Использование приёмов эйдетики для формирования познавательных УУД

Мастер-класс для учителей начальной школы

Автор: Служаева С. И.

«Использование приёмов эйдетики для формирования познавательных УУД»

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Идёт время, всё стремительно меняется, особенно в образовании. Но есть вещи, которые остаются неизменными. Помните, как в школьные годы Вам нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, и как огорчала необходимость читать скучные учебники и запоминать придуманные взрослыми длинные заумные фразы? Сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать.

В школе на учеников обрушивается такое количество информации, что, кажется, запомнить просто невозможно. Отсюда и плохая успеваемость. Наверное, я не ошибусь, если скажу, что перед каждым из нас вставала проблема, как сделать процесс обучения интересным и продуктивным, вовлечь в него практически всех учащихся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Нам так хочется, чтобы каждый ученик чувствовал свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность!

Сегодня я познакомлю вас с некоторыми упражнениями метода эйдетики, которые помогут нашим ученикам запоминать правильно, легко и учиться с удовольствием.

Эйдетика, какое странное и незнакомое слово, большинству оно совершенно ни о чём не говорит. Но, между прочим, в нём абсолютно нет ничего загадочного, слово «эйдос» в переводе с греческого - это образ. Особенности нашей памяти и работы нашего мозга заключается в том, что любая информация запоминается нами в виде «эйдосов». Если мы, например, говорим слово цветок (тарелка, компьютер, груша…)  у каждого возникает свой

«внутренний экран» и каждый видит свой цветок (тарелку, компьютер, грушу…) Но эйдос - это не только образ - картинка, это ещё и соощущения, когда чувствуешь запахи, вкусы т.д. В чем секрет эйдетики?

Все довольно просто: запоминание идет именно  через образ, через игру с ним. Самое главное, что хотелось бы отметить - нужно ставить перед собой задачу не запомнить, а видеть и представлять. Что мы чаще всего говорим, когда что-то не знаем? «Не представляю!» И, как правило, говорим правду. Ну, а когда человек не представляет, то вряд ли у него получится что-то запомнить.

Как заставить нашу память запоминать то, что необходимо? Да и вообще, что значит «запомнить»? Этот термин мы слышим с самого детства: в садике, в школе, дома, «запомни! запомни! запомни!»… А как?

Без сомнения, чтобы освоить новое надо самому это пережить.

Давайте выполним небольшое задание - тест. Я прошу Вас ЗАПОМНИТЬ 12 произвольно взятых слов и повторить их в том же порядке. Начали: помидор, пароход, муха, альбом, ящерица, сказка, гречка, брызги, фонарь, лиса, компьютер, цветы.

Сейчас постарайтесь все эти слова назвать.

Сколько слов вам удалось припомнить? Что мешало вам сосредоточиться? О чем вы думали, когда читали или слушали эти слова? Конечно, кроме напряжения и мыслей «Как же это все запомнить?» и «Как все это потом воспроизвести?», вряд ли получился вдохновляющий результат.

Кто из вас смог повторить все 12 слов? Вы - молодец! У вас отличная память!

Кто воспроизвел меньше половины? У вас тоже все замечательно. Только позвольте мне научить Вас, как использовать свои возможности на 100% и совершенно без труда и напряжения. Для этого нужно просто знать небольшие хитрости и тонкости относительно своей памяти.

Во-первых, наша память лучше фиксирует все необычное, нестандартное, веселое, пусть порою, нам кажется, глупое. Почему пожилые люди, так часто жалующиеся на свою слабую память, с легкостью припоминают события из своего детства. Да потому что эти события были для них такими яркими и необыкновенными. Почему маленьким детям мы часто говорим: «Вот всякие глупости запоминаешь легко - а что - то толковое запомнить - не допросишься»? Да по той же самой причине: это для них - новое, непривычное, а соответственно яркое…

Итак, чтобы запомнить эти 12 слов по порядку, избежав однообразного повторения, надо использовать Метод последовательных ассоциаций (составление цепочки ассоциаций). Онзаключается в последовательном связывании между собой слов списка. При этом каждое последующее слово связывается с предыдущим точно так же, как если бы это была просто пара слов.В итоге у вас должен получиться сюжет (или рассказ, или цепочка ассоциаций) из всех слов, входящих в список. Посмотрите, как это можно сделать.
ПРЕДСТАВЬТЕ(Вы заметили, я заменила слово ЗАПОМНИТЕ на другое), как я разрезаю помидор вдоль, и оттуда выплывает красный пароход. Он плывет и на всей скорости врезается в муху. Муха от страха залезает в альбом. Альбом взлетает и, сворачиваясь, превращается в ящерицу. Ящерица ползет, натыкается на сказку (книга) и заползает в нее. В книге вместо страниц - гречка. Она начинает разбухать и бьет оттуда большими брызгами. Гречневые брызги залепляют фонарь,стоящий на дороге. Фонарь разлетается на мелкие кусочки, и один из них по форме очень напоминает лису.

А теперь закончите этот рассказ сами. Вам осталось связать слово лиса со словом "компьютер" и "цветы". При этом постарайтесь мысленно представлять рассказ, как фильм.

Что у вас получилось?

Вот как у меня: Вдруг эта лисичка оживает и садится играть за компьютер, но компьютер сворачивается, превращаясь в букет цветов.

Представили эту картинку? На первый взгляд кажется - полный абсурд. Но при этом, воспроизведите теперь историю, опираясь на ключевые слова. Сколько теперь слов вам удалось воспроизвести? Я уверена, что все 12!

Есть ли у вас ощущение усталости? Конечно же нет, кроме того вы сейчас улыбаетесь - потому что позволили себе вернуться в детство - смешно пофантазировали, а главное - У ВАС ВСЕ ПОЛУЧИЛОСЬ! ВЫ - МОЛОДЦЫ!

Вот так легко, с юмором, опираясь на образы, можно уложить в голову любую информацию и главное, надолго.

Обратите внимание, что каждое слово связывается непосредственно с предыдущим, строго по порядку. Каждый элемент сюжета становится на какое-то время главным действующим лицом и совершает какое-нибудь действие сам. Если не соблюдать это правило, например, сказать, что "ящерица залезла в сказку и стала есть гречку...", то слово "сказка" может со временем забыться, а в памяти останется лишь ящерица, которая ела гречку.

Слово же "сказка" выступит в данном случае лишь как дополнение, не осуществляющее самостоятельного действия, что и может послужить причиной его забывания. Обратите внимание так же еще и на то, что в сюжете должно быть как можно меньше "лишних" слов, которые могут перепутаться с запоминаемыми.

Как эйдетика может помочь младшим школьникам?

Активизируя образное мышление ребенка можно быстро и увлекательно выучить таблицу умножения. Заучивание умножения из «скучного» и нудного занятия превращается в увлекательную, легкую игру, полную приключений и запоминающихся историй.

Образная память позволяет учить стихотворения, используя пиктографическое письмо (греч. «пиктус» - нарисованное), делая упрощенный рисунок-значок к одной или нескольким строкам стихотворения.

Так же увлекательно, используя воображение, можно научить ребенка успешно запоминать словарные слова русского языка, придумывая к словам ассоциации. Такие полезные и интересные занятия помогут детям полюбить уроки русского языка, на которых сообщение о предстоящем диктанте не вызовет стресса.

Чем  больше ребенок фантазирует, придумывает, тем больше он  создает образов, в процессе чего память ребенка улучшается…

Итак, а теперь тренируемся применятьпоследовательные ассоциации.
Я называю её игрой в мультики. Алгоритм такой: прослушайте слово, представьте его ярко, прослушайте следующее слово, представьте его ярко и свяжите их между собой историей и т.д.

Например, надо запомнить следующие слова:
пчела, сумка, собака, сосиска, машина, клякса, девочка, вишня, дом, кровать.

Вот как запомнил один из моих учеников:

—Я вижу, как пчела летит с сумкой на плече. Сумка сделана в виде собачьей головы. У собаки вместо усов сосиски. Вдруг одна сосиска отрывается и летит, врезаясь в машину.На машине от сосиски остаётся огромнаяклякса. Эта клякса похожа на девочку. Она очень любит вишнюи из её косточек сделал себе дом. Внутри дома я вижу кровать.

На примере списка слов можно увидеть, как легко вспомнить не только сами слова, но и их порядок. Суть метода в том, что запоминаются не сами слова, а ассоциации, которые к ним придумываются. Да и самого запоминания как бы и нет — есть творчество. Ученики придумывают рассказ, который сам по себе может быть интересен. Это непроизвольное запоминание, по ходу дела.

Это один из приёмов, который вы можете использовать с детьми на уроках чтения или русского языка для тренировки слуховой памяти, концентрации внимания, умения слушать и слышать, способности воображать.

Не секрет, что большинству из учеников, а также и нас запоминание дат многочисленных исторических событий, расстояния от Земли до Луны или численности населения разных стран всегда было и остается проблемой.

Как же запомнить числа? Ведь они не являются объектом окружающего нас мира, который можно представить. Оказывается, очень просто: их нужно просто перекодировать в конкретные образы (и во время запоминания использовать уже их!)

Мы все часто играем с первоклассниками в игру: на что похожа буква или цифра, но в будущем обучении мы это используем очень редко или вообще забываем. А именно этот приём нужно использовать для запоминания чисел и весёлого заучивания таблицы умножения.

Итак, «единица». Допустим, это сказочный мальчик Буратино. У него   длинный и любопытный  носик, похожий на единицу и забавная полосатая шапочка. Цифра «два» с успехом поплывет по клеточному морю белоснежным пушистым лебедем. Единственное, что нужно добавить детям для большего количества образов, что 1 теперь будет любой сказочный герой, 2 – любая птица и т.д.

А теперь запоминаем число 12. Представьте, что Мальвина кормит цыплёнка. Цифру 21 представим, напротив, как огромный цыплёнок, в знак благодарности везет Мальвину на прогулку. 

Сейчас небольшая работа в группах: попробуйте, пожалуйста, представить в виде образа числа 34 и 43, а также придумать историю для запоминания числа 1672 – год рождения Петра1.

Вот что получилось у ребят: Вообразим, что змея уселась на стульчик, согнувшись как буква «зю», и получилось число 34. Змея спит под стульчиком, смешно похрапывая, —  43. 

1672 - Буратино залез в чайник, у которого из носика торчал флажок, а на нем сидела синица.

Можно запоминать числа при помощи цвета. Но сначала, конечно, обозначить каждую цифру своим определённым цветом в соответствии с собственными ассоциациями. Например, "1" у меня всегда чёрная, "2" - коричневая, "3" - зелёная,"4" – оранжевая, "5" - красная, "6" - жёлтая, "7" - синяя, "8" - фиолетовая, "9" - белая, "0" — прозрачная. Чтобы запомнить ряд цифр 6 2 3 5 0 4 3 7, я составляю следующий сюжет: "Принц - лимон (6) летел на воробье (воробей для меня всегда коричневый — цифра "2"), но свалился с него, упав прямо на лягушку (3). От удара у нее на лбу возникла красная шишка (5). Шишка исчезла, только когда она залезла в стакан (0). На дне лежал апельсин (4). На апельсине стоял большой зелёный штамп (3). Когда она прикоснулась к штампу, он вдруг оторвался от апельсина, выкатился из стакана и закатился в чернильное пятно (7)".

Игра с цифрами необходима, в первую очередь, для развития фантазии и воображения, которые являются основой памяти. Она нарабатывает при­вычку представлять числовую информацию в необычном и интересном виде, поэтому ее легко, без напряжения, припоминать.

5-10 минутные ежедневные разминки-выдумки мобилизуют детское воображение и внимание. Фантазия, ее полет - наилучший повод к творчеству.

Фрагмент урока «Умножение на 0»

- Как ты думаешь, на что похож ноль?

