

основу, корень, приставку, суффикс, окончание;

правописание ъ знака;

грамматические признаки имени существительного, склонение существительных;

грамматические признаки имени прилагательного, число и род имени прилагательного, склонение имён прилагательных, родовые окончания прилагательных;

грамматические признаки глагола, личные местоимения, время, лицо, число глаголов, правописание не с глаголами.

Должны уметь:

находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

писать под диктовку текст не более 60 слов, писать изложение текста;

разбирать по составу слова, простые по структуре (корень, окончание, приставка, суффикс), используя готовые памятки;

различать и называть изученные части речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги)

различать предложения по интонации;

выделять главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения в простом двусоставном предложении, устанавливать связь между словами в предложении;

пользоваться школьным орфографическим словарём, различать в учебнике текст упражнения, задания, образец, слова для справок;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты: в конце года (55-56 слов), количество слов в изложении соответственно увеличивается на 15-20 слов, словарные диктанты - 10-12 слов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для активного употребления учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений различных по составу (распространённых и нераспространённых), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

разбора слов по составу;

применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ек, -ик, с изученными приставками;

правописания сложных слов и глаголов с не;

написания слов с непроверяемыми орфограммами;

письма под диктовку текстов (не более 60 слов) с изученными орфограммами.

Владеть:

навыком самопроверки;

организацией рабочего места;

умением работать по алгоритму.

Критерии и нормы оценки работ обучающихся

За изложение ставятся отметки:

«5» — за работу, в которой правильно (без пропусков существенных моментов) передано содержание текста; правильно построены предложения и употреблены слова; нет орфографических и пунктуационных ошибок;

«4» — за правильно переданное содержание (без искажения), в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; допущены 1-2 орфографические или пунктуационные ошибки;

«3» — за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо моменты (существенное отступление от авторского текста); в построении предложений и в употреблении слов есть недочёты; допущено 3-5 ошибок в правописании или постановке знаков препинания;

«2» — за существенные искажения при передаче авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); в построении предложений нарушен порядок, имеет место употребление слов в несвойственном им значении; допущено более 5 ошибок в написании слов, неправильно оформлены предложения.

За контрольное списывание ставятся отметки:

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» — за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» — за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» — за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Тестирование оценивается по уровням: «высокий» (выполнены правильно все предложенные задания); «средний» (выполнены все задания с незначительными погрешностями); «низкий» (выполнены отдельные задания).

Выставление оценок за контрольный диктант:

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Оценка за словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта):

«5» - нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1-ый класс);

1 ошибка или 1 исправление (2-4-е классы);

«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1-ый класс);

2 ошибки и 1 исправление (2-4-е классы);

«2» - 4 ошибки (1-ый класс);

3 ошибки (2-4-е классы).

Оценка за грамматические задания:

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении;

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правил выполнил не менее ¾ заданий;

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий;

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку

Выполнение программы:

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План	31 ч.	31 ч.	40 ч.	34 ч.
Факт

Содержание КТП

№ урока в году	№ урока в четверти	Содержание учебного материала	Кол-во часов на тему (общее кол-во часов по разделу)	Дата план	Уроки с ИКТ	Коррекционная работа
		I четверть	31 ч.
		Звуки и буквы	15 ч.
1	1	Речь.			На уроках используется электронное приложение к учебнику «Русский язык»., 3 класс	Развитие связной речи. Пополнение и обогащение активного и пассивного словарного запаса.
2	2	Предложение.
3	3	Текст – единица языка и речи.
4	4	Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.				Коррекция и развитие импрессивной (понимание обращённой речи) и экспрессивной (самостоятельной) речи.
5	5	Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении.
6	6	Имена собственные. Заглавная буква.				Учить применять правила при выполнении упражнений.
7	7	Однокоренные слова.				Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Развивать умение группировать предметы.
8	8	Звуки и буквы. Буквые, ё, ю, я.				Развивать фонематический слух.
9	9	Слово и слог.				Учить распределению внимания.
10	10	Мягкий знак – показатель мягкости согласных.				Развивать фонематический слух.
11	11	Буквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.				Учить применять правила при выполнении упражнений.
12	12	Разделительный мягкий знак. Словарный диктант № 1.				Учить применять правила при выполнении упражнений.
13	13	Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами.				Развивать фонематический слух. Учить дифференцировать звуки речи.
14	14	Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами.
15	15	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»				Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.
		Предложение	10 ч.
16	16	Работа над ошибками. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.				Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
17	17	Р. р. Изложение по коллективно составленному плану.				Формировать способность выражать разными словами одну и ту же мысль.
18	18	Восклицательные предложения.
19	19	Контрольное списывание № 1 с делением сплошного текста на предложения.				Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.
20	20	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.				Развитие связной речи. Учить выделять главное, существенное.
21	21	Р. р. Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем»				Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности. Учить последовательности выражения мысли.
22	22	Предложение и словосочетание.				Учить сравнивать, сопоставлять.
23	23	Р. р. Контрольное изложение по теме «Предложение»				Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

