Педагогический проект «Личностно-ориентированный подход как фактор повышения физических качеств школьников»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Яковлевка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Педагогический проект

« Личностно-ориентированный подход как фактор повышения физических качеств школьников»

Выполнили: учителя физической культуры

МБОУ «СОШ с.Яковлевка Базарно-Карабулакского

муниципального района Саратовской области»

Батраева Светлана Владимировна

Салтыков Александр Владимирович

Оглавление

Стр.

1.Цели и задачи 3-4

2. Участники 4

3. Стратегия и механизмы достижения поставленных целей 5

4. Рабочий план реализации 5-7

5. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации 7-11

6. Оценка эффективности и рисков реализации проекта 11- 12

7. Дальнейшее развитие 13-14

8. Литература 14-15

Формирование физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры является приоритетной задачей стандартов нового поколения. На сегодняшний день физические качества учащихся в МБОУ « СОШ с.Яковлевка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области» находятся на среднем и низком физическом уровне. Использование личностно- ориентированного подхода в процессе обучения предполагает реализацию принципа субъективности и включение в учебное занятие приемов и методов актуализации субъектного опыта учащихся. Без опоры на уже сформированные ЗУН учеников, без проявления ими своих субъектных качеств трудно представить личностно-ориентированный урок и возможность достижения его целевых ориентиров. Переход учащегося в основную школу совпадает с прадкритической фазой развития ребенка – с переходом к кризису младшего подросткового возраста , характеризующимся началом перехода из детства к взрослости. Поэтому учащиеся 5-х классов не могут найти проблемы, которые будут решать с большим интересом. Личностно-ориентированный подход организации учебно-воспитательного процесса является наиболее эффективным для развития физических качеств школьника. С учетом этого и была выбрана тема проекта « Личностно-ориентированный подход как фактор повышения физических качеств школьников»

Цель проекта: Повысить уровень физических качеств посредством использования личностно-ориентированного подхода с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Для достижения цели были поставлены следующиезадачи:

Учить правильной технике выполнения упр-ий для развития основных физических качеств.

Изучить уровень физических качеств учащихся.

Развивать индивидуальные особенности учащихся.

Сформировать представления о физических качествах личности.

Создать и использовать специальные банки данных, раскрывающие индивидуальные особенности каждого ребенка в условиях его школьной жизни.

Выявить и фиксировать динамику личностного развития каждого ученика.

Разработать карту изучения личности ученика.

Воспитывать ответственность, самостоятельность, трудолюбие, целеустремленность.

Вовлечь родителей в активные взаимодействия с детьми.

Одной из главных задач, решаемых в процессе физического воспитания, является обеспечение оптимального развития физических качеств, присущих человеку. Физическими качествам принято называть врожденные (генетически унаследованные морфофункциональные качества, благодаря которым возможнафизическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигатель ной деятельности . К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.  Личностно-ориентированное обучение - обучение, при котором цели и содержание обучения , сформулированные в государственном образовательном стандарте, программах обучения, приобретают для учащегося личностный смысл, развивают мотивацию к обучению. С другой стороны, такое обучение позволяет учащемуся в соответствии со своими индивидуальными способностями и коммуникативными потребностями, возможностями модифицировать цели и результаты обучения. Личностно-ориентированный (личностно-деятельностный)  подход  основывается на учёте индивидуальных особенностей обучаемых, которые рассматриваются как личности, имеющие свои характерные черты, склонности и интересы.

Описание целевых групп

Целевая группа: обучающиеся 5 класса.

Рабочая группа:  директор школы , учителя физической культуры, классный руководитель, родители, учителя-предметники, мед.работник, психолог, члены спортивного клуба «Юный чемпион».

Описание проекта: Поставленные задачи будем выполнять при помощи репродуктивных методов обучения ( словесных, наглядных и методов упражнения), а также проблемных методов ( частично-поискового и метода-проекта). Для определения физических качеств, анализа результатов деятельности применялись следующие методы контроля:

Методы контроля знаний;

Методы контроля техники двигательных действий;

Методы контроля за умением самостоятельно осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность;

Методы контроля за уровнем физической подготовленности.

Для формирования знаний, умений и навыков используются методы воспитания: традиционно-принятые ( убеждения, упражнения, поощрения); инновационно-деятельностные ( проектирование, алгоритмизация); неформально-личностные ( пример личностно-значимых людей, пример авторитетных людей, пример друзей и близких); тренинго- игровые ( деловые игры); рефлексивные ( индивидуальное переживание, самоанализ, осознание собственных ценностей и в реальной действительности).

Основной формой организации урока является - фронтальная, но при выполнении некоторых задач целесообразно применение индивидуальных и групповых форм организации.

Рабочий план реализации проекта

ЭТАПЫ ПРОЕКТА.

Проект реализуется в течение 2013-2014 учебного года, состоит из трех этапов:

1 этап (подготовительный) - сентябрь - октябрь 2013 года;

2 этап (практический) - ноябрь 2013 - апрель2014 года;

3 этап (рефлексивный-обобщающий) - май 2014 года.

Для реализации опыта работы предусмотрено освоение обучающимися умения осуществлять собственную физкультурно-оздоровительную и спортивно -творческую деятельность. Личностно-ориентированный подход к обучающимся

5 класса дает возможность воспитывать в ребенке выносливость, целеустремлённость, желание побеждать, поддерживает его организм здоровым, сильным и ловким. Данный подход к учащимся является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы общеобразовательного учреждения и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни. 
Очевидным решением проблемы по формированию повышения физических качеств учащихся на уроках физической культуры стало применение личностно-ориентированных технологий. В центре внимания личностно-ориентированных технологий - уникальная целостная личность растущего человека, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Ключевыми словами личностно-ориентированных технологий образования являются «развитие», «личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность», «творчество». 
В преподавательской деятельности учитываются возрастные особенности и уровень развития учащихся. Осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. 

Реализация личностно-ориентированного подхода в школе осу­ществляется с обучающимися 5 класса образовательного процесса в пре­делах их функциональных обязанностей и профессиональной ком­петентности при активном участии родителей.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ И РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

В ходе реализации данного проекта мы предполагаем получение следующих результатов: - повышение функциональных возможностей организма учащихся; - рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников; - повышение приоритета здорового образа жизни;  - повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни; - повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности;  - повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников; 

- поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей; - в результате реализации проекта школы, содействующей здоровью, создается банк данных на каждого ребенка о физическом здоровье, банк данных психологических характеристик, накапливаются результаты учебной деятельности учащихся. 

Сведения, полученные в результате психолого-педагогической диагностики, позволят не только оценить возможности конкретного ученика на текущий момент, но и даст возможность спрогнозировать степень личностного роста каждого ученика и всего классного коллектива. 
Систематическое отслеживание результатов диагностики в течение года позволит увидеть динамику изменения личностных характеристик ученика, проанализировать соответствие достижений запланированным результатам. 
Интерес к предмету успешно будет вырабатываться нестандартными и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и интересной работой. Это повысит физические качества учащихся.

РИСКИ

-изменение политической ситуации может привести к изменению приоритетов развития российского общества; - прекращение финансирования мероприятий по проекту модернизации образования; - отсутствие понимания и поддержки проекта со стороны родителей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приоритет сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения нашел отражение в важнейших государственных документах, определяющих стратегию развития образования. В частности, «Модель Образования - 2020» предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет: - использования эффективных методов обучения здоровьесберегающим компетентностям; - повышения удельного веса и качества занятий физической культурой; - организации мониторинга состояния здоровья детей; - рационализации досуговой деятельности учащихся.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что создания условий для устойчивого интереса школьников к предмету физическая культура обеспечивает положительную динамику повышения физических качеств на уроках физической культуры, посредством личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию. 

Реализации личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании, является актуальной и соответствует современным требованиям к программам по физической культуре. Она является доступной, интересной, способствует повышению физической подготовленности, вносит разнообразие на уроке, повышает качество уроков физической культуры.

Практические рекомендации

1. В процессе личностно-ориентированного обучения преподаватель должен учитывать индивидуальные особенности ребенка: личностные, познавательные, физиологические. Активно воздействуя на познавательные способности ребенка, педагог способствует повышению качества обучения и сократит его сроки. Личностно-ориентированный характер обучения в отличие от традиционных форм в большей степени отвечает требованиям физического воспитания школьников.

2. В учебном процессе в содержание занятия следует вводить упражнения и игры, направленные на развитие внимания, памяти и двигательных способностей. Это позволит повысить мотивацию детей к обучению, а также будет способствовать общему познавательному развитию

4. Для создания положительного эмоционального фона на занятиях следует, как можно шире использовать специфические методы, в частности, игровой метод обучения. Данный метод приобретает большое значение для воспитания чувства коллективизма, активности, инициативности, настойчивости, смелости, выдержки и сознательной дисциплинированности.

5. Для создания психологически комфортных условий на занятиях следует использовать приемы, методы и техники педагогической поддержки. Они включают в себя релаксацию с использованием функциональной музыки (подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своем внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения) и концентрацию (сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях).

Литература

Примерная программа для основного общего образования под редакцией А.А. Кузнецова, А.М. Кондакова и М.В.Рыжакова

Фе­деральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. стр.22-23.

Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности: опыт разработки и использования / Под ред. Е. Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128 с.

Лях В.И. с соавт. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы // Теория и практика физ. культуры. 1998, № 9.

Концепция Федеральной целевой программы "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы" (распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.09.2005, № 1433).

Жук. Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки// Директор школы. № 2. 2006. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98377-pedagogicheskij-proekt-lichnostno-orientirova