Воспитание лидерских качеств личности ребёнка начальной школы

Воспитание

лидерских качеств личности

ребёнка начальной школы

«Лидерство - это способность поднять человеческое видение на уровень более широкого кругозора, вывести эффективность деятельности человека на уровень более высоких стандартов, а также способность формировать личность, выходя за обычные, ограничивающие её рамки».

Л. Друкер

В нашем сегодняшнем мире не хватает лидеров. Будь то личная, профессиональная или социальная сфера, везде нужны лидеры. Лидерство - это не только умение вести за собой других, но и умение управлять собственной жизнью. Можно прожить всю жизнь, следуя за кем-нибудь, достигая тот уровень развития, который поставили перед собой другие, претворяя в жизнь чужие желания, потребности, мечты, при этом принося в жертву свои собственные, и «личная сила» и «лидерство» оказываются в руках окружающих людей и общества.

До сих пор продолжается спор на тему: «лидерами рождаются» или же «лидерами становятся». Некоторые считают, что кто-то от рождения обладает «экстраординарной особенностью», которая делает его лидером, другие считают – что за счет определенного правильного сочетания образования, подготовки и имеющегося опыта можно «создать» и сформировать лидера.

Развитие лидерского потенциала личности с младшего школьного возраста обусловлено взаимодействием биологических (особенностей темперамента и здоровья) и социальных факторов. Рассмотрим их.

1. Здоровье.

Здоровье - состояние организма, при котором правильно, нормально действуют все его органы. Лидер выполняет функции инициатора, организатора, вдохновителя, следовательно, ему, в первую очередь, необходимо иметь сильную нервную систему, выносливость, энергичность, физическую силу, оптимальный уровень здоровья, чтобы проявлять высокую степень общей поведенческой активности.

2.Учет в воспитательной работе индивидуальных особенностей темперамента детей.

Благодаря пластичности детской нервной системы можно влиять на темперамент, но меры воздействия следует отбирать такие, которые бы противодействовали, предот­вращали недостатки темперамента и развивали бы его сильные стороны.

3. Переживание ребенком успеха в деятельности.

В 7-9 лет дети стремятся к самостоятельному достижению результата в деятельности и, достигнув желаемого, они тут же стремятся продемонстрировать свои успехи взрослому, без одобрения которого эти успехи в значительной степени теряют свою ценность, и радостные переживания по их поводу существенно омрачаются. Отрицательное или безразличное отношение взрослого к демонстрируемому результату вызывает у детей аффективные переживания, побуждает с удвоенной энергией добиваться внимания и положительной оценки. Получив желанное одобрение, ребенок испытывает гордость за свои достижения, что, в свою очередь, повышает его инициативность, уверенность в способности действовать самостоятельно и уровень притязаний (Белкин А.С., Смирнова Е.О., Якобсон П.М.). Чем чаще ребенок испытывает гордость за свои достижения и чем разнообразнее области приложения его способностей, тем более интенсивно идет процесс взаимодействия ребенка с социальным и предметным миром и формирования активного, лидерского поведения.

4. Реализация притязания на признание, стремление к превосходству.

После возникновения эмоционального отношения к самому себе как «хорошему» у ребенка возни­кает новое социально необходимое образование - стремление быть при­знанным. Притязание на признание - одна из самых значимых человеческих по­требностей. Она проявляется в том, что дети все чаще начинают обращаться к взрослым за оценкой результатов деятельности и личных достижений.

К 7 - 8 годам сфера достижений, сливаясь со сферой отношения к себе, способствуют появлению детского самолюбия - мощнейшего стимула к саморазвитию. Дети начинают очень ревностно относиться к успехам сверстников и очень неохотно допускают их превосходство в чем-либо.

Стремление к лидерству есть не что иное, как утилизация энергии фундаментального влечения - стремления к превосходству над людьми в своей привычной среде.

5. Особенности детско-родительских отношений.

Исходя из теории привязанностей, основателями которой являются Дж. Боулби и М. Эйнсворт, опыт отношений с матерью, полученный в раннем детстве, во многом определяет дальнейшую социальную жизнь ребенка. Согласно этой теории, если первичный объект привязанности (мать) обеспечивает ребенку безопасность, надежность и уверенность в своей защищенности, в будущем он без труда налаживает вторичные привязанности с другими людьми.

