Конспект урока письма и развития речи с обучающимися 2 класса школы VIII вида по теме «Различай Д Т»

Конспект урока письма и развития речи с обучающимися 2 класса школы VIII вида по теме «Различай Д – Т»

Автор-составитель Вершинина Ольга Викторовна учитель начальных классов КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVIII вида», р.п. Муромцево, Омской области.

Тип урока:комбинированный.

Цель: способствовать формированию у обучающих четкого распознавания звуков [т], [д] и букв т и д в словах и предложениях.

Задачи:

Образовательные:

продолжать формировать у учащихся представления о звонких и глухих согласных звуков;

учить давать характеристику звукам [Т] и [Д], определять их на письме и при чтении.

Коррекционно-развивающие:

корригировать внимание путем проведения пальчиковой гимнастики «Пальчики в лесу», физкультминутки «Подготовка к зиме», игры «Что где находится?»;

коррекция и развитие связной устной речи через выполнение сравнительной характеристики согласных парных звуков;

коррекция и развитие зрительных восприятий при работе с предметными картинками;

развитие слухового восприятия при выполнении физкультминутки «Подготовка к зиме»;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук при выполнении минутки чистописания и заданий в тетрадях;

коррекция и развитие мыслительной деятельности при выполнении заданий на определение парных согласных звуков [Т] и [Д] и буквт и д в словах и предложениях на письме и при чтении;

коррекция и развитие навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, соблюдения гигиенических требований при письме.

Воспитательные: воспитывать положительный интерес к письму, аккуратность написания в тетрадях;

воспитывать интерес к учебе, предмету письма и развития речи;

воспитывать любовь к природе, самостоятельность, трудолюбие, аккуратность при выполнении письменных работ.

Оборудование: экран, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, учебники и тетради по письму и развитию речи, ручки, простые, красные и синие карандаши, карточки с буквами т и д (по количеству учащихся), карточки с подчёркнутыми соответственно буквамит и д, картинки грибов с оценками на шляпах.

Ход урока:

Организационный момент

Учитель: Здравствуйте!

Прозвенел звонок,

Пора начать урок.

Вы тихонечко присядьте.

На пол ноги вы поставьте.

Спины все вы разогните,

Руки на парту положите.

Слушайте внимательно.

Работайте старательно.

Все задания выполняйте.

Руки тихо поднимайте.

На вопросы полным ответом отвечайте.

Учителя и одноклассников не перебивайте.

(Учащиеся рассаживаются за парты, ставят ноги на пол, выпрямляют спины, кладут левую руку на парту, правую поверх неё.)

Учитель: И так, начинаем наш урок. Назовите дату сегодняшнего урока?

Учащийся: Сегодня 26 октября.

Учитель: Какой сейчас урок по счёту?

Учащийся: Сейчас третий урок.

Учитель: Как называется урок?

Учащийся: Урок письма и развития речи.

Учитель: Сегодня на уроке письма и развития речи мы сходим в гости. А вот куда, вы узнаете, отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт,
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём.

Что это?

Учащийся: Это лес.

(Слайд 1)

Учитель: Правильно.А в какой лес мы с вами попали?

Учащийся: Мы попали в осенний лес.

Учитель: Почему вы думаете, что это осенний лес?

Учащийся: Кругом разноцветные листья. Вянет и желтеет трава.

Учитель: Этот осенний лес полон разных чудес! У жителей этого сказочного леса, как и у нас, есть школа. В ней они изучают те же предметы и проходят такие же темы, что и мы. Лесные жители этого сказочного леса приглашают нас к себе в гости, в свою лесную школу. У них сейчас тоже идёт урок письма и развития речи. Вместе с лесными учениками на этом уроке вы будете выполнять задания. Лесная учительница поможет мне оценить работу каждого из вас на данном уроке.

Работа ваша на уроке будет оцениваться следующим образом:

если на уроке работаете активно, правильно отвечаете на вопросы, правильно и аккуратно выполняете задания, то получите оценку «5»;

если при выполнении заданий вы допускаете не большие ошибки, не всегда точно отвечаете на вопросы, работаете не в полную силу – оценку «4»;

оценку «3» получит тот, кто не очень хорошо и не аккуратно будет выполнять задания, неточно отвечать на вопросы.

Желаю вам на уроке быть внимательными и аккуратными;

И так, в путь, в лесную школу!

(Слайд 2)

Учитель: Ребята, около дверей нас будет встречать лесная учительница! А кто она такая, вы узнаете, прочитав отрывок из стихотворения Е. Благининой, которое изучали на уроке чтения и развития речи.

(Слайд 3)

Учащийся читает со слайда отрывок из стихотворения Е. Благининой «Белкина кладовка»:

Почему грибы на ёлке

На сучках сидят верхом?

Не в корзинке, не на полке,

Не во мху, не под листком –

У ствола и среди веток

На сучки они надеты.

Кто устроил их так ловко?

Кто с грибов очистил сор?

Учитель: Кто из вас догадался, о ком идёт речь?

Учащийся: Речь идёт о белке.

Учитель: Правильно, это белка! Кто помнит, как называется это стихотворение?

Учащийся:Стихотворение называется «Белкина кладовка».

Учитель: Сегодня Белка – лесная учительница приглашает нас в свою лесную школу. (Слайд 4) Проходите.

Проверка домашнего задания

Учитель: Только тихо уже начался урок. Прежде чем перейти к теме урока белочка-учительница хочет проверить как её лесные ученики, и вы ребята выполнили домашнее задание. Кто помнит, что было задано?

Учащийся: Нужно было с карточки списать слова, вставляя и подчёркивая пропущенные согласные буквы г ик.

Учитель: Как вы подчеркнули согласную букву г?

Учащийся: Мы подчеркнули согласную букву г двумя чертами: сначала синей, затем красной.

Учитель: Почему?

Учащийся: Потому что согласный звук [г]звонкий.

Учитель: Как вы подчеркнули согласную букву к?

Учащийся: Мы подчеркнули согласную букву кодной синей чертой.

Учитель: Почему?

Учащийся: Потому что согласный звук [к]глухой.

Учитель: Проверьте домашнее задание запись в тетрадях, с записью на слайде. (Слайд 5) Если букву вставили или подчеркнули не правильно, зачеркните и исправьте простым карандашом. Работаем по цепочке.

Учащиеся по цепочке зачитывают слова, называют пропущенную букву и как её подчеркнули. Работа по группам: III группа – капуста, гуси; II группа – кошка, гольфы, книга, гнездо;I группа – слова II и III группы.

Учитель: Молодцы! Посчитайте количество ошибок и каждый сам себе поставьте простым карандашом оценку. У кого не одной ошибки – «5», если две ошибки – «4», если три ошибки и более – «3».

Учащиеся считают ошибки и выставляют себе в тетрадях оценки простым карандашом.

Учитель: Вижу, что все посчитали ошибки и выставили себе в тетрадях оценки. После урока я вместе с лесной учительницей проверю правильность выставленных вами оценок за домашнее задание.

Пальчиковая гимнастика

Учитель: А сейчас положите простые карандаши на парты.

Учащиеся кладут простые карандаши.

(Слайд 6)

Учитель:

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Для работы в тетрадях

Приготовьте ваши руки,
Разомните пальцы.

Повторяйте движение за мной.

Сожмите пальцы обеих рук в кулаки. (Учащиеся сжимаютпальцы обеих рук в кулаки.)

Проведём пальчиковую гимнастику «Пальчики в лесу»:

1, 2, 3, 4, 5 (сжимают и разжимают сжатые в кулак пальцы).
Вышли пальчики гулять (пальчики поочерёдно идут по столу),
Этот пальчик гриб нашёл (отгибают большой палец),

Этот пальчик чистить стал (отгибают указательный палец),

Этот резал (отгибают средний палец),

Этот ел (отгибают безымянный палец),

Ну, а этот всё глядел (отгибают мизинец).

Учитель: Ваши пальчики готовы писать?

Учащиеся: Готовы.

Учитель: Продолжаем работу.

Актуализация опорных знаний

(Слайд 7)

Учитель:Белочка-учительница даёт задание своим лесным ученикам. Она хочет знать, умеют ли её ученики определять глухой и звонкий согласные звуки. Давайте и мы вместе с лесными зверятами-учениками выполним задание белочки-учительницы. Что мы будем делать, чтобы определить согласный звук: глухой или звонкий?

Учащийся: Мы прикладываем ладонь к горлу, произносим звук и слушаем, дрожит горло или нет. Если горло дрожит, то звук звонкий, если не дрожит – звук глухой.

Учитель: Назовите белке парные звонкие и глухие согласные звуки, которые вы научились различать?

Учащийся: Мы научились различать звонкий согласный звук [Б] и глухой согласный звук [П], звонкий согласный звук [В] и глухой согласный звук [Ф], звонкий согласный звук [Г] и глухой согласный звук [К].

Учитель: Молодцы! Белочка-учительница и я рады за вас, ребята, что вы многому уже научились и правильно ответили. За ответы на вопросы получают оценку… (выставляет оценки учащимся, отвечающим на вопросы при актуализации опорных знаний).

Изучение нового материала

Сообщение темы и цели урока.

Учитель: А сейчас белочка-учительница предлагает своим ученикам и вам, ребята, познакомится ещё с одной парой звонких и глухих согласных звуков. А с какой парой, вы узнаете после того, как прочитаете тему урока. (Слайд 8)

Учащийся зачитывает тему урока: РазличайД – Т.

Учитель: Сегодня в лесной школе вы будете вместе с учениками-зверятами при выполнении заданий учиться различать звуки [Т], [Д] и буквы Д и Т, чтобы не путать их на письме.

Сравнительная характеристика звуков

Учитель:Белочка-учительница просит дать характеристику звукам [Т] и [Д].

Для этого приложите ладонь к горлу. Произнесите с голосом согласный звук [Д]. (Учащиеся прикладывают ладонь к горлу. Произносят с голосом согласный звук [Д])

Учитель: Послушайте, дрожит ли горло при произнесении звука [Д].

Учащийся: Дрожит.

Учитель: Если при произнесении звука [Д] горло дрожит, то звук [Д] какой – звонкий или глухой?

Учащийся: Звук [Д] звонкий.

Учитель: Какой буквой определяется звук [Д] на письме и при чтении. Поднимите карточку с соответствующей буквой.

Учащийся: На письме и при чтении звук [Д] определяется буквой Д.(Учащиеся поднимают карточки с соответствующей буквой.)

Учитель: Как будете подчёркивать букву Д?

Учащийся: Букву Д будем подчёркивать двумя чертами: сначала синей, затем красной.

Учитель вывешивает на доску карточку с подчёркнутой буквойД: Правильно.

Учитель: Снова приложите ладонь к горлу и произнесите без голоса согласный звук [Т].

Учащиеся прикладывают ладонь к горлу и произносят без голоса согласный звук [Т].

Учитель: Послушайте, дрожит ли горло при произнесении звука [Т].

Учащийся: Не дрожит.

Учитель: Если при произнесении звука [Т] горло не дрожит, то звук [Т] какой?

Учащийся: Звук [Т] глухой.

Учитель: Какой буквой определяется звук [Т] на письме и при чтении. Поднимите карточку с соответствующей буквой.

Учащийся: На письме и при чтении звук [Т] определяется буквой Т.

Учащиеся поднимают карточки с соответствующей буквой.

Учитель: Как будете подчёркивать букву Т?

Учащийся: Букву Т будем подчёркивать одной синей чертой.

(Учитель вывешивает на доску карточку с подчёркнутой буквойТ.)

Учитель: Выражаю вам благодарность от Белочки-учительницы и от себя лично за то, что вы правильно дали характеристики звукам [Т] и [Д]. Получают оценку «3» – …, «4» – …, «5» – … .

Минутка чистописания

Учитель: А сейчас в тетрадях на третьей строчке от своих записей запишите дату сегодняшнего урока. На следующей строчке – классная работа. Соблюдайте отступы. (Учащиеся в тетрадях записывают дату урока, классная работа, соблюдая отступы.)

Учитель: Сегодня на минутке чистописания по просьбе Белочки-учительницы и моей вам нужно написать слоги с буквами Ди Т. Прочитайте слоги на слайде. (Слайд 9) (Учащиеся читают слоги:Да – та, до – то, ду – ту, ды – ты.)

Учитель: Запишите их в тетрадь. Не забывайте правило о том, что лучше писать медленно, но красиво. (Учащиеся записывают слоги в тетрадь.)

Учитель: А сейчас проверим, как вы выполнили задание белочки-учительницы. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Возьмите в руки простые карандаши и подчеркните те слоги, которые на ваш взгляд, получились самыми красивыми. (Учащиеся меняются тетрадями с соседом по парте. Берут в руки простые карандаши и подчеркивают те слоги, которые на их взгляд, получились самыми красивыми.)

Учитель: Молодцы! Ваши красиво написанные буквы мы подарим белочке-учительнице и её ученикам. (Учащиеся записывают слова в тетрадь по группам и выделяют буквы т и д: стул, карандаш, автобус, дом. Учащиеся из I и II группы работают самостоятельно. Учащиеся из III группы работают над словами сначала с учителем у доски, затем переписывают в тетрадь.)

Распознавание звуков в словах

(Слайд 10)

Учитель:Белочка-учительница предлагает своим ученикам и вам поиграть в игру «Что где находится?». Отгаданные слово необходимо будет записать в тетрадь и выделить буквы, с которыми мы сегодня работаем (Ти Д).

Учитель: Что находится в верхнем левом углу?

Учащийся: В верхнем левом углу находится стул.

Учитель: Какой звук [Т] или [Д] слышим в слове стул?

Учащийся: В слове стулслышим звук [Т].

Учитель:Охарактеризуй звук [Т].

Учащийся: Звук [Т] согласный, глухой.

Учитель: Какую букву записываем?

Учащийся: Записываем букву т.

Учитель: Как выделяем букву т?

Учащийся: Букву тподчёркиваем одной синей чертой.

Учитель: Что находится в правом нижнем углу?

Учащийся: В правом нижнем углу находится карандаш.

Учитель: Какой звук ([Т] или [Д]) слышим в слове карандаш?

Учащийся: В слове карандашслышим звук [Д].

Учитель:Охарактеризуй звук [Д].

Учащийся: Звук [Д] согласный, звонкий.

Учитель: Какую букву записываем?

Учащийся: Записываем букву д.

Учитель: Как выделяем букву д?

Учащийся: Букву дподчёркиваем двумя чертами: сначала синей, затем красной.

Учитель: Что находится в верхнем правом углу?

Учащийся: В верхнем правом углу находится автобус.

Учитель: Какой звук ([Т] или [Д]) слышим в слове автобус?

Учащийся: В слове автобусслышим звук [Т].

Учитель:Охарактеризуй звук [Т].

Учащийся: Звук [Т] согласный, глухой.

Учитель: Какую букву записываем?

Учащийся: Записываем букву т.

Учитель: Как выделяем букву т?

Учащийся: Букву тподчёркиваем одной синей чертой.

Учитель: Что находится в левом нижнем углу?

Учащийся: В левом нижнем углу находится дом.

Учитель: Какой звук ([Т] или [Д]) слышим в слове дом?

Учащийся: В слове домслышим звук [Д].

Учитель:Охарактеризуй звук [Д].

Учащийся: Звук [Д] согласный, звонкий.

Учитель: Какую букву записываем?

Учащийся: Записываем букву д.

Учитель: Как выделяем букву д?

Учащийся: Букву дподчёркиваем.

(После названия учащимися слов под каждой картинкой предмета появляется запись соответствующего слова.)

Учитель: Я вижу, что слова вами разгаданы все. Запишите их в тетрадь и выделите буквы, с которыми мы сегодня работаем. Работаем по группам:

III группа записывает два первых слова – три последних слова.

I группа – все слова.Учащиеся I и II группы выполняют задание самостоятельно, учащиеся III группы работают вместе со мной. (Учащиеся записывают слова в тетрадь по группам и выделяют буквы т и д: стул, карандаш, автобус, дом. Учащиеся из I и II группы работают самостоятельно. Учащиеся из III группы работают над словами сначала с учителем у доски, затем переписывают в тетрадь.)

Учитель: Молодцы! Белочка-учительница и я рады за вас, что вы хорошо справились с заданием. Каждый из вас постарался красиво написать слова и сделать в них как можно меньше ошибок. Почти все правильно выделили буквы, с которыми мы сегодня работаем (т ид).

(Выставляются каждому учащемуся оценки с комментарием.)

Физкультминутка «Подготовка к зиме»

(Слайд 11)

Учитель: А сейчас белочка-учительница предлагает отдохнуть. Она просит помочь ей на зиму собрать и развесить на сучки деревьев грибы. Встаньте и выйдете из-за парт. Я буду зачитывать слова. Вы их внимательно слушайте. Если в слове услышите согласный глухой звук [Т], то наклонитесь вперёд опустите руки вниз, как будто нашли и срезаете гриб. Если в слове услышите согласный звонкий звук [Д], то поднимите руки вверх и потянитесь на носочках, как будто на сучок дерева развешиваете гриб.

Слова для проведения физкультминутки: трава, дочка, точка, топор, доска, диван, парта, день.

(Учащиеся слушают слова и выполняют соответствующие движения: если в слове слышится согласный глухой звук [Т], то наклоняются, вперёд опуская руки вниз, как будто нашли и срезали гриб; если в слове слышится согласный звонкий звук [Д], то поднимают руки вверх и потягиваются на носочках, как будто на сучок дерева развешивают гриб.)

Учитель: Спасибо! С вашей помощью белочка-учительница запаслась грибами на зиму. Отдохнули?

Учащиеся: Да.

Закрепление

Учитель: А теперь продолжим наш урок в лесной школе. Белка-учительница просит открыть учебники на странице 48 и выполнить упражнение 2. (Учащиеся открываютучебники на странице 48, смотрят упражнение 2.)

Учитель: Прочтите чистоговорку. Выберите нужную букву. При чтении чётко произносите слова. (Учащиеся читают чистоговорку в упражнение 2: «Настоящий друг тот, кто в беде рядом идёт».)

Учитель: Как вы понимаете эту чистоговорку? (Учащиеся приводят свои варианты ответов.)

Учитель: Другом можно назвать того, кто всегда придёт к тебе на помощь. Какую букву вставите в слове «настоящий».

Учащийся: В слове «настоящий» запишем букву т.

Учитель: Какую букву вставите в слове «друг».

Учащийся: В слове друг запишем букву д.

Учитель: С какой буквы запишем начало чистоговорки?

Учащийся: Начало чистоговорки запишем с заглавной буквы Н.

Учитель: Что ставим в конце чистоговорки?

Учащийся: В конце чистоговорки ставим точку.

Учитель: Как пишем слова в чистоговорке (слитно или раздельно)?

Учащийся: Слова в чистоговорке пишем раздельно.

Учитель: Запишите чистоговорку в тетрадь, найдите в ней буквы, которые мы сегодня изучаем. Выделите их, как мы это делали в словах.I и II группы выделяют буквы во всех словах чистоговорки, III группа – только в первых двух словах (настоящий, друг).

(Учащиеся записывают чистоговорку в тетрадь. Находят и выделяют буквы ти д. УчащиесяI и II группы выделяют буквы во всех словах чистоговорки, учащиеся III группы – только в первых двух словах – «настоящий», «друг»).

Учитель: Молодцы! Белочка-учительница и не предполагала, что вместе с её зверятами-учениками вы так многому научитесь.

(Учитель выставляет за выполнение данного упражнения оценки учащимся с комментированием.)

(Слайд 12)

Учитель: В гостях хорошо. Но пора нам и домой возвращаться, в нашу школу, наш класс. Попрощайтесь с Белочкой-учительницей и её зверятами-учениками. Скажите до свидания! (Учащиеся прощаются с Белочкой-учительницей и её зверятами-учениками.)

Итог урока

(Слайд 13)

Учитель: Вот и подошёл к концу наш урок. Вспомните тему нашего урока.

Учащийся: Различай Д – Т.

Учитель: Понравился ли вам урок?

Учащиеся: Да.

Учитель: Где мы с вами побывали?

Учащийся: Мы побывали в лесной школе в гостях у Белочки-учительницы и её зверят-учеников.

Учитель: Какие звуки мы учились различать на уроке?

Учащийся: На уроке мы учились различать звуки [Т] и [Д].

Учитель: Дайте краткую характеристику этих звуков.

Учащийся 1: Звук [Т] – согласный, глухой, произносится без участия голоса.

Учащийся 2: Звук [Д] – согласный, звонкий, в произнесении участвует голос.

Учитель: Какие буквы мы учились различать и как их выделяли?

Учащийся 3: Мы учились различать буквы ти д.

Учащийся 4: Букву т подчёркивали одной синей чертой.

Учащийся 5: Букву д подчёркивали двумя чертами: сначала синей, затем красной.

Домашнее задание

Учитель: Молодцы! А сейчас разберём домашнее задание. В учебнике упражнение 4 страница 49. Прочитайте стихотворение. (Учащиеся читают стихотворение в учебнике.)

Учитель: Посчитайте сколько предложений в стихотворении.

Учащийся: В стихотворении три предложения.

Учитель: Вам нужно будет записать предложения и подчеркнуть в словах ди т, так как подчеркивали на уроке: учащиеся III группы списывают и подчёркивают буквы в первом предложении, учащиеся II группа – во втором и третьем предложении, учащиеся I группы – все три предложения.

Учитель: Сегодня на уроке вы все хорошо работали. В память о нашем уроке Белочка-учительница приготовила вам подарки – необычные грибы. На их шляпках нарисованы оценки.(Показывает оценки на шляпках, которых нарисованы оценки.)

Учитель: Гриб с оценкой «5» получают … (называет учащихся). Вы работали на уроке активно, правильно отвечали на все вопросы и выполняли задания. (Раздаёт грибы с оценкой «5» на шляпках.)

Учитель: Гриб с оценкой «4» получают … (называет учащихся). Вы ошибались при выполнении заданий, не всегда точно отвечали на вопросы, работали не в полную силу. (Раздаёт грибы с оценкой «4» на шляпках.)

Учитель: Гриб с оценкой «3» получают … (называет учащихся). Вы не очень хорошо выполняли задания, неточно отвечали на вопросы. (Раздаёт грибы с оценкой «3» на шляпках.)

Учащиеся принимают подарки Белки-учительницы – грибы с оценками на шляпках.

Учитель: На следующем уроке мы будем продолжать работать над сегодняшней темой, будем продолжать при выполнении заданий распознавать звуки [Т] и [Д], находить и выделять буквы т и д в словах и предложениях.

Спасибо всем. Урок окончен.

Список использованной литературы:

Аксёнова А. К. Методика преподавания русского языка ля детей с нарушениями интеллекта: учеб. для студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2011;

Кинаш Е. А. Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии: метод. пособие для педагога. – М.: ПАРАДИГМА, 2010;

Обучаем детей каллиграфии. Методические рекомендации по использованию образцов каллиграфического написания букв и цифр. – Издательство: «ТЦ Сфера», 2006;

Письмо. Развитие речи. 1-4 классы: конспекты занятий, дифференцированные задания / авт.-сост. Н.В. Додух. – Волгоград: Учитель, 2013;

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Под ред. В. В. Воронковой. Подготовительный, 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2010;

Русский язык. 2 класс: конспекты уроков. Часть I / авт.-сост. Е.М. Матвеева. – Волгоград: Учитель, 2009;

Русский язык. 2 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. – М.: Просвещение, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95440-konspekt-uroka-pisma-i-razvitija-rechi-s-obuc