Открытый урок по русскому языку в 5 классе по теме «Диалог»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к деятельности

1)Учитель приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на доброе начало урока (упражнение «Вспомни доброе, улыбнись»);

2)учитель предлагает обсудить изображенное на фотографиях с соседом по парте («Отсроченная отгадка»);

3)просит выдвинуть предположение по теме урока, озвучивает тему урока;

4)просит записать дату, вид работы – классная работа, тему урока «Диалог» на карте урока.

5)проверяет готовность учащихся к уроку – знакомит с назначением карты урока - все записи будут вестись в ней: лист самооценивания, таблица «Знал-узнал», задания, объясняет роль листа самооценивания.

1)Обучающиеся приветствуют учителя, выполняют упражнение «Вспомни доброе, улыбнись», настраиваются на доброе начало урока;

2)обсуждают картинки на слайде в парах, выдвигают предположения о теме урока, взаимодействуют с учителем;

3)записывают дату, вид работы - классная работа, тему «Диалог» в картах урока.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Познавательные: общеучебные УД, логические УД

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация и пробное учебное действие

1)Учитель формулирует задание для коллективной работы: «Прочитай текст выразительно. Расставь недостающие знаки препинания», уточняет место выполнения – на доске (проверка знаков препинания по слайду);

2)предлагает сравнить с правильной расстановкой знаков препинания во всем тексте по слайду и задает вопрос: «Какие изученные явления речи вам встретились? (обращения, прямая речь);

3) просит оценить себя в л/с в графе «начало урока», напоминая о шкале оценивания: «+» - все понял, «?» - есть вопросы, «-» - не понял;

4)выдвигает проблему: знаки препинания в 1 строфе и во 2 различны, почему?

5)побуждает к формулировке целей урока: узнать,что такое диалог, зачем необходим диалог в речи, как оформляется диалог, в чем отличие диалога от прямой речи.

6)вводит игровой момент - расследование темы «Диалог» в роли сыщиков, поиск улик (доказательств) по теме;

7)предлагает посмотреть ролик о девизе сыщика из м/ф «Бременские музыканты», предлагает стать гениальными сыщиками, зоркими и чуткими.

1)Работают с текстом А. Барто «Копейкин» (отрывок стихотворения): читают, расставляют знаки препинания, как умеют (2-3 человека у доски, остальные – устно);

2)вспоминают пунктуационные правила при обращениях и прямой речи, озвучивают;

3) сравнивают знаки препинания при прямой речи и диалоге, говорят/не говорят о возникших затруднениях;

4) оценивают свою работу в л/с в графе «начало урока»;

5) формулируют цели урока методом постановки вопросов – узнать, что такое диалог, зачем необходим диалог в речи, как оформляется диалог, в чем отличие диалога от прямой речи.

5)включаются в игровой момент - просматривают ролик о сыщике, слушают девиз на урок: «Быть зоркими, и чуткими, т.е. внимательными на уроке»

Личностные: самоопределение

Познавательные: логические УД, постановака и решение проблем.

Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение и позицию; уметь задавать вопросы.

3. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

1)Учитель предлагает в парах проанализировать с. 116 (понятие реплика) и с. 117 (определение диалога) в учебнике, кратко заполнить таблицу «Знал -Узнал» (в игровой форме – поиск Улики №1), слушает ответы нескольких учащихся;

2)проводит словарную работу: подводит к выводу о значении слов греч. происхождения. Просит записать в графу «узнал» слова «диалог», «монолог», «полилог»;

3)предлагает оценить свою работу на данном этапе в графе «Улика №1» в л/с.

1)В парах анализируют и осваивают правило;

2)заполняют таблицу «Знал-Узнал», озвучивают правила (что такое диалог, реплика, какие знаки препинания ставятся при диалоге);

3)знакомятся с происхождением слов «диалог», «монолог», «полилог», вписывают в таблицу;

4)осуществляют самооценивание в графе «Улика№1».

Познавательные: классификация

Регулятивные: контроль

Коммуникативные: работа в парах, игровой момент.

4.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1)Формулирует задание для самостоятельной работы с последующей самопроверкой: прочитайте текст, ответьте на вопрос: сколько лиц участвует в диалоге? Пользуясь информацией на слайде (пунктуационные правила для оформления диалога),т.е. опираясь на схемы, расставьте знаки препинания в тексте.

2)Предлагает выполнить самопроверку по самостоятельной работе, поставить оценку на карточке (если все знаки препинания расставлены правильно, «5», если 1-2 знака отсутствуют- «4», если 3 знака- «3», больше 3 знаков – не оценивают.)

3)осуществляет выборочный контроль учащихся, быстрее всех справившихся с выполнением задания;

4) предлагает оценить свою работу на данном этапе в графе «Улика №2» в л/с.

5)проводит двигательную физминутку «Диалог»

1)Самостоятельно работают с текстом: читают, отвечают, сколько лиц в диалоге;

2)анализируют правило на слайде, опираясь на пунктуационные схемы, расставляют знаки препинания;

3)осуществляют самопроверку по эталону;

4)осуществляют самооценивание в графе «Улика№2»;

5)выполняют физминутку с учителем, повторяя движения и проговаривая хором: «Вот так!»

Личностные: самоопределение.

Познавательные: выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные: коррекция

5. Включение в систему знаний и повторение

1)*Предлагает проанализировать речевое поведение по тексту одной из участниц диалога (текст Р.Коваленко «Катя, Танечка и Робинзон»). Можно ли назвать, что одиннадцатилетняя Катя умеет общаться? А что значит, по-вашему, уметь общаться? (резерв)

2)подводит к выводу о необходимости развития культуры речи, речевого поведения, ведения диалога (уважение к собеседнику) и употребления этикетных слов (здравствуйте, извините, пожалуйста, до свидания);

3)дает задание для выполнения в группе (по 4 человека): составить диалог по теме, т.е. в определенной речевой ситуации, организует групповую деятельность - предлагает повернуться к соседям по ряду, пересесть, если необходимо, раздает листочки и карточки с речевой ситуацией, лупы для игрового момента – разглядеть написанное), прослушивает получившиеся диалоги.

6) предлагает оценить свою работу на данном этапе в графе «Улика №3» в л/с

1)*Читают текст по ролям, анализируют речь Кати, отвечают на вопросы учителя (резерв);

2)делают вывод о культуре ведения беседы, вспоминают этикетные слова;

3)выполняют групповое задание – составляют диалог по темам, зачитывают его;

4) осуществляют самооценивание в графе «Улика№3»;

Личностные: задание творческого характера.

Познавательные:постановка и формулирование проблемы, составление мини-диалога на определенную речевую ситуацию.

Коммуникативные:работа в группах, способность действовать с учетом позиций других.

6. Рефлексия учебной

деятельности на уроке

1)Учитель предлагает сделать выводы урока по шаблону презентации и выполнить самооценивание в графе «конец урока»;

2)благодарит за работу, оценивает ответы учащихся;

3)проводит рефлексию урока по слайду

4)задает Д\з на выбор, дарит яблоки как одного из любимейших лакомств создателей детективов: Агаты Кристи, Эллери Куин, из отечественных писателей – Л.Толстого, Н. Лескова.

1)делают выводы по теме, опираясь на слайд

1. Диалог – это…

Диалог состоит из … и слов…

Каждая реплика пишется ...

Знаки препинания ставятся так же, как и при …, но …

Нужно соблюдать нормы … поведения…;

2) осуществляют самооценивание в графе «Конец урока»

3)Делятся впечатлениями об уроке;

4) Получают Д/з (на выбор) вместе с яблоками.

Личностные:самооценка, адекватное понимание причин успеха /неуспеха.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности.

Начало

урока

Улика №1.

Работа с теорией

Улика № 2.

Самостоятельная работа

Улика № 3.

Работа в парах

Улика № 4.

Работа в группах

Конец

урока

Поинтересуйтесь у прохожих, как пройти к театру.

Разговор в кассе кинотеатра. Узнайте, какие фильмы демонстрируются, и купите билеты.

Автобус. Как выйти на нужной, не знакомой вам остановке?

Телефонная справочная служба. Задайте нужный вопрос.

Поинтересуйтесь у прохожих, как пройти к театру.

Разговор в кассе кинотеатра. Узнайте, какие фильмы демонстрируются, и купите билеты.

Начало урока

Улика №1.

Работа с теорией в

парах

Улика № 2.

Самостоятельная

работа

Улика № 3.

Работа в группах

Конец урока

Знал(а)

Узнал(а)

Словарная работа: