- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Театрально-проектная деятельность младшего школьника как метод обучения навыкам выразительного чтения
813
0
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Центр дополнительного образования детей »
Барабинского района Новосибирской области
ТЕАТРАЛЬНО-ПРОЕКТНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬМЛАДШЕГОШКОЛЬНИКАКАКМЕТОДОБУЧЕНИЯНАВЫКАМВЫРАЗИТЕЛЬНОГОЧТЕНИЯ
Составитель: педагог
дополнительного образования
Нецветаева Елена Юрьевна
Барабинск 2015
Школьныйпроцессхудожественно-эстетическогообучениямладшегошкольника
можноразделитьнадваметода:статическийидинамический.Кстатическимформам
обученияотносятсявсеучебныедисциплины,обучениекоторымпроисходит
непосредственнозаучебнойпартой,кдинамическим–методыобучениядейственные,
использующиепространствокакобъектисубъективноедвижениевнёмисполнителя-
ученика.Рассматриваятворческиеучебныедисциплины,будьтоурокмузыкиили
изобразительногоискусства,мыяснопредставляемстатическийметодобучения,где
ребенокмладшегошкольноговозрастаневполноймереиспользуетсвоюприродно-
возрастнуюособенность:достижениерезультатасобственнойдеятельностиприпомощи активногодвижения.Учебнаяаудитория(класс)представляетсобойдвеплощадки:зрительныйзалисценическоепространство.Педагогическийпроцессустроентаким образом,чтона«сценическойплощадке»большуючастьвременипроводитучитель,школьникижебольшуючастьвременипроводятв«зрительномзале».Выражениесвоего «яимир»,«яивокругменя»ограниченноучебнойпартой.Однимизнемногихучебныхпредметов,гдепреподавательуступаетсценическуюплощадкуипереходитвзрительный
Появлениепроектнойдеятельностивучебномпланеобщеобразовательныхшкол
подтверждаетжеланиераздвинутьпространстводляобученияшкольника.Проектная
деятельностьрасширяетпространствошкольногокласса,ипедагогиимеютне
академическоепространство«зрительныйзалисценическаяплощадка»,апространство
театра-студии,гдесценическаяплощадкаизрительныйзалсливаютсявоедино,становясь
сотворцами.Учительвсёчащеспускаетсяв«зрительныйзал»кученикамиведет
действенныйдиалог,аученикинетолькоколлективносоздаютреальныйобъект
творчества,ноиподнимаютсяна«сценическуюплощадку»,чтобыдоказатьсобравшимся
зрителямнеобходимостьсуществованиясвоеготворенияиегозначимость.Объединение
предметовестественногоцикла(биология,история,основыгеографииифизики)с
творческой,художественно-эстетическойдеятельностьюдаетвозможностьнетолько
теоретическогоизученияпредмета,ноипрактического,творческоговоплощения
полученныхзнаний.
Театральнаяпроектнаядеятельностьрасширяетобыденноешкольноепространство
дореальнойсценическойплощадки.Заодинучебныйгодоколо100детей(3полных
классаначальнойшколы)участвуютвтеатрально-постановочнойдеятельности,увлеченнорепетируябудущийспектакльнасцене.Театральныйпроектсуществуетпопринципуантрепризы,гдедлякаждогоновогоспектакляприглашаютсяновыеактеры,ученикитретьихичетвертыхклассов.Школьникимладшихклассовснетерпениемждут участиявпроектенепосредственносвоегокласса.Театроткрываетсядетямсослужебноговходаидаетвозможностьсовершитьинтерактивнуюэкскурсиюпозакулиснойжизни.За репетиционныйпериодребенокузнает,изчегосостоитволшебныймиртеатраикактруднаитернистадорогакуспеху.Театр–слияниеискусстваслова,пластикиимузыки. Каждоеизвышеперечисленныхискусствдинамичнопосвоейсути.Органическисливаясьвоединоиобогащаядругдруга,онименяютучебноепространство.Сценическоепространствотеатральногопроекта–томесто,гдеребенокучитсяпознаватьжизнь,приобретаетопыт,ивэтотмоментоннеодиннаодинснезнакомыммиром,ав коллективе,всодружествеисотворчественетолькосвоихсверстников,ноипедагогов.Детивовремя постановочногопроцессаприобретаютнеобходимыенавыкихудожественно-эстетическогоифизическогоразвития,коллективноготворчестваи раскрытияиндивидуальнойтворческойодаренности.Впоследствиимногиеребятауже осознанноприходятвтеатральную студию.
«…Впечатления,получаемыевсамомтеатре,неотразимыпотому,чтоони
создаютсянеоднимтолькоискусствомактера,апочтивсемисуществующими
искусствами,взятымивместе,неоднимчеловеком,аодновременноцелымколлективом
участниковспектакля...Вместестемискусствотеатра–собирательное,ивэтомтак
жеегосила.Театрпользуетсяодновременнотворчествомвсехбезисключения
искусств:литературы,сцены,живописи,архитектуры,пластики,музыки,танца,
которыеонсобираетподсвоимкровом»[2].
Однимизосновополагающихпринциповработысмладшимишкольникамивтеатральномпроектеявляютсяадаптациязаконовсценическойречииобучениедетейприпомощисценическогодействиявыразительномучтению.Наиболеепродуктивнаипонятнадетяммладшегошкольноговозрастадраматургическаяформастихотворной сказки.Вданномслучаесказкавыступаеткакнекийархетип,гдечеткопроступаютнравственныеиморальныепринципыгероев,гдеконфликтясениявендлямладшегошкольника,гденатекстовой«скелет»можностворческимэнтузиазмомнакладыватьпалитруобразов,придуманныхвместесдетьми.Впроцессеработынадстихотворным спектаклемсмладшимишкольникаминарядусобучениемвыразительномучтению развиваютсячувстворитмаикоординациядвижений.Стихотворнаядраматургияпредставляетсинтездраматическогодействияистиха:отдрамывней–живойпроцесс, живыехарактеры,действие,сиюминутностьситуации;отстиха–квинтэссенциямысли, образностичувствавритмическиорганизованнойструктуре.Наурокахлитературы частымкритериемоценкивыразительногочтенияучащегосяявляетсядекламация,порой абсолютномертвая,лишеннаяэмоцийичувств,азначит,иличногоотношения–«про что?»ребенокчитает.Приэтом,какправило,важнасилазвука!Чемгромче,тем убедительнейилучше.
«Япозналто,чтонанашемязыкеназываетсячувствоватьслово.Речь–музыка.Текстролиипьесы–мелодия,операилисимфония.Произношениенасцене–искусствонеменеетрудное,чемпение,требующеебольшойподготовкиитехники,доходящейдовиртуозности.Когдаактер,владеющийсвоимидвижениями,дополняетимито,чтоговорятсловаиголос,мнекажется,чтояслышусозвучныйпрекрасномупениюаккомпанемент»
3
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93738-teatralno-proektnaja-dejatelnost-mladshego-sh
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- «Монтессори-педагогика в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Управленческая деятельность руководителя общеобразовательной организации»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.