В раннем детстве у младенца ключевая характеристика себя определяется тем, как меня воспринимает объект моей привязанности, которым, чаще всего, является мать. Таким образом, для нелюбимых, обиженных детей «Я» выступает как не заслуживающий любви и внимания окружающих объект, а объект привязанности (мать) - как требовательный, все запрещающий и жестокий. Чем менее надежной является связь с матерью, тем больше ребенок склонен подавлять свое стремление к другим социальным контактам. Оптимальные взаимоотношения и образ «Я» складывается у детей, чьи родители заботятся о них, оказывают эмоциональную поддержку и в то же время допускают и поддерживают самостоятельную активность и автономию ребенка.

6. Оценивание деятельности ребенка взрослыми.

Я.Л. Коломинский одним из первых выяснил, что дети прежде всего осознают и оценивают те качества и особенности поведения сверстников, которые чаще всего оцениваются учителем и от которых, следовательно, зависит их положение в группе. Критерии, используемые ре­бенком при самооценке и оценке товарища, в значительной степени зависят от педагога и родителей.

Чтобы получение одобрения не стало для детей самоцелью, задача родителей и педагогов заключается в создании установки (для себя и для детского коллектива), что каждый из детей самый лучший в чем-либо. Тогда, чтобы стать лидером, дети будут бороться не за «место под солнцем», а будут стараться проявлять свою фантазию, свои творческие и индивидуальные способности.

Сегодня наиболее актуальным стал вопрос формирования позитивного социального опыта растущего человека, его гражданского становления. Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране. В решении задач социального становления личности ребенка большое значение имеет стимулирование лидерства. Через лидеров реализуется управленческий механизм. Таким образом, лидеры занимают ключевые позиции в органах школьного самоуправления.

Очень важно говорить не только о формировании лидерских умений и навыков, но и о характере лидерства. Современные дети оказались не в лучшей ситуации: природа социальной активности, закономерно присущая младшим школьникам, не находит своей позитивной реализации. Психологическая готовность действовать в социально значимом пространстве остается невостребованной. Следствием этого становится резкое снижение интереса к другим людям, отсутствие социально значимых умений взаимодействия, сотрудничества и партнерства.

Следовательно, сегодня необходимо рассматривать вопрос о воспитании не только лидеров-организаторов, но и лидеров-взаимодействия. Главное для лидера-взаимодействия создать условия для действия других. В лидерах - взаимодействия необходимо развивать следующие качества:

коммуникабельность;

сопереживание;

ответственность;

инициативность;

сочувствие;

самоуважение.

Процесс воспитания активности и подготовки лидеров должен строиться на основе сотрудничества, взаимно­го уважения, доверия взрослых и детей.

Только тогда закладывается фундамент социальной инициативы и потребность работы с человеком и для человека.

Изменения в обществе требуют и изменений в школе. Если мы хотим, чтобы школа готовила ребят к жизни в демократическом правовом государстве, то она должна быть основана на демократических ценностях и на уважении к правам человека. Только на основании этого возникают доверительные, непринужденные отношения между детьми и взрослыми, рождается атмосфера радости и творчества. Важную роль в таком воспитании приобретает самоуправление школьников.

Участие педагогов, учеников и родителей в управлении образовательным учреждением способно помочь школе измениться, стать более демократичной, соответствующей современным реалиям.

В современной жизни наиболее важным становится вопрос формирования лидерских качеств личности. Лидер - яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают главные» позиции в органах ученического самоуправления.

Необходимо проводить работу по формированию таких лидерских качеств, как:

1. Компетентность – знание того дела, в котором человек проявляет себя как лидер.

2. Активность – умение действовать энергично, напористо.

3. Инициативность – творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений.

4. Общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми.

5. Сообразительность – способность доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия, определять главное.

6. Настойчивость – проявление силы воли, упорства, умения доводить дело до конца.

7. Самообладание – способность контролировать свои чувства, поведение в сложных ситуациях.

8. Работоспособность – выносливость, способность вести напряжённую работу.

9. Наблюдательность – умение видеть, мимоходом отмечать важное, замечать детали.

10. Самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя.

11. Организованность – способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

Формирование лидерских качеств осуществлялось в следующих оптимальных условиях:

а) добровольность и заинтересованность учащихся на внеклассных занятиях по формированию лидерских качеств;

б) создание благоприятного климата на внеклассных занятиях;

в) внешняя и внутренняя готовность к установлению контакта между учащимися и учителем;

г) данные формы внеклассных занятий должны использоваться периодически;

д) учет специфики проведения внеклассных занятий;

е) все дети будут занимать активную позицию в ходе проведения внеклассных занятий.

Сегодня, как  никогда уделяется внимание той среде, в которой  вращается индивид образовательного процесса. Внимание уделяется чёткой  гражданской позиции. И я, как классный руководитель, должна  грамотно выстроить свою работу  со своими воспитанниками.     Лидерство не может   быть  без окружающей его среды, а социальная среда определяет положение лидера.                                           

  Лидеру присущи следующие психологические качества: уверенность в себе, острый и гибкий ум, сильная воля, умение понять особенности психологии одноклассников, орга­низаторские способности. Порой лидером становится человек, и не обладающий перечисленными качествами, и, с другой сто­роны, человек может иметь данные качества, но не яв­ляться лидером. Лидер не только направляет, и ведёт своих последователей, но и хочет вести их за собой, а последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним.    

Имеются случаи, когда в классе появляется универсальный лидер (он и самый подходящий капитан баскетбольной команды, и самый лучший капитан команды КВН, только он может лучше других организовать проведение праздника или выпуск стенной газеты и т.д.). Однако, как правило, в различных ситуациях выдвигаются различные лидеры. Как в нашем случае.

Руководить и управлять процессом развития лидерских качеств можно при создании педагогических условий, способствующих развитию качеств лидера. Для этого я создаю временное или постоянное поле для социального развития личности ребенка, выбираю наиболее целесообразные виды деятельности, способствующие проявлению и формированию лидерских качеств у детей. Используя эффективные педагогические технологии и современные диагностические методики выявляю детей с развитыми организаторскими способностями, обеспечиваю формирование и развитие лидерских качеств. В данном случае часто использую игровые моменты на классных часах, провожу психологические тесты.

Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи – не только облегчает подростку некоторое независимое существование от взрослых, но дает ему чрезвычайно важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, имеет решающее значение для юношеского самоуважения. Объясняю ребятам, как лучше понять себя и задуматься о тех качествах личности, которые могут положительно сказаться на их положении в классе.

Многие учащиеся имеют скрытые лидерские потенциалы, но по ряду причин не раскрывают их. Следствием этого становится снижение интереса к другим людям, отсутствие умений взаимодействия, сотрудничества и партнерства.

В связи с этим возникает необходимость разрабатывать и внедрять систему обучения, которая обеспечивала бы подготовку активистов.

Младший школьный возраст является периодом активного формирования личности ребенка, поиска себя и своего места в жизни, определение своих склонностей и способностей. Поэтому воспитательный процесс в школе нужно строить так, чтобы каждый ученик мог попробовать себя в качестве лидера.

Наиболее важными являются мероприятия, направленные на выявление и развитие лидерских качеств у ребят. Очень ценны мероприятия, проведенные совместно с родителями учащихся. Они сплачивают как детей, так них родителей. Именно в такой непринужденной обстановке выявляются активисты - лидеры.

За четыре года совместно с родителями в моем классе были проведены следующие мероприятия: «День именинника», «Пикник в лесу», «Экскурсия в пожарную часть», «Новый год в сказочном трамвае», «Посещение Дельфинария г. Ростова», походы в городские музеи и кинотеатр «Аврора».

Такая воспитательная работа способствует саморазвитию, самовоспитанию, самореализации каждого ребенка. Помогает стать успешным, найти свою область деятельности.

Мы учимся занимать активную жизненную позицию. Ведь лидер не только направляет и ведет своих последователей, но и хочет вести их за собой, а последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним. От лидера зависит умелый анализ реальной действительности.

В своем детском коллективе стараюсь активно развивать ученическое самоуправление. С первого класса учащиеся поделены на «звездочки» и в каждой есть свой командир, который отвечает за маленький коллектив. Так постепенно формируются лидерские качества у младших школьников.

С каждым годом растет число активистов, которые стремятся воплотить свои мечты в реальность. В связи с этим школьная жизнь стала интереснее, увлекательнее, колоритнее. Итак, ученическое самоуправление - это самостоятельная воспитательная технология.

Результаты исследования по проблеме формирования лидерских качеств в младшем школьном возрасте могут быть отражены в следующих выводах:

1. В период младшего школьного возраста создаются самые благоприятные предпосылки для развития лидерских качеств личности ребенка. Это обусловлено, с одной стороны, сохраняющейся высокой восприимчивостью детей к социальным воздействиям, с другой - потерей непосредственности, развитием элементов произвольности, самоконтроля, самооценки, символических функций сознания, что обеспечивает ребенку определенный уровень самостоятельности и сознательности. В младшем школьном возрасте наиболее выражено проявляются процессы адаптации биологических механизмов к социальным нормам общества. Ребенок учится овладевать своими инстинктами, а задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы помочь ему приобрести индивидуальный опыт межличностных взаимоотношений, самовыражения, самореализации в русле социальных ценностей.

2. Лидер-младший школьник – это, прежде всего активная, инициативная личность, которая способна изменить внешнюю ситуацию и координировать деятельность других, организовать и повести их за собой. Он обладает следующими качествами: инициативность и исполнительность, самостоятельность, адаптивное поведение, самооценка, коммуникативные умения, дивергентное мышление, речевое развитие, эмпатия, умение ориентироваться в эмоциональных состояниях людей.

И в заключение, хочу процитировать слова И. Воротницкой:

«Самый хороший лидер тот, о существовании которого люди просто знают.

Не такой хороший лидер тот, кому люди покоряются. Хуже тот лидер, которого люди презирают. О хорошем лидере, который мало говорит, когда его работа сделана и его цель достигнута, люди говорят «Мы сделали это сами».

Внеклассные занятия по формированию лидерских качеств.

Занятие «Хороший старт – залог успеха»

Цель: введение в тему; группообразование; снятие тактильного барьера; принятие групповых правил.

Необходимые материалы: бейджики, рабочие тетради, маркеры, карточка для записи.

Ход занятия:

Приветствие и настройка

Приветствие ведущего и обсуждение настроения (10 мин.)

Введение тему

Упражнение «Лидер в моей жизни»

Этап 1. Индивидуальный.

Ведущий. Я сейчас порошу каждого представить себе лидера – человека, который по своим личным качествам для вас является лидером, приоритетом, авторитетом во многих отношениях, того, кого можно назвать образцом лидерства. Это может быть реальный человек, герой книги или фильма.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом? (1мин.)

Этап 2. В парах.

Ведущий. Теперь я попрошу вас объединиться в пары с тем человеком, с которым вы рядом сидите. Поделитесь друг с другом вашим образом лидера.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом? (по 1, 5 минут на человека)

Этап 3. В группе.

Ведущий. Какие образы вы представляли? Были ли среди них известные персонажи? Кто хочет рассказать о своем образе?

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом? (3 мин)

Упражнение «Антилидер»

Ведущий. Теперь представьте себе образ человека, который, по вашему мнению, совершенно не является лидером, или, иначе говоря, образ «отрицательного лидера», т.е. человека, который отрицательно влияет на окружающих людей. Это может быть реальный человек, герой книги или фильма.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

То же самой индивидуально, в парах и в группе. (7 мин)

Упражнение «Определение лидерства»

Ведущий. Давайте определим тогда, кто же такой настоящий лидер? Может быть, вам известны определения из словарей или специальной литературы.

Ведущий может выписать основные слова на доске.

Затем из всех определений выбрать наиболее простые и понятные для участников и записать их всем в своей рабочей тетради (10-15 мин.)

Перерыв 10 мин.

Работа с групповым сплочением

Игра «Паутинка»

Ведущий. Ребята сейчас вы становитесь в тесный круг и протягиваете руки к его середине. По моему хлопку вы беретесь за руки так, чтобы у каждого в левой и правой руке оказались руки других участников (но не соседи справа и слева).А потом вам нужно будет распутаться, не разнимая рук (10 мин).

Игра «Перестройки»

Первое задание.

Ведущий. Сейчас вам необходимо построиться по размеру обуви (молча). Справа от меня ребята с самым большим размером обуви, а у крайнего слева должен быть самый маленький размер (2 мин).

