Обобщение опыта «Работа с родителями в объединениях спортивной направленности»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ГАЗ-САЛИНСКИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

Выступление на методическом объединении

Тема: «Работа с родителями»

Выступление подготовила

Каламис Т.В. Педагог ДО

с. Газ-Сале

апрель 2010

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Но практика показывает, что не все родители имеют специальные знания в области воспитания и испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит педагогу. Не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Поэтому в начале учебного года я определила для себятему своего самообразования: «Работа с родителями» с целью поиска новых путей привлечения семей к участию в учебно-воспитательном процессе дополнительного образования. Для реализации цели были поставлены следующиезадачи: анализ литературы и выбор оптимальных форм и методов работы с родителями.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в образовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей и их родителей. Необходимо значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Только хорошо продуманная система совместной работы педагогов и родителей, создает прочную базу для взаимного, заинтересованного сотрудничества и способствует успешности обучения и воспитания. Конструктивное взаимодействие педагогов и родителей необходимо на всех этапах учебно-воспитательного процесса, но особенное значение оно приобретает в первый год обучения. Именно в первые дни пребывания учащихся в учебном заведении крайне важно создать положительный эмоциональный фон для взаимодействия с родителями.

Очень важный аспект взаимодействия педагогов и родителей – единство позиций семьи и учебного заведения по следующим вопросам:

охрана здоровья учащихся (невнимательное отношение родителей к режиму труда и отдыха своих детей является причиной трудностей в учебе, а пренебрежительное отношение самих учащихся к своему здоровью приводит к пропускам занятий);

организация досуга учащихся (часто родители ограждают своих детей от домашних обязанностей, считая, что они должны только учиться, и не задумываются о том, что если учащийся свободное время проводит бесцельно, то рано или поздно это приведет к противоправным поступкам);

позитивное отношение к людям;

ответственное поведение;

повышение общей и профессиональной культуры.

Взаимодействие семьи и учреждения образования значительно обогащает воспитательную атмосферу среды, раскрывает потенциальные резервы целенаправленного формирования личности в том случае, если взаимодействие протекает в целесообразных формах, которые изменчивы, подвижны и зависят от содержательной стороны контактов между родителями и учебным заведением.

Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные. Форма взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Основной коллективной формой является проведение родительских собраний. К индивидуальным формам работы относятся проведение консультаций (психологические, педагогические, медицинские, юридические) по необходимости с привлечением специалистов по возникшей проблеме, помощь в проведение мероприятий, праздников, показательных выступлений и др. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход должен быть таким: “Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?”

Проведение неформальных встреч родителей, учащихся, преподавателей (круглые столы, концерты).

Изучив многообразие форм и методов работы с родителями и их особенности, я выбрала наиболее приемлимые для меня формы и приёмы. К ним относятся:

Переписка с родителями (письменная форма информирования родителей об успехах их детей, извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в учреждении образования, поздравление с праздником открыткой или письмом, советы и пожелания по воспитанию детей, пригласительные на мероприятия, памятки родителям).

Индивидуальные консультации, беседы с родителями.

Анкетирование.

Тестирование.

Просьбы.

Дни открытых дверей.

Занятия с участием родителей.

Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями.

Творческие дела.

Организация совместной деятельности (привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников, мероприятий).

Проведение совместных праздников.

Вечер для родителей.

Посещение семей воспитанников на дому.

Привлечение родителей к оформлению кабинета.

Общие и групповые родительские собрания.

Вечер вопросов и ответов.

Открытые занятия.

Конструктивный диалог (склонение родителей на свою сторону в продуманном и логически вычисленном диалоге со специально отработанным содержанием, убедительными доводами, доказательными фактами);

Информационные стенды для родителей.

Информационные литовки или газеты для родителей с содержанием о жизни и деятельности объединения.

Эти формы работы с родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного творчества.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Огромную возможность сотрудничества учреждения с родителями детей дает проведение совместных праздников. Это спортивные соревнования: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Папа, мама, я – дружная семья», викторина для детей и родителей «Играем вместе», игры для всей семьи «Счастливый случай», праздники посвященные 8 Марта и Дню защитника Отечества и многие другие. Интересно и весело проходят такие праздники.

В своих объединениях я изначально привлекаю родителей в роли зрителей на мероприятия и праздники, в дальнейшем прошу о какой либо незначительной помощи с их стороны, а далее приглашаю в роли участников и соведущих. Так родители постепенно и незаметно втягиваются в учебно-воспитательный процесс.

Родительское собрание считается одной из основных форм работы с родителями. Но как всем известно родители – люди занятые, им порой некогда прийти на собрание. В этом случае педагог должен знать, как лучше заинтересовать родителей, какова методика эффективного проведения родительского собрания.

Собрания не должны сводиться к монологу педагога. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.

Многие образовательные учреждения с учетом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в форме “круглого стола”, тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и др.

На современном этапе в работе с родителями важное значение имеет педагогический такт, требующего от педагога учета жизненного опыта родителей, их эмоционального состояния, тонкого неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру воспитанника. Поэтому в индивидуальных беседах с родителями тактично обсуждаются проблемы, важные для конкретного человека и его семьи. А участие в беседе самого воспитанника позволит впоследствии избежать недоразумений и убедить его, что это не заговор против него, а проявление внимания и заботы о нем. Главное условие – доброжелательный тон, радость общения.

