Статья «Коррекционно-развивающая среда в УВП»

«Коррекционно-развивающая среда в УВП».

Создание коррекционно-развивающей среды предполагает использование современных технологий в УВП, таких как:

Технология коррекционно-развивающего обучения.

Эти технологии позволяют наиболее гибко отзываться на образовательные нужды и возможности каждого ребёнка с ОВЗ.

Приоритетными направлениями педагогической коррекции являются:

совершенствование движений и сенсомоторного развития;

коррекция отдельных сторон психической деятельности;

развитие основных мыслительных операций;

развитие различных видов мышления;

коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;

развитие речи;

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных проблем в знаниях.

Игровые технологии - по утверждению философов игра– это особый феномен детства, поскольку именно игра – это путь детей к познанию мира, в котором они живут.

Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игровая форма занятий создаётся игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности.

Элементы дифференцированного обучения.

Дифференцированный (разноуровневый) подход в обучении по предметам на уроках, или дифференциация обучения, рассматривающаяся как возможность индивидуализации обучения в условиях одного класса. Дифференцированный подход является одним из составляющих психологического комфорта обучающихся, поскольку предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроках и во внеурочной деятельности такой атмосферы, которая расковывает обучающихся, в которой они чувствуют себя «как дома», и в которой качество образования и воспитания повышается.

Элементы технологии коллективного и группового способа обучения.

Использование данного метода организации учебной деятельности повышает эффективность коррекционно-развивающего обучения:

способствует развитию самостоятельности, активности учебной деятельности;

формирует положительное отношение к обучению, снижает тревожность и повышает уровень комфортности на уроках;

содействует более успешному усвоению учебной информации;

повышает уровень речевого развития и коммуникативных навыков.

Здоровьесберегающие технологии.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и практические умения по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Элементы проблемного обучения.

Эффективность использования элементов проблемного обучения на уроках тесно связана с подготовкой школьников с нарушенным интеллектом к самостоятельной жизни, в которой подрастающему поколению необходимы не только знания, но и умения их практического применения в быстроменяющихся условиях социума.

Элементы компьютерной технологии.

Использование новых информационных технологий является перспективным направлением развития коррекционного образования в рамках специальной школы. Имеется в виду то, что информационные технологии не способны избавить больного ребёнка от его недостатков и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой дают ему веры в свои силы.

Элементы технологии индивидуализации обучения.

Такая организация учебного процесса, при которой

индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения

являются приоритетными.

Элементы технологий личностно-ориентированного обучения.

Ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

. Технология проектного обучения предполагает:

наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска её решения;

практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

самостоятельную деятельность обучающегося;

структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

использование исследовательских методов.

Л.А.Тимофеева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93852-statja-korrekcionno-razvivajuschaja-sreda-v-u