После выполнения этого и следующих заданий происходит проверка правильности выполнения и обсуждение:

Как вы себя ощущаете? Справились? Почему? Что помогло?

Второе задание.

Ведущий. А теперь постройтесь по цвету глаз (молча). Справа от меня – самые светлые, а слева - самые темные (3 мин).

Третье задание.

Ведущий. А теперь необходимо, чтобы не о чем не договариваясь, быстро встали полкоманды.

Четвертое задание.

Сейчас самое интересное. Вам необходимо построиться по росту. Справа от меня – самый высокий, а слева – самый маленький. Причем сделать это нужно молча, с закрытыми глазами (3 мин)

Общий анализ: после этого упражнения включает обсуждение следующих вопросов:

- как вы себя ощущаете?

- что вам понравилось больше всего?

- что было труднее всего выполнить?

- с чем связаны некоторые ваши неудачи в выполнении заданий?

- успешен ли, по – вашему, результат?

- что бы вы изменили, если бы у вас была возможность пройти все испытания сначала?

- произошли ли какие – то изменения в группе после прохождения всех испытаний? Если да, то что изменилось?

4. Завершение.

Какой опыт я приобрел после этого занятия?

Приложение.

Афоризмы для лидера.

«В рай доходит тот, кто после каждого падения встает и идет дальше» (Иоанн Златоуст)

«не дерево выбирает птицу, а птица выбирает дерево» (Конфуций)

Лидер и его команда

Младший школьный возраст является периодом активного формирования личности ребенка, поиска себя и своего места в жизни, определения своих склонностей и способностей. Данная игра построена таком образом, чтобы каждый ребенок мог почувствовать себя лидером.

«Если ты всегда впереди

В массе жизни, в гуще событий

И других готов за собой вести,

Значит, ты по натуре лидер»

Условия игры: команда из 6 человек участвует в конкурсах, в каждом конкурсе один человек – лидер, остальные – команда. В очередном конкурсе лидер меняется. Таким образом, каждый член команды может попробовать себя и в роли лидера – организатора, и в роли исполнителя.

Конкурс 1. Качества лидера

Девиз конкурса – «познай себя!»

Ведущий: Друзья, я приветствую вас на школе актива «Лидер и его команда».

Юный лидер – человек, ведущий за собой своих товарищей, друзей. Он лучше других понимает, что и как нужно делать, чтобы жизнь была интересной, насыщенной, разнообразной.

Какие же качества нужно иметь, чтобы стать настоящим лидером?

(Команды в течение 2 мин. Записывают качества, на их взгляд необходимые лидеру, затем один участник команды обосновывает ее выбор:

Общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми;

Активность – умение действовать энергично, напористо при решении практических задач;

Инициативность – особое творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений, энергичности, предприимчивости;

Настойчивость – проявление силы воли, упорство, умение доводить дело до конца;

Самообладание – способность контролировать свои чувства, свое поведение в сложных ситуациях;

Работоспособность – выносливость, способность вести напряженную работу, длительное время не уставать;

Наблюдательность – умение видеть, мимоходом отмечать примечательное, сохранять в памяти детали;

Организованность – способность подчинить себя необходимому режиму, планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.)

Конкурс 2. Имидж лидера 21 века.

Девиз конкурса – «Не так, как все»

Под музыку с комментарием необходимо продемонстрировать модель лидерской моды.

Конкурс 3. Четкие цели.

Девиз конкурса – «Знаю, что хочу!»

Требуется коллективно обсудить психологическую ситуацию за 2 мин. Дать вариант ее решения.

Ситуация 1. На кружке по изобразительному искусству 2 девочки, работая вместе сделали прекрасную, яркую работу. Руководитель кружка сразу же предложил отправить ее на выставку. И тогда девочки забеспокоились: «А как вы подпишите нашу работу? Кому она достанется после выставки?». Что бы вы ответили?

(Вариант решения ситуации детьми: руководитель кружка объяснит девочкам, что когда она будет подписывать работу, то обязательно укажет фамилии обоих. А после выставки работу можно оставить в кружке как образец хорошей творческой работы. А если девочки все же захотят ее забрать, то можно им посоветовать сделать еще одну коллективную работу.)

Ситуация 2. Один из ваших одноклассников постоянно приходит в школу очень неопрятным. Что бы вы сделали, что сказали, чтобы помочь своему однокласснику измениться в лучшую сторону?

(Вариант решения ситуации детьми: прежде всего нужно выяснить причину его неопрятности. Если из-за того, что он не успевает, то можно посоветовать ему составить режим дня и помогать его выполнять. Если есть другие причины, то лучше всего, если с этим мальчиком поговорит тот человек, к чьему мнению он прислушивается.)

Конкурс 4. Игротека.

Девиз конкурса – «научи себя и других!»

Чайничек

Играющий повторяет за ведущим слова и движения.

Чайничек с крышечкой,

Крышечка с шишечкой,

Шишечка с дырочкой,

Из дырочки пар идет.

Пар идет из дырочки,

Дырочка в шишечке,

Шишечка в крышечке,

Крышка на чайнике.

(Участники игры произносят слова несколько раз, каждый раз меняя по одному слову на повторяющиеся звуки и выполняет определенные движения.)

Замена звуков:

«пар идет» меняется на «ля-ля»

«дырочка» меняется на «ту-ту»

«шишечка» меняется на «пам-пам»

«крышечка» меняется на «гав-гав»

«чайничек» меняется на «хрю-хрю».

Выполняемые движения:

«чайничек» - показывать контур чайника;

«крышечка» - показывать ладонь, обращенную вниз;

«шишечка» - показывать сжатый кулак;

«дырочка» - соединить указательный и большой палец, чтобы получилось кольцо;

«пар идет» - делать спиралеобразное движение рукой вверх.

Чики – ай

Играющие повторяют за ведущим слова и движения:

«чики – ай» (указательным пальцем рисуем одну половинку сердца);

«чики - ту» (другим указательным пальцем рисуем другую половинку сердца);

«чики ай лав ю» (обоими указательными пальцами прикасаемся то к одной, то к другой щеке);

«чики - чики» (правую руку кладем на левое плечо, левую – на правое);

«бай - бай» (обоими руками жест «прощание»).

При повторении игры темп увеличивается.

Конкурс 5. Организаторское лото.

Девиз конкурса – «Знаю, Умею, Научу!»

Требуется расположить в правильной последовательности карточки с названиями этапов коллективной творческой деятельности:

Идея дела.

Обсуждение идеи дела с группой товарищей.

Коллективное планирование дела.

Создание Совета дела.

Работа Совета дела с предложениями в плане дела.

Утверждение плана дела.

Распределение сил на подготовку заданий.

Создание и работа творческих групп по подготовке дела.

Организация помощи взаимодействия.

Рекламирование дела.

Смотр готовности.

Проведение дела.

Подведение итогов Советом дела.

Конкурс 6. Мы ищем таланты.

Девиз конкурса – «Дерзайте, вы талантливы!»

Все участники команды представляют номер художественной самодеятельности

Занятие «С творчеством по жизни» или «Кто во что горазд?!»

Цель: расширение представлений о качествах лидера; выявление своих собственных качеств и соотношение их с качествами лидера.

Необходимые материалы: рабочая тетрадь, маркеры, белый ватман со схематично нарисованным человеком, бланк «Инструментарий успешного лидера, по мнению исследователей лидерства».

Время: 55 мин.

Ход занятия

1. «Качества лидера…»

Разминка «Матрица - перезагрузка»

Все встают в круг (важно, чтобы место было достаточно и сзади не мешали стулья). Ведущий дает инструкцию и показывает необходимые действия.

Ведущий: Мы с вами знаем не мало героев из кинофильмов: Нео из «Матрицы», Бетмэн… У каждого героя есть своя особенность, сильная сторона, он владеет каким – о особым мастерством. Сегодня нам предстоит небольшое путешествие в мир кино. У нас будет возможность научиться ловкости и мастерству у знаменитых персонажей.

Раньше очень популярным был мультфильм «Черепашки Ниндзя». Смотрели? Чем славились черепашки? Их звали Донателло, Микеланджело, Леонардо, Рафаэль…Они великолепно сражались и прыгали, а еще у них были чудесные разноцветные ремни. Они в прямом смысле слова выпрыгивали из любых ситуаций.

Ведущий становится в центр круга, подходит к любому человеку и называет героя, например: «Черепашки Ниндзя».

Задача выбранного игрока – изобразить центральную часть общей фигуры, носящей имя героя. Игроки, стоящие справа и слева от него, принимают определенные позы, дополняя нужную фигуру. Если кто – то не успевает, путает «фигуру» или делает неправильный жест, он становится в центр водящим и снова называет «фигуры» в любом порядке, а бывший водящий становится на его место.

Перед началом упражнения ведущий показывает участникам группы, какие фигуры соответствуют каждому из героев: Черепашки Ниндзя, Человек Паук, Бетмэн, Нео, Зорро, Сейлармун.

Фигуры.

1) «Черепашки Ниндзя»

Тот человек, который стоит в центре, становится в бойцовскую позу – руки, как в боксе, вытянуты вперед – и начинает прыгать; соседи справа и слева кладут руки на ремни и тоже подпрыгивают; все вместе в тройке хором поют: «Мы не мелкие букашки – Супер Ниндзя черепашки!».

2) «Человек Паук»

Кто из героев отличался удивительной ловкостью? Конечно, человек паук. Тот игрок, который стоит в центре, начинает «взбираться по стене» - ее образуют соседи справа и слева (берут друг друга за плечи, разворачиваются спиной к человеку пауку и чувствуют себя крепкими, как стена).

3) «Бетмэн»

А какого вы знаете героя, который великолепно летал и тоже спасал людей? Правильно, Бетмэн. Для того, чтобы летать, а особенно ночью, нужно обладать не только крыльями, но и великолепной зоркостью и наблюдательностью.

Человек, стоящий в центре, «надевает» на глаза очки из рук (нужно поставить руки перед собой ладонями вниз, указательный и большой палец сомкнуть в круг, теперь полученную конструкцию перевернуть и «надеть на глаза»); соседи справа и слева изображают крылья.

4) «Нео»

Один из самых популярных героев – Нео из «Матрицы». А каким же он мастерством владел? Силой мысли! Так же все мы помним, что время замедлялось и Нео «плавно» сражался.

Тот, кто стоит в центре, пригибается плавно, медленно и красиво назад, соседи справа и слева имитируют удар рукой, но Нео остается невредимый, удары его не касаются.

5) «Зорро»

Но а как же неуловимый Зорро?

Центральный игрок скачет на лошади (одной рукой держась за пояс, а другой размахивает, как – будто лассо); соседи справа и слева развивают плащ Зорро на ветру.

6) «Сейлармун»

Женщины тоже бывают героинями и могут успешно бороться за добро и справедливость.

Центральный игрок становится ровно, вытягивает правую руку вверх, как – будто держит жезл, и говорит: «Я Сейлармун – Луна в матроске – борец за добро и справедливость»; соседи справа и слева становятся так же, только боком, и говорят: «Лунная призма, дай мне сил!».

Завершение

Ведущий. Давайте поаплодируем друг другу. Вот и подошел к концу урок мастерства. Мы и выпрыгивали из различных ситуаций и освоили лазание по стенам, развили свою зоркость и наблюдательность, потренировали свою силу мысли и почувствовали себя неуловимыми.

Упражнение «Лидерские качества»

Ведущий. Для того, чтобы стать успешным лидером, нужно обладать определенными качествами. Какими должны быть эти качества?

(Вместе с группой ведущий выделяет характерные для лидера качества и записывает их на доске.)

А вот инструментарий успешного лидера (приложение к занятию).

Каждому участнику раздается список качеств, которые были выделены исследователями. К нему можно добавить качества, которые необходимы, по мнению участников.

Ведущий. Посмотрите на список и отметьте 10 качеств, которые, по вашему мнению, являются наиболее значимыми для успешного лидера. Отметьте те качества, которые присутствуют у вас из всего списка (можно выделить процентное соотношение развития того или иного качества).

Сравните 2 полученных списка.

Обсуждение

- Какие качества вы выделяли, почему?

- Если отличия между первым и вторым списками?

Ведущий. Отметьте для себя те качества, которые вам бы хотелось развить.

Можно также попросить, чтобы участники сделали пометки в своих рабочих тетрадях, а бланки на время отдали ведущему, их можно не подписывать.

Если есть необходимость, далее можно продолжить выделять 10 качеств в мини – группах и затем выбрать 10 качеств всей группы целиком. Здесь группам нужно будет обосновать, почему именно эти качества они выбрали.