В основу любого общения педагога с родителями (будь то родительское собрание, индивидуальная или групповая консультация, или встреча с родителями по поводу проступка учащегося) должны быть включены следующие элементы, причем, отсутствие какого бы то ни было из них недопустимо. Эти элементы таковы:

1. Выражение позитивного отношения к учащемуся: «что хорошего я могу сказать…», т.е. перечень положительных черт характера, хороших тенденций в развитии ребёнка, позитивных явлений в группе, характеристика пусть еле заметного или значительного продвижения в учебе, нравственных поступках, духовном развитии учащегося, преодоление негативных явлений прошлого.

Что дает этот элемент встречи с родителями? Прежде всего – взаимное расположение родителей и педагога: психотерапевтический настрой, самовнушение педагога на то, что он имеет дело с нормальным ребенком, в котором много хорошего. И настрой родителей на педагога, внимательное восприятие его советов. В сознании родителей утверждается мысль: «Он (педагог) так же, как и я, любит моего ребенка, уважительно к нему относится, ему можно доверить мои заботы и тревоги; вот кто мне может помочь».

2. Определение проблемы, которая может быть выражена в словах педагога: «но меня беспокоит…». И дальше – суть того негативного, ради чего встреча задумана. Причем важно выражать свое недовольство в форме беспокойствия (ведь мы оба любим, уважаем, ценим Вашего ребенка и в равной степени заинтересованы в решении его проблем). Такой подход обеспечивает атмосферу взаимоуважения, доброжелательности, заинтересованности в решении проблемы, принятие родителями информации о негативном в их сыне (дочери).

3. Выявление и анализ причин неприемлемого поведения воспитанника. Необходимо проанализировать те обстоятельства, в которых имел место поступок, следствием каких других явлений и процессов является. Ведь процесс воспитания – процесс многофакторный. И для его нормального протекания необходимо создание гармоничной воспитывающей среды – усиление позитивных факторов и устранение отрицательных. Здесь важен союз педагогов и родителей, их взаимная расположенность и доверительность, полная откровенность.

4. Поиск возможных вариантов решения возникшей проблемы. Выбор наиболее эффективных мер воспитательного воздействия на воспитанника, группу в целом. Здесь педагог проектирует целую систему воспитательных мероприятий: педагогических часов, диспутов, встреч, походов и др. – для формирования устойчивого адекватного отношения ребёнка к явлениям и проблемам, волнующих и воспитанников и их родителей.

5. Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки поступков и личности воспитанника или группы. Например, «Надо дать ему (ей) больше самостоятельности»; «К вашему сыну нужно повышать требования и в образовательном заведении, и дома»; «Нужно переменить тактику строгости и уличения в мелочных проступках на доверие и незаметный для учащегося контроль» и т.д.

6. Умение поставить себя на место противоположной стороны, оценить все «ее глазами и умом» и избрать на основании этого верное решение и выстроить логику действий.

7. Использование метода «параллельного действия» А.С.Макаренко: умелое приведение примера из литературы, истории, жизни, чтобы родители по аналогии выбрали верную позицию.

Эти элементы взаимодействия педагога и родителей постепенно меняют отношения, делают их более продуктивными, приводят к гармонии сторон в рамках педагогического треугольника (педагог - родители - учащиеся).

В течение года велась работа с родителями воспитанников применяя изученные формы и приёмы. Это индивидуальные беседы с родителями по поводу посещения занятий, проводимых конкурсах в учреждении, приглашение на мероприятия как в роли зрителей так и помошников, анкетирование, родительское собрание, просьбы.

В течении года родители воспитанников посетили весёлые старты, которые прошли в октябре и апреле месяце, новогодний паравоз, звёздный час, тематическую дискотеку с инсценировкой против курения - «Прислушайся к сердцу своему!», в общедюцевском конкурсе «Золушка 2010» родительница привлечена в роли жюри. Воспитанницы объединения «Аэробика» совместно с родителями сделали шляпы на осенний праздник. Так же родители посещали выступление девочек из объединения «Аэробика» во время показательных выступлений, где помогали переодевать воспитанниц и делать им причёски. Во время многих мероприятий родители привлекались в роли жюри, фотографов, помощников в организации мероприятий, игр.

Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает удовлетворительной оценки. За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать – уровень посещаемости родительских собраний, праздников, мероприятий, занятий остается по-прежнему низкий, хотя следует отметить за этот учебный год налажен более тесный контакт с многими семьями и есть заметные сдвиги в работе с родителями.

Сегодня выделяют примерно три группы родителей:

Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми.

Они добросовестны, активны, заинтересованны и готовы в любую минуту прийти на помощь.

Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.

Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.

Достичь успеха в работе с родителями нелегко, особенно с родителями третьей группы. Попытки приобщить родителей к коллективным делам не сразу дают положительные результаты. Поэтому я пришла к следущему выводу: педагог, должен хорошо представлять себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентации ее членов. Необходимо знать о семье кроме Ф. И. О. родителей, места их работы и рабочего телефона, домашнего адреса и телефона, образования родителей, полная или неполная семья, так же: материально бытовые условия, эмоционально-нравственный климат, режим дня ребенка в семье, уровень педагогической культуры родителей, семейный досуг. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Учитывая все эти факторы, педагогу и следует выбирать направления и формы работы с родителями.

Родители должны видеть в педагоге человека авторитетного, знающего и способного найти решения в любой, самой сложной ситуации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97180-obobschenie-opyta-rabota-s-roditeljami-v-obed