Значение подвижной игры в социально личностном развитие детей

В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, общение становится частью и условием ее. В этом возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый мир, который дает основания впервые назвать ребенка личностью, хотя и не вполне сложившейся, но способной к дальнейшему развитию и совершенствованию.

Этому способствует игровая и различные виды продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование и т.п.), а также начальные формы трудовой и учебной деятельности.

1.Благодаря игре личность ребенка совершенствуется:

2.Развивается мотивационно - потребительская сфера: возникает иерархия мотивов, где социальные мотивы приобретают более важное значение для ребенка, чем личностные (происходит соподчинение мотивов).

3.Преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм: ребенок, принимая роль какого-либо персонажа, героя и т.п., учитывает особенности его поведения, его позицию. Ребенку необходимо согласовывать свои действия с действиями персонажа – партнера по игре. Это помогает ориентироваться во взаимоотношениях между людьми, способствует развитию самосознания и самооценки у дошкольника.

4.Развивается произвольность поведения: разыгрывая роль, ребенок стремится приблизить ее к эталону. Воспроизводя типичные ситуации взаимоотношений людей в социальном мире, дошкольник подчиняет свои собственные дела, импульсы и действует в соответствии с социальными образцами. Это помогает ребенку постигать и учитывать нормы и правила поведения.

Развиваются умственные действия: формируется план представлений, развиваются способности и творческие возможности ребенка.

Для социального развития личности ребенка в реальном сотрудничестве главной целью будет являться формирование у детей эмоционально-ценностного отношения к сверстниками. Для успешной реализации цели необходимо решать следующие задачи:

1.Формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.

2.Развивать коммуникативные способности.

3.Воспитывать привычку проявлять доброжелательность к окружающим, готовность к взаимопомощи и сочувствию, стремление общаться друг с другом.

4.Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в различных видах творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной деятельности.

Организуя проведение подвижных игр с высоким и низким уровнем двигательной активности, педагог может достичь следующих целей:

Помочь детям ощутить единение с другими.

Показать детям, что значит уважение.

Развить в детях открытость и мужество выражать свое отношение к другим.

Развить в детях чувство юмора.

Помочь детям развить в себе сильные стороны своего характера.

Основная цель игр – отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия.

Общее правило – общение без слов исключает ссоры, споры, договоры и т.д. в каждую игру введет язык «условных сигналов» - физические контакты, с помощью которых участники общаются без предметных атрибутов.

Какова же роль педагога?

Он играет вместе с детьми, показывает образцы игровых действий,

время от времени комментирует происходящее, направляет внимание.

В игру приглашает только желающих. Если кто-то отказывает,

не настаивает, но стремится ненавязчиво заинтересовать общей игрой.

После ознакомления детей с содержанием игр и их практического использования в указанной последовательности, как педагог, так и сами дошкольники могут самостоятельно использовать их в своей деятельности.

Подвижные игры с высоким и низким уровнем двигательной активности позволяют детям самостоятельно, без вмешательства взрослых разрешать многие конфликты, больше играть. Снизится агрессивность тех, кого мы называем «проблемными», и наоборот, повысится участие «замкнутых», уменьшится количество демонстрационных реакций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91864-znachenie-podvizhnoj-igry-v-socialno-lichnost