Упражнение «Рисунок человека»

Ведущий. Все, что есть в человеке, имеет свое назначение. Каждая част тела выполняет определенную функцию. Каждая часть тела может символизировать определенное качество, способность человека.

(Ведущий вешает на доску ватман, на котором схематически нарисован человек, который будет символизировать лидера.)

Выберите себе любую часть тела человека (руку, ногу, голову, ухо и т.д.) и подумайте, зачем она нужна лидеру?

Например: уши – умение слушать и слышать. А теперь попрошу каждого по очереди обозначить эту часть тела на вашем рисунке и рассказать, зачем она нужна лидеру, какой смысл несет.

Каждый участник выбирает себе любую часть тела и затем, рисуя ее на ватмане объясняет, зачем она нужна лидеру. Ведущий и другие участники так же могут дополнять своими идеями высказывания.

2. Завершение

Ведущий. А теперь на такой замечательной машине такой классной командой вы можете ехать в самое творческое и интересное место в мире!

Обсуждение

- что больше всего понравилось, запомнилось?

- какие задания оказались самыми трудными? Самыми легкими? Самыми интересными?

- какой опыт вы приобрели?

Приложение

Инструментарий успешного лидера

(И. Вагин, А. Глушай)

Открытость, решительность, жесткость, энергичность, целеустремленность, ориентированность на результат, энтузиазм, вдохновленность, свобода от предрассудков, смелость, уверенность, выдержка, независимость, спокойствие, критическая настроенность, здравый смысл, гибкость, простота, непредсказуемость, любознательность, толстокожесть, интуитивность, бойцовские качества, позитивные мышление, видение перспективы, «особое знание», способность к риску, ораторское искусство, дар убеждения, искренность, настойчивость, инициативность, доброжелательность, умение схватывать суть, навыки общения, фантазия, ответственность, способность выявлять лучшие качества у других людей, понимание взаимосвязей, умение внушать доверие, опытность, адекватное окружение, контраст с предыдущим лидером.

Тест «Я - лидер»

Эта методика направлена на самооценку лидерских качеств у младших школьников. Участникам теста предстоит ответить на вопросы. Учитель говорит классу: Если вы полностью согласны с приведенным утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставьте цифру "4"; скорее согласен, чем не согласен - "3"; трудно сказать - "2"; скорее не согласен, чем согласен - "1"; полностью не согласен - "0".

Вопросы к тесту:

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать новое.
5. Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7. Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9. Я умею распределять свои силы в учебе и труде.
10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11. Я хорошо планирую свое свободное время и работу.
12. Я легко увлекаюсь новым делом.
13. Мне легко устанавливать нормальные отношения с товарищами.
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15. Ни один человек не является для меня загадкой.
16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружны.
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.
18. Для меня важно достижение цели.
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня все получается.
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28. Принимая решение, перебираю различные варианты.
29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.
31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
34. Я никогда не испытываю чувство неуверенности в себе.
35. Я стремлюсь решать проблемы поэтапно, не сразу.
36. Я никогда не поступал так, как другие.
37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
38. При организации дел я учитываю мнения товарищей.
39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
41. Никто и никогда не испортит мне настроение.
42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43. Решая проблемы, используя опыт других.
44. Мне интересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47. Умею находить общий язык с людьми.
48. Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы: 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41). Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:
А - умение управлять собой; Е - знание организаторской работы;
Б - осознание цели (знаю, что хочу); Ж - организаторские способности;
В - умение решать проблемы; З - умение работать с группой.
Г - наличие творческого подхода Д- влияние на окружающих.
Если сумма в столбце меньше 10, то качество слабо развито, и надо работать над его совершенствованием; если больше 10, то качество развито средне или сильно.

Но прежде чем сделать заключение о том, лидер ли ты, обрати внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, считается, что ответ участника теста был неискренен.

Карточка для ответов теста "Я - ЛИДЕР"

Список используемой литературы:

Бодалев А. А. «Формирование понятия о другом человеке как личности».

Гордеева О.В. «Развитие языка эмоций у детей».

Горелов И.Н. «Безмолвный мысли знак».

Кузьмина О.В. «Искусство дышать».

Рюкле Хорст «Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение».

Юсупов И.М «Психология взаимопонимания».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92639-vospitanie-liderskih-kachestv-lichnosti-rebjo