Основные этапы нормального речевого развития ребенка

Бабченко Татьяна Николаевна

МБДОУ № 102 г. Миасс

учитель-логопед

Основные этапы нормального речевого развития ребенка

Речевая функция играет важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Полноценное речевое общение является необходимым условием осуществления нормальных социальных человеческих контактов, а это, в свою очередь расширяет представления ребенка об окружающей жизни. Овладение ребенком речью в определенной степени регулирует его поведение, помогает спланировать адекватное участие в разных формах коллективной деятельности. Поэтому выраженные отклонения в речевом развитии ребенка имеют самые негативные последствия:

а) отстает психическое развитие ребенка;

б) замедляется формирование высших уровней познавательной деятельности;

в) появляются нарушения эмоционально-волевой сферы, что приводит к формированию особых личностных качеств (замкнутости, эмоциональной неустойчивости, чувства ущербности, нерешительности и т.д.);

г) возникают трудности в усвоении письма и чтения, снижает успеваемость ребенка и нередко приводит к второгодничеству.

В литературе вопросам поэтапности становления речи при ее нормальном развитии уделяется достаточно много внимания. В монографии А.Н. Гвоздева, в работах Г.Л. Розенгард-Пупко, д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, Н.Х. Швачкина, В.И. Бельтюкова и др. подробно описано становление речи у детей начиная с самого раннего детства.

Эти авторы с разных позиций рассматривают и определяют этапы речевого развития. Например, А.Н. Гвоздев подробно изучает последовательность усвоения ребенком частей речи, структур предложений, характер их грамматического оформления. В зависимости от этого он предлагает свою периодизацию.

Г.Л. Розенгард-Пупко рассматривает 2 этапа формирования речи: до 2-х лет подготовительный; от 2-х лет и далее — этап самостоятельного становления речи.

В контексте с нашей темой мы предлагаем рассмотреть второй этап становления речи (Г.Л. Розенгард-Пупко) и более подробно остановиться на развитии речи детей 2-х – 4-х лет, т.е. детей младшего дошкольного возраста.

В специальной литературе встречаются следующие группы речевых нарушений в возрасте 2 — 4 лет: задержка речевого развития, нарушение речевого развития, недоразвитие речи, которые по своим проявлениям во многом схожи. В связи с недостаточной дифференцированностью диагностики этих нарушений в данной работе использован общий эмпирический диагноз – задержка речевого развития (ЗРР), который наиболее широко распространен сегодня в представленной возрастной группе.

Вопросы отграничения общего недоразвития речи (ОНР) от временных обратимых состояний, трактуемых обычно как задержка речевого развития, неодинаково разрешаются различными исследователями. Некоторые авторы, понимая под ОНР недостаточную сформированность всех языковых систем, включают в это понятие и более обратимые состояния. Прежде всего необходимо отграничивать общее недоразвитие речи от задержки темпа её формирования. Итак, развитие речи ребёнка при задержке речевого развития отличается от нормального только своими темпами. Кроме того, дети с задержкой речевого развития способны к самостоятельному овладению языковыми обобщениями (например, ребенок понимает, что пальто, шапка - это одежда; чашка, тарелка - посуда и т.д.), что малодоступно детям с ОНР (дети с ОНР осваивают языковые обобщения главным образом только в процессе логопедических занятий). В исследованиях специалистов по лингвистике детской речи определена основная последовательность ее формирования: от стадии лепета до 7 лет (А.Н. Гвоздев, Е.И. Исенина, Н.И. Лепская, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнарович).

Опираясь на исследования А.А. Леонтьева, можно условно выделить ведущие периоды и стадии речевого развития и в каждом из них определить ту симптоматику, которая должна настораживать педагога в процессе общения с ребенком.Первый год жизни - период предречевых голосовых реакций, начало понимания речи и возникновение первых слов-корней.
Второй год жизни - начало собственной активной речи, аграмматичной в своей форме, накопление словарного запаса.
Третий год жизни - освоение грамматического строя речи,
совершенствование звукопроизношения, обогащение словаря.
Четвертый год жизни - освоение словообразовательных моделей, начало развития связной речи, нормализация звукопроизношения.
Пятый год жизни — развитие связной речи, возникновение способности выделять звуки из слов (простые формы звукового анализа).

Таким образом, любое отклонение от нормального речевого развития, а точнее формирование речи детей младшего дошкольного возраста в замедленном темпе позволяют специалистам ставить ребенку диагноз: задержка речевого развития.
Умение выявить и диагностировать речевое нарушение базируется на знании основной последовательности формирования речи у детей и показателей речевого развития детей в норме.

Список литературы

Монография

Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова – М.: Изд – во АСТРЕЛЬ, 2005. – 222с.

Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич – М.: Изд – во Просвещение, 1984. – 141 с.

Волкова Л.С., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии В 2 тт. Т II / Л.С. Волкова, В.И. Селиверстов – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 656 с.

Воробьева В.К. Особенности связной речи детей с моторной алалией / В.К. Воробьева – М.: Изд – во Просвещение, 1975. – 164 с.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев – М.: Изд – во Просвещение, 1961. – 98 с.

Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е. Настольная книга логопеда / Л.Н. Зуева – М.: АСТ Астрель, 2005. - 399 с.

Краузе Е.Н. Логопедия. – 2 изд., испр. – СПб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2003. – 208 с.

Козырева Л.М. Развитие речи. Дети от рождения до 5 лет /Л.М. Козырева – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 160 с.

Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика.: В помощь занимающимся воспитанием детей 2-3 лет / Н.В. Макарычева – М.: АРКТИ, 2005. – 64 с.

Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Едакова М.Н. Диагностика развития речи дошкольников / В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева, М.Н. Едакова – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 80 с.

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье / А.И. Максаков – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с.

Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении / К.Л.Печора – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.

Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми /Г.В. Чиркина – М.: АРКТИ, 2002. – 240 с.

Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова У.Н. Педагогическая диагностика в детском саду / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, У.Н. Денисова – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.

Статья из журнала

Громова О.Е. Новые подходы к раннему выявлению детей с задержкой речевого развития // О.Е. Громова // Логопед. – 2004. - № 4. – С. 46 – 56.

Иванова А.И. Становление функций речи в онтогенезе / А.И. Иванова // Логопед. – 2006. - № 3. – С. 24 – 31.

Куваева О.А. Организация преддошкольного образования в условиях центра диагностики и консультирования / О.А. Куваева // Воспитание и обучение. – 2007. - № 5. – С. 35 – 38.

Цейтлин С.Н. К вопросу о современных подходах к изучению детской речи / С.Н. Цейтлин // Логопед в детском саду. – 2006. - № 4. – С. 8 – 13.

Шереметьева Е.В. Логопедическое изучение речевого развития детей группы риска 3 –го года жизни / Е.В. Шереметьева // Логопед. – 2004. - № 4. – С. 56 – 61.

Статья в сборнике

1. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением речи / Ю.Ф. Гаркуша // Коррекционно-развивающее воспитание детей раннего возраста с задержкой в речевом развитии/ – М.: Секачев В.Ю., ТЦ «Сфера»,2007. – 59 -98 с.

2. Лалаева Р.И. Методические рекомендации по логопедической диагностике / Р.И. Лалаева // Сборник методических рекомендаций. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. В.П.Балобанова, Л.Г.Богданова.- СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – С. 5 – 15.

3. Соломаха Л.С., Серебрякова Н.В. Схема обследования ребенка раннего и младшего дошкольного возраста / Л.С. Соломаха // Сборник методических рекомендаций. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. В.П.Балобанова, Л.Г.Богданова.- СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – С. 29 – 37.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96462-osnovnye-jetapy-normalnogo-rechevogo-razvitij