Технологическая карта урока по теме «Местоимение как часть речи»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока.

Читаю стихотворение

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть зима прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведьнаш класс друг друга любит,

Чувствует и слышит.

А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы в открытии новых знаний!

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

Личностные - настрой на позитивное начало урока

2.Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Мы сегодня будем открывать для себя новую часть речи. Какую именно, вы должны определить сами. В этом вам помогут следующие строки:

Мы предмет не называем,

Его признаки скрываем,

Прямого не дадим ответа,

Скажем: он, ты, мы, этот.

Велико же будет удивленье,

Если не узнали вы …

(Местоимение)

- Какой теме будет посвящен наш урок?

Запись даты и темы урока «Местоимение как часть речи»

- наш урок будет посвящен местоимению

- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока «Местоимение как часть речи»

Регулятивные – планирование урока

Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа:постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

Сформулировав тему урока, мы должны поставить перед собой цель. Какая, по вашему мнению, будет цель урока?

Цель: познакомиться с местоимением как частью речи

Что бы вам хотелось узнать об этой части речи?

Задачи:

1. выявить общее грамматическое значение, вопросы.

2. познакомиться с морфологическими признаками.

3. научиться определять синтаксическую роль

4. выяснить роль и употребление местоимений в речи.

Исходя из вашего желания, мы определили задачи урока.

А теперь приступим к их реализации.

Определяют цель и задачи урока

- выявить общее грамматическое значение, вопросы.

- познакомиться с морфологическими признаками.

- научиться определять синтаксическую роль

- выяснить роль и употребление местоимений в речи.

Регулятивные -постановка учебных задач в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4.Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Создаем проблемную ситуацию

Работа с предложением.

Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.

- Понятен ли вам смысл этого предложения? Почему?

Мы не знаем:

кто он? От кого узнал? Какая именно погода? Через сколько дней она установится? Непонятно. А почему? А можно ли изменить предложение, чтобы было понятно?

Задайте вопросы к местоимениям, которые мы встретили в предложении.

А теперь ответьте на них.

(Кто?) Вова узнал от (от кого?)синоптиков, чтосолнечная (какая?) погода установится через (сколько?)семь дней.

- Какое получилось предложение?

-Вместо каких слов употреблялись местоимения он, от них, такая, несколько? Какой вывод можно сделать?

Вывод: местоимения употребляются вместо существительных, прилагательных, числительных.

А теперь убедимся в этом, познакомившись с такой таблицей.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/185cec65-87c4-4234-81cd-4285d987477c/%5BRUS6_122%5D_%5BIA_125%5D.swf

Оценим себя на данном этапе работы.

На полях в тетрадях нарисуйте кружочек: красного цвета, если вам ничего не понятно; желтого – есть затруднения; зеленого – все понятно.

Записывают предложение в тетрадь.

Отвечают на поставленные вопросы.

Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленный вопрос.

Накладываются существительные, прилагательные, числительные на места местоимений

Читают предложение.

Вова узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через семь дней.

Отвечают. Вместо прилагательного теплый, существительного апрель, числительного пять.

Записывают высказывание в тетради.

Делают вывод. Оценивают свою работу.

Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе, оценивать свои знания

5. Этап изучения нового материала

А пока мы продолжаем реализовывать поставленные задачи.

Выявить морфологические признаки, определить синтаксическую роль и роль использования местоимений в речи вам предстоит самостоятельно, пользуясь электронными ресурсами и учебником, параграфы 121-122.

Работа по группам:

1 группа

Проанализировав таблицы электронных ресурсов и материал параграфов, рассказать о морфологических особенностях местоимений.

1) склонение местоимений

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2e4aec9a-69a3-4e84-9664-cc43a7eed712/%5BRUS6_123%5D_%5BIA_133%5D.swf

2) склонение возвратного местоимения себя

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef8d3ed5-2e37-4975-99fd-ad69ee48ff9e/%5BRUS6_124%5D_%5BIA_139%5D.swf

2 группа

Рассказать о синтаксической роли местоимений, подтверждая примерами, что местоимения в предложении могут быть разными членами предложений.

Владимир слушал его с презрением и ничего не отвечал.

Алеша любил книги, они стали его лучшими друзьями.

Ничто не убеждает лучше примера.

Никакие шорохи не нарушали этой тишины.

Там лес и дол видений полны…

3 группа

Выполнив задание электронных ресурсов, показать, что местоимения в речи необходимы.

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4baa9dba-dae5-4fae-a802-75c61b2283e8/%5BRUS6_121%5D_%5BIM_120%5D.swf

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/911fcf97-bf73-4d62-92c4-b62e0278ec80/%5BRUS6_126%5D_%5BIM_154%5D.swf

Вывод по заданиям. Подведем итог самостоятельной работы. Где вы испытывали затруднения? Как оцениваете свои знания на данном этапе?

Оцените себя.

Работают в группах, выполняют задание.

Готовят сообщение от группы.

Выполняют синтаксический разбор предложений.

Работают с электронными ресурсами и материалом учебника.

Отвечают.

Задают возникающие вопросы.

Оценивают работу в группе.

Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные – умение сотрудничать,

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Познавательные – умение понимать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы,

умение анализировать информацию.

Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других, оценивать себя и своих одноклассников.

6. Физкультминутка.

Цель: снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

7.Этап первичного закрепления

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Местоимения – ребята дружные, они живут большими семьями, посмотрим на эти семьи.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d3a900bd-cb3c-412c-a0c2-6bf21275f881/%5BRUS6_121%5D_%5BIA_116%5D.swf

Итак, вы видите, работы много. Но это все впереди. Мы подробно изучим каждый разряд, и вы все будете знать о местоимении.

Работа с текстом

Выписать местоимения (Тексты у каждого на столе)

Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры.

Тебя, мой куманёк, век слушать я готова.

Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
Вы все мне зла хотите.

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.

Оцени свою работу, проверив себя по слайду.

Выписывают из текста местоимения. Проверяют себя по слайду. Оценивают свою работу.

Познавательные – умение анализировать информацию.

Регулятивные – умение применять полученные знания на практике.

8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: развитие умения решать учебно- познавательные задачи

Тест по теме "Местоимение" ( на листах у каждого)

1. Укажите, каким членом предложения является местоимение в предложении:В нашей школе большая и удобная столовая.

А) дополнение;

Б) определение;

В) обстоятельство.

2. Укажите местоимение, которое изменяется по родам:

А) весь;

Б) некто;

В) ты.

3. Укажите местоимение, которое не имеет формы И. п.:

А) он;

Б) себя;

В) что.

4. В каком ряду все слова являются местоимениями?

А) мне, кто, любой, второй;

Б) себя, моего, по-моему, прежний;

В) ничего, что-либо, наш, по-нашему;

Г) ее, всякий, самый, каждый.

5. Какая морфологическая характеристика выделенного слова является правильной:Каждому из нас было близко и понятноее волнение?

А) определительное местоимение;

Б) личное местоимение;

В) притяжательное местоимение;

6. Какое из местоимений соотносится с существительным?

А) твой;

Б) туда;

В) кто-то.

Оцените себя (зеленый кружочек - сделал без ошибок, желтый- сомневаюсь в некоторых местах, красный -не знаю, как делать). Проверьте свои успехи.

Ответы тестов на экране

(1 –а, 2 –а, 3 –б, 4- г, 5 – в, 6 – в). Совпала ли ваша оценка своих знаний?

( Тест по ЭОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3424e16d-036e-4c91-b33f-5d40b104d4e1/index_listing.html )

Работают с тестами.

Оценивают свою работу.

Ответы проверяют по ключу.

Сравнивают свою оценку.

Регулятивные – умение применять полученные знания на практике

9. Итог урока. Домашнее задание

Вернемся к началу урока и посмотрим на задачи, которые мы ставили перед собой.

- Удалось ли нам решить их?

Значит, вы справитесь без проблем и с домашним заданием. Всем - Параграф 121-122, упр.624, лидерам групп упр.629 (отредактировать высказывания)

Ведут диалог, повторяют основные определения и правила, записывают домашнее задание

Регулятивные - анализ работы на уроке

Коммуникативные - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации

10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель:сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Продолжи предложения:

- На сегодняшнем уроке я узнал(а), что местоимение -……..

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef4efd8c-6785-4b7b-a896-3c042

af3c68f/Demo_files/[IS-TA_05-11_01]_[IA_01-AT].swf

- Я доволен(а) своей работой на уроке, потому что………

Как вы оцениваете свою работу на уроке и работу одноклассников?

Оцени работу всего класса.

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивают работу класса

Личностные;формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности