Проект «Наши пальчики играют- говорить нам помогают»

Проект

«Наши пальчики играют- говорить нам помогают»

Авторы:

Казанцева Нина Анисимовна, Шаврина Евгения Николаевна,

Воспитатели МБДОУ «Детский сад №8»,

Пермский край, г. Верещагино

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В.А. Сухомлинский

Обоснование

Развитие познавательных способностей происходит в связи с развитием движений рук, особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, являются условием познания ребёнком предметного мира. «Непосредственный практический контакт с предметами, действия с ними приводят к открытию всё новых и новых свойств предметов и отношений между ними». (Эльконин 1989).

Важно отметить, что мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь дошкольников потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

С развитием мелкой моторики также тесно связано развитие речи. Если у ребенка хорошо сформирована мелкая моторика руки, то и речь развивается правильно.

В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте.

В процессе индивидуальных собеседований и анкетирования (Приложение №2) было выявлено, что многие родители испытывают затруднения в развитии ребёнка. Многие родители осознают недостатки воспитания своих детей, но зачастую им не хватает элементарных знаний по педагогике, психологии, медицине, чтобы решить возникающие проблемы.

Анализируя эти и множество других вопросов, с которыми родители обращаются, можно прийти к выводу, что родителям нужна методическая помощь, начальные знания о психофизических особенностях малышей, о методах и приёмах взаимодействия с ними.

Для решения данной проблемы возникла необходимость создания родительского клуба «Островок» для привлечения родителей в образовательный процесс развития речи детей посредством развития мелкой моторики.

Цель:Стимулирование речевой и мыслительной деятельности ребёнка через развитие мелкой моторики.

Задачи:

1. Формировать речь детей через развитие мелкой моторики.

2. Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

3. Пополнить развивающую предметно- пространственную среду, способствующую эффективному процессу развития моторики рук дошкольника.

4. Повысить компетентность родителей о значимости развития мелкой моторики.

Гипотеза:

Если будут развиваться пальцы рук, то будет развиваться речь ребёнка.

Проблема:

Неосведомленность родителей в вопросах значимости развития мелкой моторики.

Причины:

Ограниченное время совместной деятельности детей и взрослых.

Загруженность родителей трудовыми буднями.

Родители не знают возрастные особенности детей.

Неумение родителей замотивировать и привлечь детей к совместной деятельности.

Ожидаемый результат

1. Формируется речь детей через развитие мелкой моторики.

2. Развивается мелкая моторика пальцев, кистей рук;

3. Пополняется развивающая предметно- пространственная среда.

4. Повысилась компетентность родителей о значимости развития мелкой моторики.

Механизм выполнения:

Реализация данного проекта направлена на работу с детьми, у которых плохо развита речь, а также может использоваться в работе с детьми, у которых нет нарушения речи.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители, учитель –логопед.

Срок реализации: 2014-2015 гг.

Работа родительского клуба:

Учитывая требования ФГОС – работа клуба построена на тесном взаимодействии с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Введена новая форма работы с родителями – работа с компьютером. Создана в «Контакте» открытая группа «Островок», (в домашних условиях родители могут познакомиться с играми по развитию речи, подготовленными воспитателями группы и поиграть с детьми дома), на следующем заседании родители делятся результатами выполненных упражнений.

В конце каждого заседания клуба родителям выдаются буклеты с домашним заданиемили задание на компьютере.

По результатам диагностики по развитию речи (Приложение №2,3) нами были сделаны следующие выводы:

На начало года:

Средний – 0%, низкий – 100%

Промежуточный результат:

Средний – 41%, низкий – 59%.
Данные результаты говорят, об эффективности проделанной  работы, и о необходимости проведения последовательной и систематической работы по развитию речи посредством развития мелкой моторики рук у детей.

По промежуточным результатам мы сделали следующие выводы: игры и специальные упражнения активизируют моторику рук, улучшают подвижность пальцев, развивают их силу и гибкость, что способствует активизации речи детей.

Итог:

Работа над развитием мелкой моторики у детей дает положительные результаты. По наблюдениям, у детей улучшается координация артикуляционного аппарата, совершенствуется общая координация движений. Выполняя пальцами различные упражнения, дети достигают хорошего уровня развития мелкой моторики рук, которая, в свою очередь, оказывает благоприятное влияние на развитие речи. Дети с удовольствием завязывают бантики и заплетают косички, закручивают крышки, создают картину из ниток, застегивают пуговицы. А кисти рук в это время приобретают хорошую подвижность и гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.

Таким образом, включение упражнений на развитие мелкой мускулатуры пальцев рук в непосредственную образовательную деятельность играет положительную роль в развитии речи детей. Это позволяет регулярно стимулировать речевые зоны коры головного мозга, что положительно сказывается на коррекции речи детей, дает возможность для совершенствования психических процессов, которые тесно связаны с речью.

Перспектива:

Расширить перечень самодельных пособий на развитие мелкой моторики рук, разработав новые.

Продумать включение пособий на развитие мелкой моторики в занятия по развитию речи, а также в образовательную деятельность по ознакомлению с окружающей действительностью.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Амосова О.С. «Ознакомление с предметным миром». Воспитатель ДОУ №6,2009.

Афонасьева И.П. «Маленькими шагами в большой мир знаний» СПб,2004

Башаева Г.В. «Развитие восприятия у детей форма, форма, цвет, звук».Ярославль,1997.

Богуславская Э.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры для младшего возраста», М.,1991.

Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» М,1973.

Горюнова Г.М. «Развитие детей раннего возраста».М,2009.

Давыдова Г.Н. « Пластилинография» № 1, 2, 3, 4. – М.: 2009.

Зайцева А. «Чудесный пластилин: лепим вместе с детьми», – М.: Эксмо, 2011.

Логинова В.И , Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Программа «Детство», СПб,2000

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. «Как играть с ребенком». М,1990.

Михайлова З.А. План- программа педагогического процесса в детском саду.СПб., 2000.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999.

Ткаченко Т. А. «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков», М. Издательство ЭКСМО, 2010

Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику», М. Издательство ЭКСМО,2007

Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста – М.: «Владос», 2004.

Интернет- ресурсы

http://idi-k-nam.ru Аппликации из ладошек Светланы Новицкой.

http://idi-k-nam.ru Развивающие занятия с детьми от 3 до 5 лет. Аппликация.

Приложение №1

Этапы реализации проекта:

Подготовительный

Основной этап

Заключительный этап

Приложение №2

Анкета для родителей

на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на следующие вопросы:

1. Знаете ли вы что такое мелкая моторика ребенка?

- Да

- Затрудняюсь ответить

- Нет

2. Как Вы считаете, влияет ли развитие мелкой моторики на развитие речи ребёнка?

- Да

-Нет

-затрудняюсь ответить

3. В каком возрасте нужно начинать ее развивать?

- В младенчестве

- 3-4 лет

- 7 лет

4. Какие игры используете для развития моторики рук дома?

____________________________________________________

____________________________________________________

5. Какой нетрадиционный материал используете в работе?

- Крупа, природный материал

- Пуговицы, бусины

- Иголки, нитки

- Конструктор, мозаика

- Кубики, пирамидки, матрешки

6. Где берете информацию о видах развития мелкой моторики?

- В детском саду

- ТВ

- В интернете

- Подсказывает своя интуиция

7. Как ребенок выполняет задания - игры?

- Пассивно

- Активно

8. Как ребенок воспринимает установку к игре?

- С первого раза

- Требуется многократное объяснение

- Требуется объяснение и показ действий

9. Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?

- Родительское собрание

- Мастер – класс

- Индивидуальная беседа

- Консультации в родительском уголке

- Никакая, информации хватает вполне.

10. Готовы ли Вы поучаствовать в конкурсе самодельных игр для развития мелкой моторики рук наших детей?

- Да

- Не знаю

- Нет

Спасибо за сотрудничество!

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

1.Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ________________________________________________________

3. Кто из членов семьи больше уделяет внимания ребенку и как занимается с ним?_____________________________________________

4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) Какую?______________________________________________________

5. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? ________________________________________________________________

6.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). __________________________________________

7. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)

8.Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он», «она»?

9. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _______________________________________________________________

10. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?_______________________________________________________________

11. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?______________________________________________________

12. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? _____________________________________________________________

13.Ваши замечания, предложения, пожелания _____________________________________________________________________

Спасибо!

Приложение №3

Диагностика

РАЗДЕЛ ОО «Речевое развитие»

Высокий: Ребёнок справляется со всеми заданиями – умеет употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться, благодарить); использует дружелюбный спокойный тон общения. Называет предметы, действия с предметами, некоторые трудовые действия, орудия необходимые в труде, называет собственные действия, имена близких людей. Понимает обращённую к нему речь сначала с опорой на наглядность, а постепенно без неё; отвечает на вопросы воспитателя. Рассказывает об эмоционально значимых событиях, использует высказывания из двух-трёх предложений. Осваивает структуру простого предложения, использует системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа и времени; использует в речи слов с суффиксами уменьшительности, ласкательности, увеличенности. Передает словом, действием, жестом содержание произведения: потешки, игры, песенки и др.; умеет подхватывать слова и строки знакомых стихов, читать наизусть некоторые из них. Овладевает новыми словами с правильным произношением гласных и согласных звуков, использует общеречевые умения (речевое дыхание, темп и ритм речи, дикция и др). Слушает рассказывание или чтение взрослого, запоминает и узнает знакомое произведение, при повторном слушании, узнает героев сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках, запоминает строки стихов, текстов, произведений малых форм. Охотно пересказывает знакомые сказки и рассказы при помощи взрослого. Инициативен и активен в общении. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого.

Средний:Ребёнок справляется с заданиями частично с помощью взрослого – умеет употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться, благодарить); Называет предметы, действия с предметами, некоторые трудовые действия, орудия необходимые в труде, называет собственные действия, имена близких людей. Понимает обращённую к нему речь с опорой на наглядность; в общение с воспитателем и сверстниками вступает, но общение затруднено недостаточной развитостью речи. Рассказывает об эмоционально значимых событиях, в речи пользуется простыми предложениями. Использует системы окончаний существительных, прилагательных для выражения рода, числа; Пересказывает рассказы и сказки по вопросам, фрагментарно.

Низкий: Ребёнок выполняет все задания с помощью взрослого – Понимает обращённую к нему речь с опорой на наглядность; с трудом отвечает на вопросы воспитателя. Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами-заменителями. От пересказа отказывается. В общение по своей инициативе не вступает. Не владеет формами вежливого речевого общения. Называет некоторые предметы, действия с предметами, некоторые трудовые действия, орудия необходимые в труде, не всегда называет собственные действия, имена близких людей. Слушает рассказывание или чтение взрослого, не запоминает и не узнает знакомое произведение, при повторном слушании; не узнает героев сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках, не запоминает строки стихов, текстов, произведений малых форм.

Приложение №5

План работы родительского клуба «Островок»

Цель:Повышение компетентности родителей о развитии мелкой моторики

Приложение №6

Практическая часть.

Пальчиковые шаги - это увлекательные задания, которые не только готовят руку ребенка к письму, но также развивают его память, внимание, зрительно-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, что, в свою очередь, способствует развитию речи. Эти упражнения, предлагаемые детям в игровой форме, важны еще и потому, что в процессе работы малыш имеет возможность эмоционального общения со взрослым. 

Шнуровка.В играх со шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи.

Игры с молнией, застёжками, крючками, защёлками, счетами, замками, выключателями – тренируют маленькие пальчики (точность, силу движений).

Пластилин  или тесто для лепки

При помощи пластилина ребёнок самовыражается не только творчески, но и развивает гибкость и подвижность своих пальцев, что, в свою очередь, способствует улучшению речи.

Игры с бусинами, проволочными лабиринтамистимулируют мелкие ручные движения, развивают внимание и логическое мышление, учат различать цвета и формы.

Пальчиковые игры, пальчиковые куклы и куклы-перчатки

Пальчиковые игры народная мудрость принесла к нам из глубины веков. Всем нам хорошо известны игры «Сорока-ворона», «ладушки», «Коза -рогатая» и многое другое. Игры и гимнастика для пальчиков помогают в общем всестороннем развитии малыша.

Пальчиковые куклы могут быть как деревянными, так и мягкими тканевыми. Благодаря такому нехитрому театральному реквизиту, можно не только устроить кукольный спектакль в домашних условиях с участием вашего малыша, но и отлично потренировать маленькие пальчики.

Фасоль и горох мелкая моторика рук

Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д. 

Доски Сегена

Доски Сегена представляют собой разборные картинки, это деревянные доски с вкладышами, на которых изображены различные живые или неживые предметы. Малыш должен закрыть доску составляющими элементами, подобрав нужную по рисунку и размеру часть. Данная игра способствует развитию речи, логики, координации движений, мелкой моторики рук, а также пространственного восприятия малыша.