- На колечко, на обруч, на бублик, на колесо …

- Да! Молодец! А еще ноль похож на огромную шляпу. Где в ней спрятался ноль?

- Ты можешь представить такую огромную шляпу, чтобы ей можно было накрыть настоящую машину или дом?

(Ребенок закрывает глаза и представляет.)

- Да, могу!

- А теперь внимательно посмотри, что произойдет, если такой огромной шляпой накрыть лягушку. (У ребенка еще закрыты глаза).

- Лягушку не видно, хорошо видно только шляпу, - отвечает ребенок и открывает глаза.

- Как ты думаешь, а если этой огромной шляпой накрыть слоненка, что будет видно?

- Вывод: если накрыть огромной шляпой любое животное или предмет, то останется только шляпа. Другими словами, при умножении любого числа на ноль, будет ноль.

А теперь отдохнём

Мы поиграем в игру, которая называется кулачок пальчик, она рассчитана на ту область головного мозга, которая отвечает именно за образное мышление. Левую руку мы показываем всем, что у нас всё классно, всё ок, супер, правую мы зажали пальчик в кулачок, теперь делаем хлопок и у нас теперь супер в другой руке, через хлопок меняем каждый раз, увеличивая темп.

Одним из самых эффективных приемов запоминания я считаю использование пиктограмм.

Пиктограмма—это схематический значок, рисунок, который содержит в себе некую информацию. К примеру, дорожные знаки, знаки-инструкции, значки в телефоне и компьютере и т.д.

Начиная с 1 класса, я ввожу этот метод. Сначала я говорю слова, дети схематично их рисуют. Работаем, составляем и рисуем коллективно:

радость

море

небо

Потом, аналогично мы рисуем пиктограммки на мои предложения. Всем классом обсуждаем, каким будет изображение.

Это помогает легко и весело запоминать четверостишия, а позже и небольшие тексты.

Попробуйте зарисовать пиктограммы к такому четверостишию.

Две веселые лягушки

Ни минуты не сидят.

Ловко прыгают подружки

Только брызги вверх летят.

А вот что получилось у ребят для запоминания стихотворения. (Показ)

Во 2 классе дети привыкают составлять пиктограммы самостоятельно. Мы  постепенно готовимся к письменному пересказу: слушаем текст, на доске прорисовываем пиктограммы, по ним же проговариваем, повторяем весь текст и записываем в тетради.

В 3 классе каждый работает со своей шпаргалкой (текст с пиктограммами каждый составляет самостоятельно) и записывает текст в тетрадь.

В 4 классе после составления шпаргалки и запоминания текста,  все шпаргалки аннулируются. И дети пишут по памяти в тетрадь. Первоначально у ребят  возникает легкая паника (срабатывает момент недоверия к себе), но она очень быстро проходит, потому что образы, созданные  в своих шпаргалках, на самом-то деле остались у них в голове….

На уроке русского языка я использую эйдетические приемы для запоминания правописания словарных слов (всем известный графический способ и метод созвучий):

Например, для запоминания правописания слова "пирог" можно подобрать созвучное слово "пир" и составить сюжет "На огромный пир на весь мир я напеклапироги". Для слова "пенал" созвучным словом может быть слово "пена", а сюжетом — "Я открываю пенал, а оттуда полилась пена". Слово "лимон" более сложное, в нем не видим никаких созвучных слов, поэтому запоминаем так: Лимон с буквой -и- потому что киииииислый.

Потренируйтесь в подборе созвучных слов (звуковых ассоциаций) и в составлении сюжетов для запоминания непроверяемых гласных в словах, и вы заметите, как ваши ученики стали лучше писать словарные слова, и уроки проходят интереснее и задорнее. Иногда я сама удивляюсь, какие замечательные истории составляют мои ученики на уроках, у них можно только поучиться, потому что фантазируют они смело, без границ.

Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам приёмы эйдетики для запоминания и предлагаю вам использовать их для внедрения в свою педагогическую деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91681-ispolzovanie-prijomov-jejdetiki-dlja-formirov