Система коррекционной работы в обучении детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы

Система коррекционной работы в обучении детей

с особыми образовательными потребностями

в условиях общеобразовательной школы

На современном этапе развития России общественное сознание постепенно переживает радикальные изменения по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Известно, что нарушения речи и других высших психических функций являются одной из наиболее часто встречающихся форм патологии среди детей, подростков и взрослых. Статистика утверждает, что ими страдают до 12% населения. Среди дошкольников процент страдающих нарушениями высших психических функций, в том числе речи, достигает 20-25%, у обучающихся 7-13 лет – 10-15%. Более чем у 30% детей в раннем возрасте обнаруживаются речевые расстройства различной тяжести. Некоторые из них со временем компенсируются, однако наиболее сложные виды остаются на долгие годы и существенно влияют на жизнедеятельность человека.

В связи с увеличением числа детей с различными нарушениями в развитии, в том числе с нарушениями речи и зрения, и в нашем городе потребовалось открытие логопедических групп в дошкольных образовательных учреждениях и специализированного детского сада для детей с ослабленным зрением.

Позднее появилась необходимость обеспечить этих детей местами в специализированных образовательных учреждениях, так как обучение детей с нарушениями в развитии в общеобразовательном классе приводит к отставанию в учебе, снижению самооценки, неудовлетворенности собою и учебой, замкнутости, затруднениям в адаптации среди сверстников. Оказалось, что необходимых специализированных образовательных учреждений в нашем городе нет. Таким образом, возникает противоречие:

- между ростом детей с тяжелыми нарушениями речи и зрения и отсутствием необходимых образовательных учреждений для их обучения;

- между требованиями, которые предъявляет современная социальная ситуация к ребенку с ограниченными возможностями здоровья и его возможностями реализовать себя вне системы традиционного обучения;

- между потребностями семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в коррекционно-развивающей помощи и отсутствием апробированной системы этой работы вне системы специального образования.

Актуальность и значимость интегрированного обучения, состояние теории и практики коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями стали причинами разработки инновационного проекта, целью которого стало создание системы коррекционной работы в обучении детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы.

Для реализации цели были поставлены следующиезадачи:

1.Укомплектовать узкими специалистами штат общеобразовательного учреждения для проведения коррекционной работы в классах IV и V вида.

2.Укрепить материально-техническую базу ОУ.

3.Разработать программы и тематическое планирование по обучению грамоте, произношению и развитию речи для классов V вида и по коррекционной подготовке для классов IV вида.

4.Разработать дидактические и методические пособия, наглядный материал для обеспечения успешного учебно-воспитательного процесса.

5.Систематически вести мониторинг результативности инновации.

6.Целенаправленно проводить подготовку кадров, используя возможности работы творческой группы, курсовой подготовки, семинаров-практикумов, поддерживать такой уровень профессиональной компетенции, который может обеспечить максимально возможное качество обучения ребенка с нарушениями в развитии.

7.Совершенствовать содержание учебных программ с учетом практического опыта.

Для реализации данных задач были предусмотрены следующие этапы:

Предпроектный(2002-2003 год)

Этап реализации проекта (2004-2013 годы)

Рефлексивный (2013 год)

Послепроектный (2014)

Предпроектный (2002 – 2003 год)

На предпроектном этапе были составлены учебные планы для классов IV и V видов, началась разработка необходимых программ, тематических планов, методического и дидактического материала.

Результатом этой работы стало:

1.Наглядно-методическое пособие «Знаковое письмо», которое позволяет развивать память, логическое мышление;

2.Программа коррекционно-лингвистического курса для детей с тяжелыми нарушениями речи для 1,2 классов. Эта программа издана при БИРО г. Уфы в 2007г. Две этих работы были удостоены дипломов на городском конкурсе научно–методических разработок.

Рабочие тетради по развитию речи.

4.Пособие «Волшебные игры и упражнения для глаз»

5.Тренажеры для глаз

6.СD пособия «Разработки коррекционных занятий»;

Выпуск приложения к школьной газете «Планета 20» со статьями из опыта работы в коррекционных классах, включающими в себя нестандартной формы и методы работы, а также советы логопедов и узких специалистов для родителей.

Этап реализации проекта (2004-2013) В 2004 году, благодаря совместной работе с дошкольными образовательными учреждениями и психолого-медико-педагогической комиссией, был скомплектован первый коррекционный класс V вида (для детей с нарушениями речи), а в 2005 году - класс IV вида (для детей с нарушениями зрения). В настоящее время таких классов в школе 10 (3 – IV вида и 7 – V вида). В них обучаются 101 человек, что составляет 16% от всех обучающихся школы.

Получение основного общего образования в классахIV вида сочетается с социальной адаптацией на основе развития у обучающихся компенсаторных механизмов в условиях специальной коррекционной работы.

Компенсация нарушенных функций осуществляется на специальных индивидуальных и групповых (подгрупповых) коррекционных занятиях по охране зрения и развития зрительного восприятия, осязания, мелкой моторики, мимики и пантомимики, социально-бытовой ориентировки, ЛФК, ритмики. В рамках национального проекта «Образование» приобретено оборудование и открыт кабинет для проведения физиотерапевтических процедур для слабовидящих детей, где они получают лечение и постоянно наблюдаются врачом-окулистом (офтальмолог) и закрепленной за классом медицинской сестрой-ортоптисткой.

Детям предоставляются следующие виды лечения:

Медикаментозное лечение (закапывание в глаза, витаминизация)

Лечение сменными линзами (по Дашевскому)

Лечение-электростимуляция глаз

Лазеростимуляция

Магнитостимуляция

Подбор очков по результатам проврки зрения

Лечебная физкультура

Массаж шейного отдела позвоночника и спины

Коррекционные занятия с дефектологом создают условия для развития личности ребенка, дают им знания об искусстве человеческих взаимоотношений, формируют эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе и окружающим, способствуют приобретению навыков, умений и опыта, необходимых для адекватного поведения в обществе.

Учебным планом в классах V вида предусмотрены, наряду собщеобразовательными, такие предметы, как логоритмика, а врамках коррекционно-лингвистического курса - произношение, развитие речи, индивидуальные, групповые и подгрупповые коррекционные занятия в объеме 6-7 часов в неделю. Эти курсы ведут учителя-логопеды.

На диаграмме № 1 представлены показатели сформированности умений и навыков у обучающихся класса V вида первого и пятого годов обучения. Диаграмма № 1 наглядно показывает положительную динамику развития речевых компетенций обучающихся.

Диаграмма№1. Мониторинг развития обучающихся с 1 по 5 классы V вида

Также ведется мониторинг с обучающимися классов IV вида таких умений, как социально-бытовая ориентировка, мелкая моторика рук, развитие осязания, мимики и пантомимики. Диаграмма № 2 показывает, что в классахIV вида наблюдается повышение уровня сфомированности контролируемых умений и навыков, а наибольшие затруднения у детей с ослабленным зрением вызывает развитие осязания.

Диаграмма №2. Мониторинг развития обучающихся IV вида.

Диаграмма показывает, что и в классах IV вида наблюдается повышение уровня сфомированности контролируемых умений и навыков, а наибольшие затруднения у детей с ослабленным зрением вызывает развитие осязания.

Опыт работы наших учителей коррекционных классов востребован в городе и в республике. Начиная с 2005г. на базе нашей школы проходят республиканские и городские семинары-практикумы для педагогов школ города и логопедов детских садов.

Коррекционная работа была представлена на 3 и 4 – х городских педагогических форумах и Всероссийской научно – практической конференции в г. Бирске, в 2008г. школа участвовала в республиканской выставке-ярмарке инновационных образовательных проектов в г. Мелеуз. В 2009 г. в г. Москве на Всеросийском образовательном форуме

Наши педагоги находятся в постоянном поиске, пробуют и внедряют различные формы и методы обучения с детьми.

Впереди еще много работы, но уже сейчас, исходя из опыта работы школы, можно сделать выводы о том, что интегрированное обучение в массовой школе, на наш взгляд, должно строиться с учетом организационно-методических подходов, направленных на удовлетворение особых образовательных потребностей детей с особыми образовательными потребностями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95392-sistema-korrekcionnoj-raboty-v-obuchenii-dete