Создание дидактических материалов по математике с испольованием икт

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ТЕМА: «СОЗДАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬОВАНИЕМ ИКТ».

ВЫПОЛНИЛА: УЧИТЕЛЬ

МАТЕМАТИКИ

МОУ СОШ №1

РАГУШИНА С.А.

ТВЕРЬ

2014

оглавление.

Пояснительная записка. Актуальность выбранной темы.

Цели и задачи работы.

Содержательный блок.

3.1 Применение ИКТ на уроках математики.

3.2 Методический материал.

4. Список литературы.

5. Приложение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ.

Все мы понимаем, что изменения конца ХХ - начала ХХI века в общественной, экономической и политической жизни страны внесли свои коррективы и в образование.

Процесс информатизации в учреждениях образования обусловлен требованием современного общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому, что обеспечивается наукоемкостью всех информационных средств - от персональных компьютеров до глобальных связей Интернет. В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в образование компьютер должен стать в школе ядром развивающей предметной среды. Он рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как всепроникающая универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду школы в целом. Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в школе убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка.

Современное информационное общество, в котором мы живем, характеризуется, прежде всего, ведущим положением информации и исключительно быстрым темпом развития средств ее обработки (информационно-коммуникационных технологий). На сегодняшний день современные технологии успешно используются и в образовании, поэтому нам, педагогам, важно не только следовать традиционному подходу в обучении, но и идти по пути инноваций и внедрять информационно-коммуникационные технологии в свою педагогическую практику. Не так давно использование ИКТ на уроке было основным требованием для педагогов, принимающих активное участие в профессиональных конкурсах, а сегодня - это требование времени. 

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету - это, наверное, самое простое и интересное одновременно. На протяжении последних лет требованием моего учебного заведения, МОУ СОШ №1, является обязательное использование современных образовательных и ИКТ-технологий.

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ.

Цель работы: предоставить разработку урока алгебры с применением презентации.

Задача работы:показать какприменение мульти-медийной презентации быстро и эффективно решает проблемы, возникающие у учеников при получении информации, т. к. у одних возникают визуальные образы, другие вербализируют информацию, а третьи испытывают кинестетические ощущения. В отличие от традиционных печатных изданий, для современных мультимедийных продуктов и телекоммуникационных технологий характерно одновременное использование зрительных, слуховых и тактильных информационных каналов. Таким образом, информационно-коммуникативные технологии помогают решить проблему подачи и объяснения материала для учащихся - визуалов, аудиалов и кинестетиков одновременно.

3.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК.

3.1 Применение ИКТ на уроках математики.

Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения.
По данным исследований, в памяти человека остается ¼  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, ½  часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения.

Программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий.

Возможности компьютера могут использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

полная замена деятельности учителя;

частичная замена;

фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;

использование тренинговых программ;

использование диагностических и контролирующих материалов;

выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

использование компьютера для вычислений, построения графиков;

использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;

использование игровых и занимательных программ.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человек, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации  (текс + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно –выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к ученику.

При монотонном использовании одного средства обучения уже к 30-й минуте возникает торможение восприятия материала. Использование компьютера добавляет ещё и электромагнитное излучение. Поэтому на уроке стараюсь чередовать напряженный умственный труд и эмоциональную разрядку, использую упражнения для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером и для улучшения мозгового кровообращения.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Немаловажная роль здесь отводиться информационным и телекоммуникационным технологиям, так как в настоящее время информационные и телекоммуникационные технологии стали неотъемлемой частью современного образования. Ведь перед школой встала непростая задача: подготовить новых граждан к жизни в новом информационном обществе, подготовить их к продуктивной деятельности в новых экономических условиях.

Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, ко всему прочему – это идеальная электронная доска. Важной методической задачей, в плане применения компьютера, является обучение решению задач, а так же некоторым основным способам математических действий, алгоритмам.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т. д. На компьютере ученик получает возможность довести решение любой проблемы до конца, опираясь на необходимую помощь. В связи с ограниченными техническими возможностями школы я использую компьютерные технологии в комплексе с традиционными методами обучения.

Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении. Основная задача учителя состоит в том, чтобы правильно организовать работу учащихся.

Включение в ход урока информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного развития ребёнка. Однако, не факт что использование компьютера на уроке даёт возможность овладеть математикой «легко и счастливо». Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей.

Современный учитель в своей профессиональной образовательной деятельности использует различные современные средства обучения. У каждого преподавателя свой стиль работы. Кто-то привык работать у доски, кто-то предпочитает объяснять материал, сидя за своим рабочим столом, кому-то проще и привычней свободно перемещаться по классу. Но, как бы то ни было, многие преподаватели сталкиваются с необходимостью демонстрации визуальных материалов. Применение интерактивных технологий позволяет преподавателю эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом не нарушая привычный ритм и стиль работы.

Интерактивная доска - это оборудование, которое способно оказать большую помощь в организации процесса обучения, внешне очень похоже на обычную доску, но отличия можно обнаружить при первом же знакомстве с ней. Работа с данным учебным оборудованием и его широким спектром возможностей повышает у учащихся интерес к предмету, даёт возможность создания интересного урока с компьютерной поддержкой, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала, позволяет установить мгновенную обратную связь. Интерактивная доска делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов. Повышению эффективности образовательного процесса способствуют наглядные ресурсы, предлагаемые разработчиками досок и познавательные обучающие программы, позволяющие моделировать опыты и эксперименты, предоставляют возможности тестирования с моментальным выводом на доску результатов. К преимуществам использования интерактивных досок можно также отнести то, что учитель может располагать необходимые материалы внутри одного файла, связывая их гиперссылками. Использование на уроке интерактивной доски позволяет производить быструю смену дидактического материала, активизировать процесс обучения.

Обучение с использованием возможностей интерактивной доски отличается от привычных методов преподавания, но в то же время основы успешного проведения любого урока всегда едины. Интерактивная доска может быть использована как на протяжении всего урока, так и на его части. Деятельность на уроке с интерактивными устройствами позволяет сделать любое занятие динамичным, благодаря чему можно заинтересовать учеников на начальном этапе урока и поддерживать этот интерес на протяжении всего занятия.

Интерактивные доски могут быть использованы учителем при групповой и фронтальной работе. Они позволяют разнообразить изучение предмета: учитель имеет возможность давать материал лекционно, одновременно используя видео и аудио материалы, текст, обучающие программы, тренажёры. Делать пометки или что-то писать можно поверх всех документов, иллюстраций, таблиц, диаграмм. Всю информацию, отображённую на интерактивной доске можно сохранить, распечатать, передать по электронной почте. Если учитель сохранит материалы прошедшего урока, ими могут воспользоваться те ребята, которые пропустили занятие или те, которые хотят освежить его в памяти. Учитель получает возможность управлять любой компьютерной демонстрацией — выводить на экран карты, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными маркерами, работать с любыми компьютерными программами. В совокупности с компьютером и мультимедийным проектором интерактивная доска позволяет учителю писать конспект (как на традиционной доске), вызывать с компьютера различные приложения, возвращаться к заданному месту в конспекте сколько угодно раз. Более того, учитель может заранее подготовить необходимые материалы, а на уроке лишь добавлять и модифицировать их.

Опыт работы с интерактивной доской показал, что на уроках математики наиболее эффективным оказалось использование средства при изучении геометрии, стереометрии, функций и их графиков, а также на занятиях, посвященных материалу, выходящему за рамки школьного учебника.

Рассмотрим, за счет чего происходит это повышение эффективности урока.

Чтобы максимально использовать возможности интерактивной доски необходимо тщательно спланировать занятие, определить, какие ресурсы могут помочь в работе. Перед началом работы с интерактивной доской преподавателям необходимо освоить специальное программное обеспечение и его основные возможности. К тому же уроки, созданные на интерактивной доске можно использовать не один раз, и это сэкономит время. Следует отметить, что время на предварительную подготовку учителя при использовании интерактивной доски на первом этапе, несомненно, увеличивается, однако постепенно накапливается методическая база, создаваемая совместно учителями и учениками. Это значительно облегчает подготовку к урокам в дальнейшем.  Как и любая другая современная техника, интерактивные доски устроены сложно, а управлять ими может и ребенок. Учителям наших школ понадобились специальные курсы или семинары, чтобы изучить правила работы с новым оборудованием, хотя возможности использования досок мы открывают до сих пор.

Интерактивная доска соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Компьютерных наглядных материалов и обучающих ресурсов по любой теме можно найти великое множество и использовать их многократно. Не нужно беспокоиться за сохранность бумажных плакатов, карточек - в них просто отпадает необходимость. У преподавателей освобождается время для творческой работы, существенно повышается уровень компьютерной компетенции учителей. Педагоги могут делиться материалами друг с другом и вновь использовать их. Интерактивная доска вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост, позволяет использовать различные стили обучения.

3.2 Методический материал.

Разработка урока алгебры 9 класса по теме:

«Сравнение арифметической и геометрической прогрессий».

Цели урока:

Образовательные – продолжить работу над определениями арифметической, геометрической прогрессий; формулами n-го члена, суммы n первых членов, характеристическими свойствами, которым обладают члены прогрессий; выработать общие рекомендации по выполнению заданий, содержащих данные прогрессии.

Развивающие– продолжить дальнейшую работу по выработке умения сравнивать математические понятия, находить сходства и различия, умения наблюдать, подмечать закономерности, проводить рассуждения по аналогии; сформировать умение строить и интерпретировать математическую модель некоторой реальной ситуации.

Воспитательные – содействовать воспитанию интереса к математике и ее приложениям, активности, умению общаться, аргументировано отстаивать свои взгляды.

Оборудование:

интерактивная доска «СМАРТ», в ходе урока используется презентация.

Ход урока:

Организационный момент.

Формулирование проблемы: «Как знания прогрессий позволяет выбрать более выгодное предложение при устройстве на работу?».

(слайд №2).

Устная работа

а) Учащиеся повторяют определения прогрессий, учатся находить в них сходства и различия (слайд №3).

б) Сопоставляют формулы для нахождения n-го члена и суммы n-первых членов арифметической и геометрической прогрессий (слайды №4,5).

в) Решают устно конкретные задания (слайд 6,7). В ходе работы на примерах 1-4 отрабатываются навыки применения данных формул.

Письменная работа.

С помощью примеров 1-4 закрепляются умения применять формулы n-го члена и суммы n-первых членов арифметической и геометрической прогрессий (слайды № 8-11).

Самостоятельная работа.

Предлагается в двух вариантах, выполнив которую учащиеся смогут узнать имена великих математиков древности и современности (слайды № 12,13,14).

Домашнее задание.

(слайд №15).

Подведение итогов урока.

4. ЛИТЕРАТУРА.

Леонтьев В. Компьютер просто и наглядно. - М.: Олма-Пресс. – 2006.

Христочевский С.А., Вихрев В.В. Информационные технологии. - М., 2001.

Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Мультимедиа в образовании. – http://www.ido.edu.ru/open/multimedia/avtor.htm. 2005.

Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М.: Академия, 2001.

Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2004.

5.ПРИЛОЖЕНИЕ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96054-sozdanie-didakticheskih-materialov-po-matemat