Статья «Метапредметный подход как средство повышения качества образования»

Сейчас в стандарты общего образования вводится метапредметный подход. Что такое метапредметный подход, в чем состоит суть метапредметного подхода, как проводить учебное занятие с использованием принципов метапредметного подхода – до конца мало кто знает, и именно поэтому это понятие обросло множеством актуальных на сегодняшний день вопросов.

Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

Метапредметный подход в образовании и соответственно метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов. Отпуская ученика в другую аудиторию на другой урок, мы, как правило, имеем слабое представление о том, как там дальше будет проходить его развитие, развитие мышления, способности воображения или развитие способности самоопределения т.д. Мы имеем очень слабое представление о том, как учащийся будет связывать для себя систему понятий «нашего» учебного предмета с системой понятий другого или как он будет работать с моделями - так же, как на нашем предмете, или как-то по-другому? Если ученик нас спросит, как связывать один учебный предмет с другим, он, к сожалению, не получит от нас ясного ответа.

Углубляя собственную предметную специализацию, мы сами порой очень плохо ориентируемся в устройстве другой научной дисциплины и учебного предмета. Мы считаем, что главное - хорошо знать свой предмет. И поэтому мы не знаем и не понимаем какие конкретно способы работы со знаниями передают учащимся учителя других дисциплин; как эти способы связаны друг с другом и на развитие каких именно способностей они направлены. Чтобы ответить на эти вопросы и необходима скоординированная метапредметная работа и введение метапредметной составляющей в программы традиционных учебных предметов.

Сегодня мало иметь диплом об окончании одного вуза. Если хочешь быть конкурентоспособным и востребованным, лучше иметь несколько дипломов. Профессионалы XXI века - специалисты самого широкого профиля, для которых не существует непроходимого водораздела между гуманитарным и естественно-научным знанием. Именно таких специалистов должно готовить среднее и высшее образование, потому возникают новые требования к педагогу XXI века. Мы должны из просто предметников превратиться в полипредметников и метапредметников. Т.е. работая с определенным предметным понятием, передаем учащемуся, кроме данного предметного материала, обобщенный способ работы с любым предметным понятием. Таким образом мы с предметного уровня поднимаемся на метапредметный.

Занятие с элементами метапредметного подхода должно быть посвящено метапредметному вопросу, метапредметной теме, то есть такой теме, которая может быть раскрыта на разном предметном материале: «Рисунок и схема», «Маска, роль и позиция», «Знание и мнение», «Знающее незнание». Выбрав метапредметную тему, нужно в первую очередь определить, какому способу деятельности в ее рамках можно научить школьников. Если вы передаете универсальный способ, то должны показать учащимся выходы из своего учебного предмета в другие предметные области знания.

Существует ряд метапредметных технологий, включенных в предметное преподавание, что преобразует сами учебные предметы и педагогический стиль.

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков.

В процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях.

     Таким образом, применение проектной деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки.

Интерактивная методика.

Интерактивное обучение – это обучение через опыт. Что он в себя включает?

Переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации).

Осмысление полученного опыта.

Обобщение (рефлексия).

Применение на практике.

Использование интерактивных методов обучения позволяет сделать учащегося, независимо от его возраста, не пассивным объектом обучения, а субъектом – соучастником обучающего процесса..

3. Личностно–ориентированные технологии обучения.

Личностно ориентированное обучение – это такое обучение, при котором учащиеся являются субъектами обучения и собственного развития. Оно ориентировано на приобретение учащимися того опыта, который ими осознается как необходимый в повседневной жизни (опыт решения проблем, общения и т.д.), то есть опыт жизнедеятельности.

Интегративная технология как путь к формированию метапредметных знаний и умений.

Интегрированные уроки являются важнейшей частью системы межпредметных связей. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость  различных наук.

Приобретенные благодаря всем этим технологиям метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

    Учитель сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Кроме понятия «метапредметный подход» популярно сегодня понятие «метапредметы». Что это такое? это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременноНАДпредметности. Вот некоторые виды метапредметов.

Знание: В рамках этого метапредмета формируется свой блок способностей: способность работать с понятиями, способность работать с системами знаний, способность строить идеализации.

Знак:В рамках метапредмета«Знак» у школьников формируется способность схематизации. Они учатся выражать с помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать.

Проблема: обеспечивает как развитие способности мышления, так и развитие личности учащегося, поскольку при попадании в проблемную ситуацию человек не только анализирует ее мыслительно, но и обязательно вырабатывает свою собственную точку зрения по вопросу.

Задача: На метапредмете «Задача» учащиеся получают знание о разных типах задач и способах их решения. У школьников формируются способности понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов ее решения.

Мироведение: Основу этого метапредмета составляют вопросы: Как устроен мир? Какова связь природы и культуры? Что такое пространство и время? Основные темы курса «Происхождение мира», «Стихии мира», «Царства природы» могут быть рассмотрены как в начальной, так и в средней школе.

Выше названные технологии ярко демонстрируют принцип «метапредметности», который  состоит не в том, чтобы дать конкретные знания и умения, а в том, чтобы обучить общим приемам, техникам, схемам, которые лежат над предметами, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом. Таким образом, обучающийся усваивает сразу два типа содержания – содержание предметной области и деятельность. Следовательно, метапредметность можно рассматривать как некую  машину  по удвоению производительности труда в рамках одного и того же учебного времени, а метопредметный поход как реальную возможность повысить качество образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92044-statja-metapredmetnyj-podhod-kak-sredstvo-pov