Виды игр для детей

Виды игр для детей

Дидактические игры, используемые на занятиях русского языка в подготовительном классе можно разделить на 3 группы: а) по способу подачи материала; б) учебным задачам; в) месту и характеру проведения игры.

По способу подачи материала дидактические игры делятся на словесные и наглядные.Припроведении наглядных игр используется различный наглядный материал: игрушки, картинки, предметы, что помогает учащимся быстрее запомнить значение новых слов, правильно употреблять их в речи.

Словесные игры строятся с опорой на известную учащимися лексику. Их цель – дальнейшая активация в речи учащихся усвоенных слов, развитие навыков самостоятельного использования синтаксических структур на конкретном лексико – грамматическом материале, развитие умственной деятельности, формирование навыков говорения в соответствии с поставленной перед детьми игровой задачей. Словесная игра является одним из эффективных средств контроля за процессом формирования устной русской речи учащихся.

По учебным задачам дидактические игры делятся на фонетические, лексические, грамматические.

Лексические игры проводятся с целью раскрытия и закрепления значения новых слов. Учебная задача лексических игр – закрепить и расширить словарный запас учащихся - решается в играх, как в наглядной, так и словесной форме. Лексические игры, спокойные и подвижные, проводятся в классе, и во дворе.

С помощью наглядных игр словесный материал запоминается детьми более прочно, так как учитель использует игрушки, различный иллюстративный материал.

Усвоение грамматических форм и конструкций осуществляется при проведении грамматических игр.

Целью грамматических игр является активизация в речи учащихся конкретных грамматических форм (числа, рода, падежа и т.д.).

Усвоение грамматических форм и конструкций можно проводить, предложив детям словесную игру, типа «Что продают в магазине». Цель игры – активизировать типовое предложение, в состав которого входит существительное в предложном падеже с предлогом «В», в значении места действия. Учитель дает образец фразы, а учащиеся повторяют ее в игре с разным лексическим наполнением: «В магазине продают хлеб, (конфеты, молоко и т.д.)»

При проведении данных игр решаются и лексические задачи: закрепление и расширение словарного запаса.

Значительная группа игр относится к фонетическим, целью которых является формирование навыков правильного произношения.

К фонетическим следует отнести «Фонетическое лото», целью которых является работа по формированию навыков произношения, как изолированного трудного звука, так и звукосочетания.

Проводя фонетическую игру, учитель предлагает прослушать, как звучат звуки в слогах, словах, предложениях, в стихах, загадках, чистоговорках, проводит настройку артикуляционного аппарата на данный звук, следит за определенными движениями и положением органов артикуляционного аппарата, необходимыми для произнесения правильного звука, показывает, если возникает необходимость, как подготовить губы, зубы, язык для произнесения данного звука. Затем выполняются последовательно упражнения на произнесение изолированного звука в составе слога, слова, предложения. Учитель использует способность шестилетних детей к подражанию, подбирает звуковые образы(звукоподражания), соответствующие данному звуку, закрепляет их. Например, в процессе работы над звуками «с» и «ш» учитель говорит детям: «Как свистит воздух из насоса?» и произносит: «С-с-с». Когда мы произносим С-с-с, язык лежит за нижними зубами (объясняет на казахском языке). «Как шумит чайник?» - Ш-ш-ш. Когда мы произносим «ш», язык поднимается за верхние зубы»

Подробное объяснение во время игры способствует различению особенностей звуков, уточняет звукопроизношение, развивает фонетический слух и вырабатывает тонкие дифференцированные движения артикуляционного аппарата.

Фонетическая тренировка учащихся, систематически осуществляется в форме игр, вызывает у детей большую заинтересованность, способствует быстрейшему овладению навыками произношения.

По месту и характеру проведения дидактических игр учителю необходимо соблюдать некоторые методические требования:

1. Четко представлять цель игры и учебные задачи, которые будут решены в процессе ее проведения. Отсутствие дидактической задачи сделает игру бесцельной и не заинтересует детей.

2. При отборе игры тщательно отобрать лексику, на материале которой будет строиться игра; учесть количество новых слов, слов активного и пассивного усвоения. Игра, которую использует учитель, не должна быть для учащихся ни слишком трудной, ни слишком легкой.

3. Для проведения игры создать игровую ситуацию, игровое настроение. Если этого требуют условия игры, разделить участников на команды, выбрать ведущего, определить правила – элементы соревнования, организовать подсчет баллов.

4. Вовлечь в игру весь класс, продумать такие формы ее проведения, при которых весь класс был бы охвачен максимально.

5. При выборе игр сочетать умственную активность с двигательной, чаще осуществлять смену игр от спокойных к подвижным, от словесных к наглядным и ролевым.

6. Особое внимание уделять правилам ведения игры, которые направляют игру, организуют поведение учащихся. Правила формулируются учителем на родном языке, т.к. у шестилеток запас слов еще минимальный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97878-vidy-igr-dlja-detej