Долгосрочный проект «Чудо азбука»

Почему мы выбрали эту тему? Из опыта мы знаем, что развитие ребенка в большой степени зависит от участия родителей, но в последние годы мы вынуждены наблюдать, что для многих родителей понятие

« школьная готовность» заменилась понятием «умение читать».

Родители чуть ли не с рождения начинают учить детей узнавать буквы, приобретая для этой цели всевозможную литературу и пособия, не всегда отвечающие требованиям методики обучения грамоте,( это всевозможные «говорящие азбуки» , компьютерные игры и программы) . Потом мы слышим от родителей: « Ребенок знает все буквы, но не может прочитать слог». Не всегда, получается убедить родителей полностью доверить обучение чтению специалистам, поэтому мы решили в совместной деятельности с детьми уже начиная со второй младшей группы по средствам разных дидактических, настольно- печатных игр, изготовление поделок, разучить буквы. В связи с этим возникла идея создания долгосрочного творческого проекта, которому дали название «Чудо Азбука».

Цель проекта:

Всестороннее развитие ребенка при ознакомлении с буквами и звуками в образах и движениях.

Задачи проекта:

1. развитие творческих способностей, эстетического вкуса, умение самостоятельно работать с различными источниками при получении необходимых знаний.

2. формирование навыков исследовательской деятельности, отработка умения применять свои знания на практике при создании, какого- то творческого продукта, развитие умения самостоятельно принимать решения и обмениваться информацией.

3. пополнять активную речь воспитанников элементами устного народного творчества, обогащать словарный запас, прививать интерес к дальнейшему чтению и развивать интерес к русскому языку.

Выполнение этих задач потребовало от меня проведения большой работы и тщательному отбору содержание учебного материала и методов обучения, выбору технологий. Обучение эффективно не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а когда оно проходит в интересной, захватывающей, веселой, комфортной, доступной по возрасту – деятельности то есть в игре.

Начинаем свою работу со знакомства с буквами на артикуляционной гимнастике, так называемый комплекс упражнений «Артикуляционная азбука»: показывая букву и отражая ее губами дети учатся правильному и четкому звукопроизношению.

На занятиях по экологии мы используем «Экологическую азбуку» - знакомя с животными и растениями, выделяя первый звук в их названиях, а затем и подбираем слова на заданный звук.

На познавательных занятиях, знакомя детей с элементами музейной педагогики и путешествуя по карте городов, мы рассматриваем памятники буквам: так например, дети знают, что в городе Казани есть памятник букве М, в Санкт-Петербурге букве Э, Перми – буква П.

На занятиях по развитию речи мы организуем рассматривание «Мультяшной азбуки»: дети называют предметы на определенную букву, выделяя первый звук. Используя информационно-компьютерные технологии, мы используем на занятиях с детьми презентации с игровыми заданиями для детей «Баба Яга учит буквы», «Лунтик учиться писать», «Тетушка Сова и азбука».

Изучая букву, используем и такую форму работы как заучивание звуковых стихотворений «Про буквы» и рассказывание сказок «Азбука-сказка», коротких рассказов, после чего совместно с родителями дети изготавливают книжки-малышки с фольклорными и авторскими произведениями.

Организуя работу с детьми по комплексно-тематическому принципу, мы используем такие виды азбук, как «Огородный алфавит», «Цирковая азбука», «Азбука профессий», «Морская азбука», «Автомобильная азбука», «Азбука сладкоежек».

По профилактике дорожной безопасности мы подобрали «Дорожную азбуку».

в игре с мячом «Я знаю пять названий….» мы проводим «Азбука имен», «Азбука дома», где дети называют на определенный заданный звук имена, предметы домашнего быта и др.

Знакомство с буквами и звуками проходит не только на занятиях, но и в повседневной жизни:

на прогулке - буквы можно выкладывать на столе, на полу, на земле, на песке из спичек, веревочек, камешек, шишек и др. природного материала; при этом решаем задачи не только познавательного характера, но и математического развития: попутно считаем, сколько понадобилось тех или иных предметов для составления данной буквы.

Организуя экспериментальную деятельность и выкладывая буквы из шерстяных ниток на бумаге, рисуя манкой, рисом и другой крупой, горсткой песка или тонкой струйкой из бумажного кулечка, дети узнают и свойства этих материалов, сравнивают количество используемого материала- сколько понадобилось той или иной крупы на разные буквы.

Организуя художественно-продуктивную деятельность детей и учитывая современные условия (в продаже много разных цветных мелков), мы предлагаем детям задание - «Нарисуем алфавит», причем рисовать можно как в помещении на доске, так и гуляя на улице. Рисование на асфальте в отличие от письма на листе бумаги, развивает масштабное воображение и способствует развитию зрительной координации. Удобно так же рисовать пальчиком и трубочкой от сока. Минимум затрат максимум удовольствия.

Так же в процессе художественного творчества можно сделать веселую аппликацию буквы из макаронин и сосчитать при этом сколько макарон у буквы в высоту и ширину, слепить букву из пластилина или соленого теста. При этом, детям доставляет большое удовольствие превращения от смешивания разных цветов пластилина в единый комочек. Можно «оживить» букву, и поиграть с ней. Работа с пластилином позволяет развитию мелкой моторики рук, пальчики у ребенка станут ловкими, а движения точными.

Совместно с родителями проведен конкурс «На лучшую букву»: работы представлены из ткани, из гофрированной бумаги, из конструктора и др.

Запоминание образа буквы я организую по – разному, с использованием различных анализаторов.

Используя зрительные и двигательные анализаторы организуем такие упражнения, как рисование, копирование, обводка, штриховка, раскрашивание, вырезание, выкладывание мозаики. Все это развивает мелкие мышцы руки, пространственную ориентировку, что является необходимым компонентом навыка письма. Рассматриваем элементы букв и их количество, пишем букву пальчиком в воздухе, на манке или другой мелкой крупе, пишем буквы мокрой тряпкой и пальчиком на запотевшем стекле, зеркале.

Используя тактильные анализаторы, мы помогаем её запомнить через восприятие на ошупь необычной буквы (из соленого теста, ракушек, камней, пуговиц и т.д.), «запоминаем её руками»; угадываем букву, которую написали на спине или на ладошке у ребенка.

Для того чтобы ребенок легче запоминал букву я в своей работе использовала метод сравнения : полезно сравнивать на что похожа буква , сравнить с предметами из окружающей среды. Так же можно нарисовать на что похожа буква( буква В на корабль, Г на подъемный кран).

Так же мной был сделан альбомчик из букв, с помощью обыкновенного фото альбома было изготовлено полезное пособие, в разворот вставить предметные картинки и ребенок с удовольствием определяет, с какого звука начинается данное слово и ненавязчиво запоминает буквы.

Очень нравится детям «Веселая рыбалка», где дети ловят «рыбок» на которых спряталась буква. Пойманной считается только та рыбка «название» которой (буква на ней) ребенок узнал, можно организовать классификацию рыбок по характеристикам звуков – гласные-согласные, звонкие-глухие. Возможен вариант, что рыбки будут плавать буквами вверх, и тогда я называю какую рыбку нужно поймать, ребенок вспоминает, как выглядит названная буква.

Оригинальный способ запоминания букв был опробован нами в совместной деятельности физкультурным работником на занятиях по физическому развитию – это так называемые упражнение

«Тело- буква», где ребенок изображает букву с помощью своего тела, или группа детей составляет буквы. Так же во – время выполнения коррекционных заданий на плоскостопие и осанку и ОРУ (например с канатом – выполнялись упражнения и составлялись разные буквы).

Можно организовать подвижную игру как «Буквенный лабиринт»: играющие выбирают водящего. Водящий должен выложить на полу букву из толстой веревки или каната - это лабиринт. Остальные играющие проходят по сигналу по лабиринту сначала просто, затем с закрытыми глазами, а после угадывают что это за буква.

На музыкальных занятиях и занятиях кружка логоритмики мы используем речевые логопедические попевки.

Давайте прослушаем одну из них и пропоем вместе.

Предлагаем Вам сделать логотип своего имени из первой буквы из соленого теста и проявить свое творчество.

Итогом этого проекта – стала разработка рабочей программы для дополнительного образования детей на платной основе «Занимательное азбуковедение».

Но на этом моя работа с буквами не заканчивается, в перспективе мы будем с детьми продолжать эту занимательную работу и начнем другой долгосрочный проект «Мы читаем по слогам».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97483-dolgosrochnyj-proekt-chudo-azbuka