Использование проектных технологий в учебном процессе

Уляшова З.С.

учитель французского языка

МАОУ гимназия 2 г. Екатеринбурга

Использование проектных технологий в учебном процессе

В Приоритетном национальном проекте «Образование» проектный метод обучения отнесен к числу современных образовательных технологий, позволяющих обеспечить развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, что создает условия для повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно­познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы.

Внешний результатможно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат - этоопыт деятельности, который становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю же учителя остается, пожалуй, самая трудная задача - выбрать проблему для проекта, а проблему эту можно брать только их окружающей действительности, из жизни. Тема проекта должна быть интересна ребенку, должна увлекать его, она должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления. Тема проекта должна быть такой, чтобы работа была выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т.е. долговременно, целенаправленно работать в одном направлении у подростков часто ограничена. Нередко можно наблюдать, что увлеченно начатая и не доведенная до конца работа, так и остается незаконченной. И еще одно замечание: тема должна быть доступной, но вместе с тем познавательной. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это правило не столько касается выбора проблемы (темы исследования), сколько уровня ее подачи.

Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ребенку, какой бы важной не казалась бы она нам, взрослым, не даст должного эффекта. Вместо живого увлекательного поиска ребенок будет чувствовать себя вовлеченным в очередное «добровольно - обязательное» мероприятие.

Учебный проект имеет большое количество видов и разновидностей:

Конечно, все целевые направления деятельности учащихся-проектантов реализуются в каждом проекте. В этом смысле любой проект - исследовательский, точно так же, как любой - творческий, ролевой, практико-ориентированный или информационный.

Проблема проекта «Нужно ли сегодня телевидение?» возникла сразу и сама собой. Работая над темой « Телевидение» по учебнику « Синяя птица» 6 класс, я обнаружила, что учащиеся неохотно общаются на эту тему, ясно давая понять, что предпочитают компьютер. Так может телевидение – это уже не актуально и компьютер вытеснил его? Этот вопрос не давал мне покоя, но, тем не менее в каждой семье был не один телевизор, а несколько, почти столько же сколько и комнат.

Я предложила учащимся провести опрос среди взрослых и учащихся нашей гимназии на тему «Какие телепередачи вы любите?» Ребята с энтузиазмом побежали по школе, задавая свои вопросы. Результаты были показаны в графиках. График у двух учениц был самым ярким и запоминающимся. Таким образом, я и выбрала двух учениц для дальнейшей работы над проектом.

Проблема была поставлена следующая: нужно ли нам сегодня телевидение и что оно нам несет?

Задачи определили следующие:

- исследовать: что такое телевидение;

- изучить историю его создания;

- констатировать его роль в современном мире;

- опросить учащихся школы на тему «Телевидение в их жизни»;

- сравнить этот опрос с опросом во французском колледже;

- констатировать необходимость телевидения сегодня или её отсутствии.

И началась работа: поиск статей в интернете, подбор иллюстративного материала для демонстрации того или иного сообщения. Открытия для себя мы делали постоянно. Оказывается, телевидение давно существует и его открытие не обошлось без русских ученых, а опрос школьников нашей гимназии по результатам был близок к результатам опроса французских школьников. Все поставленные задачи были решены успешно, более того, было найдено много интересной информации, незапланированной в наших задачах. Бесспорно, что телевидение – это одно из основных средств массовой информации, но сколько негативных моментов представляет оно для тех, кто пользуется им бездумно, кто проводит свою жизнь, глядя неотрывно в « ящик».

Проект был представлен в гимназии, а также на районной малой НПК, где занял 1 место.

В заключени необходимо отметить, что одной из приоритетных задач современного образования становится переход от накопления знаний к развитию личности, совершенствованию ее индивидуальных способностей, от получения разрозненных сведений из различных областей знаний к формированию целостной картины мира. Поиск новых подходов к организации педагогического процесса приводит к необходимости реформирования всей системы приобретения знаний учеником, переориентация на практическую составляющую образования, привлечение учащихся к исследовательской деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96618-ispolzovanie-proektnyh-tehnologij-v-uchebnom-