24	24	Текст. Тема текста.		Учить выделять главное, существенное.
25	25	Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.
		Состав слова	48 ч.
26	26	Работа над ошибками. Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
27	27	Корень слова.		Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей.
28	28	Понятие об окончании. Словарный диктант № 2.
29	29	Окончание и его роль в предложении.
30	30	Р. р. Сочинение по серии картинок.		Развитие связной речи. Преодоление речевого негатива.
31	31	Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке.		Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей.
		II четверть	31 ч.
32	1	Суффикс и приставка как значимые части слова.		Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы. Учить делать выводы. Развивать смысловую память.
33	2	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.
34	3	Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок.
35	4	Суффикс и приставка.
36	5	Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.
37	6	Р. р. Изложение текста «Не смей!» по вопросам.		Учить последовательности выражения мысли.
38	7	Работа над ошибками. Особенности проверочных и проверяемых слов в парными согласными в корне.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки. Учить применять правила при выполнении упражнений.
39	8	Проверка слов с парными согласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
40	9	Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
41	10	Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
42	11	Р. р. Изложение зрительно воспринятого текста по коллективно составленному плану.		Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности. Учить последовательности выражения мысли.
43	12	Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
44	13	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.
45	14	Работа над ошибками. Словарный диктант № 3.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.

46	15	Безударные гласные в корне слова.		Развивать целенаправленное внимание.
47	16	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
48	17	Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способах проверки.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
49	18	Р. р. Сочинение по теме «Зимние забавы детей»		Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности. Учить последовательности выражения мысли.
50	19	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
51	20	Деление текста на части.		Учить распределению внимания.
52	21	Р. р. Изложение зрительно воспринятого текста «Заботливый зверёк»		Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.
53	22	Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
54	23	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
55	24	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
56	25	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.
57	26	Работа над ошибками. Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
58	27	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
59	28	Правописание слов типа чудесный, опасный. Словарный диктант № 4.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
60	29	Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.
61	30	Работа над ошибками. Обобщение правил правописания корней слов		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
62	31	Р. р. Изложение зрительно воспринятого текста «Знакомые следы»		Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.
		III четверть	40 ч.
63	1	Приставка.		Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом.
64	2	Правописание приставок.
65	3	Правописание безударных гласных в приставках.
66	4	Р. р. Изложение зрительно воспринятого текста «Алёшина яблоня»		Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.
67	5	Предлоги и приставки.		Учить применять правила при выполнении упражнений. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

68	6	Упражнения в правописании слов с предлогами и приставками.
69	7	Разделительный твёрдый знак.		Развивать наблюдательность.
70	8	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Словарный диктант № 5.		Развивать умение сравнивать, анализировать, преодолевать инертность психических процессов.
71	9	Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков.		Учить применять правила при выполнении упражнений. Расширять представления через сопоставления, сравнения.
72	10	Ознакомление с особенностями повествовательного текста.		Учить делать выводы.
73	11	Контрольный диктант № 6 по теме «Разделительный твёрдый и мягкий знаки»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
		Части речи	54 ч.
74	12	Работа над ошибками. Понятие о частях речи.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
75	13	Местоимение.		Работать над пониманием нового понятия.
76	14	Упражнения в распознавании частей речи.		Упражнять в распознавании отличительных признаков.
77	15	Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам.		Совершенствовать грамматический строй речи. Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Расширять представления через сопоставления, сравнения.
78	16	Части речи и их правильное употребление.		Проводить совместные с учащимися наблюдения над семантикой слова.
79	17	Имя существительное и его роль в речи.
80	18	Существительные, отвечающие на вопрос кто? Существительные, отвечающие на вопрос что?		Развивать умение группировать предметы.
81	19	Р. р. Контрольное изложение зрительно воспринятого текста «Яхта «Спасибо».		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
82	20	Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
83	21	Род имён существительных.		Развивать умение находить отличительные признаки.
84	22	Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе.		Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.
85	23	Определение рода имён существительных в тексте.
86	24	Родовые окончания имён существительных.		Формирование и совершенствование механизма выделения признаков.
87	25	Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
88	26	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
89	27	Склонение имён существительных.		Развивать целенаправленное восприятие по содержанию.

90	28	Ознакомление с приёмами определения падежей.		Развивать целенаправленное восприятие по содержанию.
91	29	Упражнения в определении падежей. Словарный диктант № 6.		Расширять представления через сопоставление, сравнения.
92	30	Р. р. Изложение по зрительно воспринятому тексту "Длиннохвостые разбойницы"		Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.
93	31	Мягкий знак на конце существительных после шипящих.		Развивать наблюдательность.
94	32	Упражнения в написании слов с шипящими на конце.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
95	33	Контрольный диктант № 8 по теме «Имя существительное»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
96	34	Работа над ошибками. Имя прилагательное и его роль в речи.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
97	35	Употребление имён прилагательных в речи.		Коррекция лексико-грамматической речи.
98	36	Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.		Совершенствовать грамматический строй речи.
99	37	Текст-описание. Словарный диктант № 7.		Развивать наблюдательность. Коррекция лексико-грамматической речи.
100	38	Изменение имён прилагательных по родам.		Совершенствовать грамматический строй речи.
101	39	Контрольное списывание № 3 по теме «Имя прилагательное»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
102	40	Работа над ошибками. Закрепление изученного об имени прилагательном.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
		IV четверть	34 ч.
103	1	Изменение имён прилагательных по числам.		Совершенствовать грамматический строй речи.
104	2	Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
105	3	Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
106	4	Работа над ошибками. Обобщение изученного об имени прилагательном.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
107	5	Р. р. Изложение научно-познавательного текста по вопросам.		Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.
108	6	Глагол и его роль в речи.		Упражнять в распознавании отличительных признаков.
109	7	Роль глаголов в предложении.		Проводить совместные с учащимися наблюдения над семантикой слова.
110	8	Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.		Совершенствовать грамматический строй речи. Расширять активный и пассивный словарь.
111	9	Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.
112	10	Текст-рассуждение. Словарный диктант № 8.		Развивать умение сравнивать, анализировать.

113	11	Изменение глаголов по числам.		Совершенствовать грамматический строй речи.
114	12	Определение числа глагола. Изменение глаголов по числам.
115	13	Р. р. Изложение текста-повествования по коллективно составленному плану.		Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.
116	14	Понятие о временных формах глагола.		Коррекция лексико-грамматической речи. Развитие контроля и самоконтроля в учебной деятельности.
117	15	Приёмы определения времени глагола.
118	16	Неопределённая форма глагола.
119	17	Изменение глагола по временам.
120	18	Р. р. Контрольное изложение по зрительно воспринятому тексту "В половодье"		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
121	19	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.		Развитие контроля и самоконтроля учебной деятельности. Коррекция лексико-грамматической речи.
122	20	Употребление глаголов прошедшего времени.
123	21	Правописание глаголов с приставками.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
124	22	Правописание частицы не с глаголами.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
125	23	Упражнения в правописании глаголов с частицейне.
126	24	Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Словарный диктант № 9.		Развитие контроля и самоконтроля учебной деятельности.
127	25	Р. р. Изложение по зрительно воспринятому тексту "Наташина высота"		Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи. Учить последовательности выражения мысли.
		Повторение.	9 ч.
128	26	Годовой контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.		Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля
129	27	Анализ годового контрольного диктанта. Работа над ошибками.		Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
130	28	Слово и предложение. Текст.		Развивать умение сравнивать, анализировать.
131	29	Роль приставок, суффиксов и окончаний.		Развивать умение сравнивать, анализировать.
132	30	Правописание корней слов.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
133	31	Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
134	32	Правописание слов с безударными гласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
135	33	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		Учить применять правила при выполнении упражнений.
136	34	Части речи.		Развивать умение группировать предметы.

Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы

Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 1 класс. М.: Просвещение, 2012

Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 2 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012

Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 3 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012

Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи. 2 класс. М.: Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 2 класс. М.: Просвещение, 2012.

Русский язык. Справочник. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2012.

Тесты к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс». Гуркова И.В. М.: Дрофа, 2012

Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 3 класс. Дмитриева О. И., Москва «ВАКО», 2012.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Канакиной В. П., Горецкого В. Г., 3 класс.

Электронное приложение к учебнику «Азбука» Горецкого В. Г., Кирюшкина В. А., Виноградской Л. А., 3 класс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91695-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-3

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок русского языка по теме «Учимся писать суффиксы -ик, ек» (2 класс) УМК «Начальная школа XXI века»Праздник науки «Фонетики»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации