Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
Продолжительность: от 16 часов
«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

25.01.2015

Рабочая программа по чтению и развитию речи 8 класс (СКШ 8 вида)

Папоян Татьяна Викторовна

учитель

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 8 класса СКШ VIII вида. Содержит календарно-тематическое планирование, коррекционные цели и задачи на учебный год. Материал направлен на формирование навыков осознанного чтения, обогащение словарного запаса и развитие связной устной речи у учащихся с особыми образовательными потребностями. Включает перечень художественных произведений, методы контроля и требования к уровню подготовки обучающихся.

Оценить

2225 0

Содержимое разработки

Казенное образовательное учреждение Омской области

«Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернатVIII вида»

«Рассмотрено»

Заседание методического совета

КОУ «Шербакульская СКОШИ»

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР КОУ «Шербакульская СКОШИ» Кузина О.Р.

«__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор КОУ «Шербакульская СКОШИ»

Сазонов С.М.

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

8 класс

(СКШVIII вид)

Составлена учителем

русского языка и литературы

высшей кв. категории

Папоян Т.В

2013-2014учебный год.

Пояснительная записка

Проблема обучения чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости является одной из актуальных в современной педагогической и психологической литературе. Это вызвано её большой практической значимостью. Без овладения полноценным навыком чтения процесс восприятия и переработки информации, а, следовательно, и весь процесс обучения детей с лёгкой степенью умственной отсталости ограничен. Поэтому овладение навыками чтения – одна из важнейших задач в работе учителей начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. В дефектологической литературе, посвящённой вопросам формирования чтения у учащихся школVIII вида, раскрываются трудности протекания этого процесса, определяются возникающие при обучении проблемы (М.Ф. Гнездилов, А.К.Аксёнова, А.И.Граборов, Р.С.Левина, В.Г.Петрова, Н.К.Сорокина, Р.И.Лалаева и др.). Как показали исследования М. Ф. Гнездилова, Р. И. Лалаевой, Н. К. Сорокиной, Р. С. Колеватовой навыки чтения у детей с лёгкой степенью умственной отсталости формируется медленно и со значительными трудностями.

Низкий уровень умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в социальных и речевых контактах, бедность активного словаря, низкий темп чтения текстов не позволяют учащимся активно работать не только на уроках чтения, но и на других. В связи с этим большое значение приобретает обучение чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости в специальной коррекционной школе.

Чтение и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на обучение и воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы. Уроки чтения способствуют развитию наблюдательности, произвольного внимания, речи, обогащает словарный запас школьников, расширяет кругозор учащихся, воспитывает нравственные качества (гуманное отношение к окружающим, доброту, милосердие, уважение к старшим).

Уроки обучения чтению имеют коррекционную направленность. В процессе анализа произведений ведется работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, что способствует не только усвоению содержания прочитанного, но и развитию словесно-логическому мышлению. Большое внимание на уроках чтенияуделяется развитию связной устной речи. Учащиеся учатся пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. В процессе знакомства с произведением ведется систематическая работа, направленная на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Данная рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы ,2010г, под редакцией Воронковой В.В.с использованием учебника для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида З.Ф. Малышевой.Чтение Учебник для класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. З.Ф. Малышева-М., «Просвещение», 2008

Цель программы:

-совершенствование техники беглого, сознанного чтения.

Задачи программы:

Развивать высшие психические функции учащихся с учётом их индивидуальных особенностей;

Вырабатывать достаточно прочные навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

Учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Программа включает в себя следующие разделы:

Тема 1. «Устное народное творчество».

Учащиеся знакомятся с произведениями устного народного творчества: сказки, загадки, былины, литературные сказки

Тема 2. «Произведения русских писателей ХIХ века».

Учащиеся знакомятся с доступными художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Изучают краткие сведения об их жизни и творчестве.

Тема 3. «Произведения русских писателей первой половины ХХ века »

. Учащиеся знакомятся с произведениями, современных писателей русской литературы.. Изучают краткие сведения об их жизни и творчестве.

Кроме того, программа 8 класса предусматривает формирование навыков чтения:

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений из жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Также предусмотрено внеклассное чтение, которое предполагает самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Чтение статей на определённую тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Основной формой организации процесса обучения чтению является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Основными методами являются:

-словесные методы:

- рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;

- беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся;

- объяснение, используется для раскрытия причинно – следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки;

-работа с книгой и учебником.

-наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий)

- наглядные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.

Для успешной реализации программы необходим следующий учебно-методический комплекс:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы , 2010г, под редакцией Воронковой В.В.

2. Учебник Чтение: Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. З.Ф. Малышева-М., «Просвещение», 2008

3. Рисунки, иллюстрации,

4. Таблицы

Интерактивная доска, ЦОР

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая своё отношение к ним;

пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Программа рассчитана на 1 год обучения учащихся 8 класса для специальных (коррекционных) школVIII вида; на 102часа.

Тематический план

№ п/п	Перечень тем:	Кол-во часов
№ п/п	Перечень тем:	Кол-во часов	1	Устное народное творчество	10
2	Русская литература ХIХ века	44
3	Русская литература ХХ века	48

Класс	Формы контроля
8	1.Оценивание правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом.
	2. Оценивание стихотворения, рассказанного наизусть.

3. Оценивание заданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного).

4. Оценивание пересказа прочитанного произведения.

5. Оценивание рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.

Критерии оценок

8 класс

1.Оценка правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;

Оценка «4»ставится ученику, если он; читает в основном правильно, бегло; допускает одну – две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; три-четыре в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам, допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз

Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок

2. Оценка стихотворения, рассказанного наизусть.

Оценка «5» ставится ученику, если он: твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно

Оценка «3» ставится ученику, если он: обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при чтении наизусть основной смысл, не использует помощь учителя.

3.Оценказаданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного).

Оценка «5» ставится ученику, если: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка «4»ставится ученику, если: не выполнена 1/5 часть заданий от их общего числа;

Оценка «3» ставится ученику, если: не выполнена 1/4 часть заданий от их общего числа;

Оценка «2» ставится ученику, если: не выполнена 1/2 часть заданий от их общего числа.

4.Оценка пересказа прочитанного произведения.

Оценка «5» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя, называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их с помощью учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при пересказе основной смысл, не использует помощь учителя.; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл;

Оценка «1» допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не понимает смысла произведения, искажает его основное содержание.

5.Оценка рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.

Оценка «5» ставится ученику, если он: составил рассказ самостоятельно, полно, правильно, последовательно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в рассказе, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

Оценка «3» ставится ученику, если он: составляет рассказ с помощью учителя;

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Проверка техники чтения

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 75-80 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Содержание программы:

Тема 1. «Устное народное творчество».

Русская народная сказка «Волшебное кольцо», пословицы и поговорки, Баллады «Перчатка» В.А. Жуковского, «Нашла коса на камень» И.З. Суркова, Былина «Добрыня и Змей».

Тема 2. « Русская литература ХIХ века».

А.С. Пушкин.Воспоминания о поэте: М.Я. Басина «Публичное испытание», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок);стихотворения «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд…», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «19 октября 1827 года», «Няне», «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо» (отрывок), «Я вас любил…»; «Сказка о попе и о работнике его Балде». М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Смерть Поэта» (отрывок), «Родина» (отрывок), «Парус», «Сосна»; «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Осёл и Соловей», «Муха и Пчела». Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда» (отрывок), «В полном разгаре страда деревенская…», отрывки из поэм «Мороз, Красный нос», «Русские женщины». И.С. Никитин. Стихотворения «Русь»(отрывок), «Утро на берегу озера». И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (в сокращении). Л.Н. Толстой Рассказ «После бала» (в сокращении).

Тема 3. « Русская литература ХХ века »

А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». В.Г. Короленко. Отрывок из повести «Слепой музыкант». М. Горький. Рассказ «Макар Чудра». С.А. Есенин. Стихотворения «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая…». А.П. Платонов. Сказка «Разноцветные бабочки». А.Н. Толстой. Рассказ «Русский Характер». Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «некрасивая девочка» К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма». Р.И. Фраерман. Отрывки из повести «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы». А.Т. Твардовский. Отрывки из поэмы «Василий Тёркин». В.М. Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин». В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»).

Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред». А.А. Сурков. Стихотворение «Родина».

Произведения для заучивания наизусть.

А. Пушкин «Во глубине сибирских руд…», «Няне», М. Лермонтов «Родина» (отрывок), «Парус», отрывок из «Песни про царя…», И. Крылов «Осел и Соловей» (отрывок), И. Никитин «Русь» (отрывок), С. Есенин «Спит ковыль…», «Пороша», А. Твардовский «Василий Теркин» (отрывок).

Календарно-тематическое планирование (102ч)

№ урока	Сроки проведения		Особые отметки	Тема урока	Количество часов	Выражения для словарной работы на уроке	Цели изадачи урока	Дополнительные вопросы и задания для развития речи и творческого воображения учащихся	Оборудование,наглядность к уроку
	План.	Факт.
Устное народное творчество 10 часов
1			НРК	Устное народное творчество. Сказка. Сказки земли сибирской.	1 ч.	Вымысел Зачин Сказка Диалект	Расширять кругозор учащихся, учить их видеть «необычное в обычном» Прививать чувство уважения к традициям и культуре родного края	Расскажите, какие сказки, песни вы любили слушать в детстве. Что ты знаешь об особенностях сказок Сибири?	Папка «НРК», тетр. р\р

2 3		«Волшебное кольцо» (русская народная сказка)	2 ч.	Добрые кони Добрые молодцы Встал как вкопанный Видимо-невидимо	Отрабатыватьумение читать выборочно: развивать внимание и наблюдательность Совершенствовать умение делить целое на логически завершённые части, выделять в них главное и озаглавливать	О чём бы попросил ты, будь у тебя волшебное кольцо? Соотнесите главную мысль сказки с пословицами.	Иллюстр Карточки с послов.
4.	НРК	Пословицы и поговорки. Фольклор родного края	1 ч.	Сошка – соха Швец - жнец	Развивать воображение и смекалку уч-ся при выполнении коррекционно-развивающих заданий.	Подготовь свои примеры пословиц и поговорок о трудолюбии. Отгадай пословицу, объясни её значение.	Карточки с послов.
5.	НРК Вн.\чт	«Сказка – ложь, да в ней урок» (По сказкам Сибири)	1 ч.		Развивать образное мышление. Развивать интерес к самостоятельному чтению; Расширять кругозор учащихся;	Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся эпизоду сказки.	«Волшебн мешочек»
6.		Баллады.	1 ч.	Баллада Исторический рассказ	Учить сопоставлять и различать жанры литературных произведений, делать выводы	Поясни, почему баллады относятся к жанру устного народного творчества?
7.		В.А.Жуковский «Перчатка»	1 ч.	Лицемерие Рукоплескание	Работать над умением давать оценочную характеристику героям и событиям Развивать мышление – умение сравнивать и делать выводы	Рассмотри иллюстрацию к балладе. Опиши её, сравни с текстом. А что бы ты изобразил на месте художника?
8.		И.З.Суриков «Нашла коса на камень»	1 ч.	Поединок	Активизировать словарь учащихся, обогащать их речь устойчивыми словосочетаниями (работа с пословицами и поговорками) Развивать логическое мышление	Объясни смысл названия (поговорки) относительно баллады. Поясни следующие пословицы: Дело толком красно. Дерево смотри в плодах, а человека - в делах. Какова работа, такова и плата. Как аукнется, так и откликнется. К кому из героев баллады их можно отнести?
9.		Былины.	1 ч.	Былина Старина Гусли, гусляр Богатыри Зачин Исход Повторы	Формировать умение выделять главную мысль произведения Учить отличать былину от других жанров по характерным признакам, обратить внимание на образный язык былины.
10.		«Добрыня и змей».	1 ч.	Пучай – река Полоны русские Змеище-Горынище Колпак до земли греческой Питьё медвяное Пшена белоярова	Развивать мышление, внимание, навык выразительного чтения Формировать навык работы с выразительными средствами языка (умение находить в тексте образные выражения и правильно использовать их в речи) Учить объяснять значения незнакомых слов, опираясь на контекст.	Самостоятельно найди примеры слов и выражений, придающих былине свой особый стиль речи, делающий её язык напевным.	Репродукц. Картины Иллюстр. К былине Карточки с задан.

Русская литература XIX века - 44 часа
11.		Пушкин Александр Сергеевич (1799 -1837)	1 ч.	Родоначальник Царскосельский лицей эпиграмма ссылка заточение	Развивать слуховое восприятие и память учащихся, умение мыслить абстрактно	Назовите стихи А.С.Пушкина, которые читали в 5-7 классах. Самостоятельно подготовьте сообщение о том, как сложилась судьба декабристов Пущина и Кюхельбекера.	Портрет Иллюстр к произвед Пушкина Папка «А.С. Пушкин»
12.		М.Я. Басина «Публичное испытание»	1 ч.	Конторки почили сень пламень пожирал вотще	Корригировать умение делать краткий пересказ (выделять главное) по данному плану.	Поясните название рассказа. О чём стихотв-е, которое А.Пушкин читал на экзамене? Участвовал ли поэт в той войне? Почему?	Папка«А.С. Пушкин
13.		И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок)	1 ч.	Острог частокол декабристы	Развивать умение сопоставлять, сравнивать, делать выводы и доказывать своё мнение.	Сопоставьте встречу друзей в Михайловском и «встречу» в Чите, в ссылке Пушкина. Есть ли общее в судьбах друзей? Вспомните их лицейские годы.
14.		Пушкин А.С. *«Памятник»* *(отрывок)*	1 ч.	Всяк сущий Лира	Работать над поэтическим языком произведения (сравнения, олицетворения и др ).	Сбылись ли предсказания поэта о его мировой известности? Докажи.
15.	НРК	Пушкин А.С. *«Во глубине сибирских руд…»*	1 ч.	Придёт желанная пора затворы каторжные норы оковы тяжкие	Совершенствовать навык выразительного чтения поэтического произведения (умение выделять голосом наиболее значимые места)	Как вы думаете, кого автор называет «братьями»? что ты знаешь о декабристах? Подготовьте сообщение в продолжение темы «Декабристы в Омске»
16.	НРК Разв.речи	Пушкин А.С. *«Зимнее утро»*	1 ч.	Нега Аврора вечор	Развивать творческое воображение учащихся. Развивать речь учащихся (стройность, логичность, выразительность).	Трудно ли тебе представить картину, описанную А.Пушкиным? Почему? Какую иллюстрацию нарисовал бы ты к этому стихотворению? Опиши её. Напишите сочинение на тему:«Зимнее солнечное утро» Используйте сравнения, выражения из прочитанных текстов, а так же свои наблюдения за природой.
17.		Пушкин А.С. *«И.И.Пущину»* *«19 октября 1827»*	1 ч.	Провиденье Бог помочь	Формировать и закреплять навык выразительного чтения, учить соблюдать при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания, выбирать громкость, тон и темп чтения.	Какие события из жизни А.С.Пушкина легли в основу стихов?
18.		Пушкин А.С. *«Няне»*	1 ч.	Голубка дряхлая светлица всечасно	Развивать память учащихся, путём заучивания стихотворения наизусть.	Расскажите, что вы помните и знаете о няне А.Пушкина. какую роль сыграла она в жизни поэта?

19.		Пушкин А.С. *Стихотворения о любви.*	1 ч.	Мгла Арагва безмолвно	Корригировать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного Учить сравнивать, сопоставлять и делать вывод	Сравни три стихотворения (стр.47-48)
20.		Пушкин А.С. *«Сказка о попе и работнике его Балде»*	1 ч.	Толоконный лоб варёная полба понадеяться на авось оброк недоимки корчить супостат с укоризной	Тренировать умение читать выразительно по ролям (передавая голосом особенности характера героя) Работать над умением делать представления о героях произведения, высказывать и уметь доказывать своё мнение по поводу прочитанного.	Рассмотрите иллюстрации к сказке. Как они помогают вам представить внешность действующих лиц? Какова, на ваш взгляд, их манера говорить? Чему учит сказка?	Записьмультфильмапо сказке А.С.Пушкина
21.	НРК Вн.\чт	*«По страницам газет и журналов»* (периодические издания Омска и Омской области)	1 ч.	Журналист журналистика	Расширять кругозор учащихся, Учить их ориентиро-ваться в современном потоке информации, выделять важное, приоритетное.		Раздат. материал
22.		Лермонтов Михаил Юрьевич (1814 -1841)	1 ч.	Преемник воззвание корнет юнкер	Корригировать технику чтения, произвольное внимание (умение контролировать чтение своё и одноклассников)	Сравните судьбы двух великих русских поэтов. Сделайте вывод.	Портрет
23.		Лермонтов М.Ю. *«Родина»* *(отрывок)*	1 ч.	Мундиры голубые	Развивать произвольное внимание, беглость чтения (при выборочном чтении)	Найдите в тексте слова и выражения М.Ю.Лермонтова о России. Сравните их, сделайте вывод.
24.		Лермонтов М.Ю. *«Смерть поэта»* *(отрывок)*	1 ч.	Клевета невольник чести на поле рока	Учить выразительно, эмоционально читать стихотворение (с опорой на инструкцию) Формировать умение рассуждать, давать свою эмоциональную оценку прочитанному.	На какие три части можно разделить стихотворение? По какому принципу? Будет ли меняться темп и голос при чтении разных частей? Поясни. (задан.5 стр.58)
25.		Лермонтов М.Ю. *«Парус»*	1 ч.	Лазурь мятежный	Развивать произвольную память учащихся путём заучивания стихотворений наизусть.	Какие слова и выражения использует автор, когда пишет о парусе? Как ты понимаешь образ паруса в стихотворении.
26.		Лермонтов М.Ю. *«Сосна»*	1 ч.	Край, где солнца восход утёс горючий	Формировать навык работы с выразительными средствами языка (умение находить в тексте образные выражения и правильно использовать их в речи) Развивать умение рисовать словесные портреты	Соотнесите стихотворение с иллюстрацией на стр.60. Каким настроением проникнуто стихотворение? Чьи чувства оно передаёт?

27. 28. 29.		Лермонтов М.Ю. *«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого и удалого купца Калашникова»*	3 ч.	Гуслярный звон трапеза стольники опричники нонече душегуб охульник тесовые кровельки сажень охотницкий одинокий бой бесталанная кленовый крест приосанится тороватый	Расширять активный и пассивный словарь учащ-ся при работе с языком «Песни». Учить давать оценочную характеристику героям, обосновывая свои суждения. Тренировать внимание, наблюдательность.(выборочное чтение) и память (заучивание отрывков наизусть)	Как вы представляете себе картину пира у царя Ивана Грозного? Опишите, как выглядят герои «Песни», опираясь на строки текста. Дайте оценку поведения Степана Парамоновича и Киребеевича (в сравнении), Алёны Дмитриевны и Ивана Грозного. Какие чувства испытывали вы, когда читали «Песню»? какова её главная мысль? К какому жанру УНТ ближе всего это произведение?
30.	НРК Вн.\чт	*Стихи омских поэтов о природе родного края.*	1 ч.		Формировать у учащихся умение иметь своё отношение к тем фактам и событиям, о которых слышат, читают.	Приготовьте свои иллюстрации к прочитанным вами стихотворениям.	Раздат. материал
31.		Крылов Иван Андреевич (1769 - 1844)	1 ч.	«Крылатые» выражения из басен И.Крылова Баснописец нравоучение сатира мораль - поучение	Обогащать речь учащихся «крылатыми выражениями». Тренировать память учащихся, их наблюдательность, и внимание	Похожи ли выражения из басен Крылова на пословицы и поговорки? В каких случаях их можно употреблять? В чём вы видите смысл творчества Крылова?
32.		И.А.Крылов«Волк на псарне»	1 ч.	Овчарня псарня с волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой	Развивать логическое мышление (деление басни на логические части, выделение главного)	Соотнеси басню и иллюстрацию. Как выглядят действующие лица?
33.		И.А.Крылов «Осёл и соловей»	1 ч.	Соловей своё искусство стал… внимало всё певец Авроры изрядно сказать неложно боле навострился	Развивать произвольную память учащихся путём заучивания стихотворений наизусть. Воспитывать чувство справедливости и чувство такта	Придумайте жизненную ситуацию, к которой бы подошла эта басня.
34.		И.А.Крылов «Муха и пчела»	1 ч.	Спесиво захирела вельможа пол нежной ответствует	Корригировать связную речь учащихся, развивать фантазию.	Попробуйте представить, о чём пойдёт речь в басне, судя по её названию. Чему вы научились, читая басни И.А.Крылова?
35.		Некрасов Николай Алексеевич *(1821 - 1878)*	1 ч.	Родовое имение бурлаки бечева	Работать над развитием слухового и зрительного анализаторов; развивать слуховую память

36.		Н.А.Некрасов *«Размышления у парадного подъезда»*	1 ч.	Обитель палаты почил овин	Учить находить в предложениях обращения, наиболее значимые слова, прочитывать их с особой интонацией.	Найдите в стихотворении строки, которые могут служить подписью к картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»
37.		Н.А.Некрасов *«В полном разгаре страда деревенская»*	1 ч.	Страда косуля	Развивать эмоциональную отзывчивость на содержание читаемого текста, умение давать свою оценку, рассуждать.	Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? Расскажите и обоснуйте.
38.		Н.А.Некрасов *«Мороз, Красный нос»* (отрывок)	1 ч.	Утеха возданье	Формировать умение составлять характеристику героя с опорой на текст и данный.	Составьте характеристику русской женщины по данному на стр. 90 плану. Приведите примеры из стихотворения.
39.		Н.А.Некрасов *«Русские женщины»* (отрывок)	1 ч.	Бремя оковы	Учить последовательно и чётко излагать свои мысли (рассуждать и доказывать своё мнение)	Какие чувства вызывает у вас поступок женщин – жён декабристов?
40.		Никитин Иван Саввич *(1824 - 1861)* *«Русь»*	1 ч.	С суровой долею я рано подружился печатный первенец	Тренировать учащихся в умении нахо-дить в тексте образные слова и выражения.	Найдите в стихотворении образные слова и выражения, сравнения, которые помогли автору отразить величие и красоту родной земли.
41.		Никитин И. С. *«Утро на берегу озера»*	1 ч.	Окаймлённое кустами	Развивать творче-ское мышление, воображе-ние учащихся, умение словесно рисовать пейзаж.	Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению.
42.	НРК Вн.\чт	*«О поэтах и поэзии»* (по сборнику поэзии Шербакульских авторов)	1 ч.	Рифма ритм тема стихотворения	Расширять кругозор учащихся, Прививать интерес к самостоятельному чтен.
43.		Иван Сергеевич Тургенев (1818-1883)	1 ч.	Вершок плисовая поддёвка	Учить рассуждать, мыслить и говорить доказательно, приводить подтверждающие примеры из текста.
44.		И.С.Тургенев «Муму» Глава 1,2. Появление Муму.	1 ч.	Каморка армяк тщедушна	Работать над умением выбирать главное и составлять характеристику героя. Тренировать память учащихся путём заучивания наизусть прозаического текста.	Расскажите о Герасиме по данному на ср.103 плану, используя иллюстрацию на стр. 102. Что, по-вашему мнению, сделало Герасима счастливым? Докажите свой ответ выдержками из текста главы.
45.		Глава 3 Скверная собачонка.	1 ч.	Приживалки	Развивать логическое мышление (умение делить текст на части по данному плану)
46.		Глава 4,5. Своенравная барыня.	1 ч.	Затрепетала истомлённый вид охотный ряд неверная походка окинул взглядом затворница	Развивать речь учащихся, умение правильно и последовательно излагать свои мысли	Пользуясь словами и выражениями из текста, расскажите, как вы представляете себе героиню. Дайте оценку её поведению.

47.		Глава 6. Переполох.	1 ч.	Деликатно потчевал бакалея обморок	Корригировать внимание и логическое мышление (умение сравнивать и делать выводы)	Сравните чувства переживания барыни и Герасима. Сделайте вывод.
48.		Глава 7. Непростое решение.	1 ч.	Картуз лакей челядь	Работать над умением делить текст на части, составлять план пересказа.	Что в поведении Герасима вызывает у вас уважение? Как вы поступили бы на его месте?
49.		Глава 8. Приговор исполнен.	1 ч.	Половой	Тренировать умение выделять главное, существенное и делать краткий пересказ.	Какие чувства вызвала у вас история Герасима и Муму? Рассмотрите иллюстрации к произведению, кратко перескажите отрывки, которые к ним подходят.
50.		Повторительно-обобщающий урок по повести И.С.Тургенева «Муму»	1 ч.		Учить обобщать, сопоставлять, делать выводы, доказывать своё мнение. Активизировать речь учащихся; произвольную память (путём запоминания текста и последующей записи его в тетрадь)	Р/р. Изложение по одной из частей произведения с опорой на упр.173, стр.125 учебника по русскому языку 8 кл.
51.	НРК Вн.\чт	М.Кубышкина «Деревенские рассказы»	1 ч.		Знакомиться с творчеством писателей-земляков; Прививать интерес к самостоятельному чтению Расширять кругозор учащихся.
52.		Лев Николаевич Толстой (1828-1910)	1 ч.	История муравейных братьев; светским молодым человеком.	Совершенствовать навык контроля своего чтения и чтения своих одноклассников.	Какие произведения Л.Н,Толстого вы уже читали? Припомните особенности творчества этого писателя.
53. 54		Л.Н.Толстой «После бала» (в сокращении)	2 ч.	Домовые шпицрутены	Развивать умение сравнивать, анализировать Тренировать умение пересказывать текст с изменением лица.	Сравните, каким человеком был полковник на балу, и каким оказался на самом деле? Сравните внешний вид полковника на иллюстрациях. В чём главное отличие 1 и 2 глав?
Русская литература XX века - 48 часов
55.		Антон Павлович Чехов (1860-1904)	1 ч.	Лавочник, портяжное мастерство, юмористический журнал, «в детстве не было детства» земский	Развивать кругозор учащихся, учить устанавливать причинно-следственные связи.	О какой особенности творчества А.Чехова вы узнали в 7 классе? Как, по-вашему мнению, это связано с его жизнью?
56.		А.П.Чехов «Лошадиная фамилия»	1 ч.	«лошадиная фамилия» акцизный заговор пользует выпользовать приказчик хинина депеша	Учить выявлять особенности жанра литературного произведения Развивать фантазию, воображение учащихся	Проследите содержание каждого абзаца и отметьте юмористические чёрточки повествования. Рассмотрите иллюстрацию. Какой момент рассказа на ней изображён? Придумайте свой вариант «лошадиной фамилии». Легко ли это?

57.	НРК Вн.\чт	В.Мурзаков «А им жить…»	1 ч.		Знакоиться с творчеством писателей-земляков; Прививать интерес к самостоятельн. чтению Расширять кругозор учащихся.
58.		Владимир Галактионович Короленко (1853-1921)	1 ч.	Гнетущая обтсановка	Расширять кругозор учащихся, учить их обобщать полученные знания, делать выводы.	Как, по-вашему мнению, общая проблема произведений В.Короленко решается в ранее прочитанной вами повести «Дети подземелья»
59.		В.Г.Короленко «Слепой музыкант» Часть 1. «Случайная встреча»	1 ч.		Развивать внимательность (умение следить за чтением товарищей, не отвлекаясь) Отрабатывать навык чтения по ролям.	Расскажите, почему Петрик не понравился девочке. Как бы вы поступили в подобной ситуации?
60.		Часть 2. «Печальное открытие»	1 ч.	Досада почувствовать участие	Развивать умение давать оценочную характеристику героям изучаемого произведения	Охарактеризуйте каждого из детей. Определите главную черту в поведении каждого из них.
61.		Часть 3. «Беседа»	1 ч.		Совершенствовать умение читать по ролям, передавая голосом чувства героев в данный момент (развивать эмоц.-волевую сферу)	Подготовьте пословицы и поговорки о дружбе. Соотнесите их с текстом.
62.		Часть 4,5 «Знакомство продолжается»	1 ч.	С комическою важностью	Тренировать внимание, работая над выборочным чтением.	Расскажите, как дружба взаимно обогащала жизнь обоих детей.
63.		Часть 6 и 7. «Отворить дверь теплицы»	1 ч.	Вырос как тепличный цветок	Отрабатывать умение оценивать поведение и поступки героев, отстаивать и доказывать свою точку зрения.	Как бы вы вели себя на месте Петра и Эвелины?
64.		Часть 8,9 «А что же дальше?»	1 ч.		Пробуждать творческое воображение учащихся	Как вы думаете, как сложится жизнь Петра и Эвелины?
65.		Часть 10. «Объяснение»	1 ч.	Шлюз парапет	Отрабатывать умение читать выразительно по ролям.	Подумайте, в чём проявилась благодарность детей, их бережное отношение друг к другу, душевная чистота?
66.		Часть 11, эпилог. «Открытие таланта»	1 ч.	Эпилог	Учить сравнивать героев, делать выводы.	Как вы думаете, что побудило Петра подойти к фортепиано при гостях?
67.		Максим Горький (1868-1936)	1 ч.	Мои университеты	Расширять кругозор учащихся, обогащать их знания о биографии писателя.	Почему, по –вашему мнению, свою жизнь в Казани Горький назвал «мои университеты»?
68		М.Горький «Макар Чудра»	1 ч.		Развивать умение давать характеристику действующим лицам, составлять их словесные портреты.	Какие чувства вызывает у вас история Лойко и Рады? Какими сравнениями пользуется автор при описании внешность Лойко? Составьте словарный портрет героев. Какими вы их себе представляете?
69.	НРК Вн.\чт	Очерки по истории родного края.	1 ч.		Знакомиться с творчеством писателей-земляков; Пробуждать интерес к самостоятельному чтению Расширять кругозор учащихся.	Расспросите своих родителей, бабушек и дедушек, что они помнят о прошлом вашего села. Приготовьте небольшой рассказ о том, что узнаете.

70.		Сергей Александрович Есенин (1825-1925)	1 ч.		Учить сравнивать, сопоставлять, делать самостоятельно выводы	Чем привлекают вас стихи С.Есенина?
71.		С.Есенин «Спит ковыль…»	1 ч.	Спит ковыль шепчут вербы окрик журавлиный	Развивать внимание и произвольную память учащихся путём заучивания стихотворения наизусть.	Какие чувства вызывают у поэта картины родной природы? Какими словами подобную красоту описали бы вы?
72.		С.Есенин «Пороша»	1 ч.	Пороша	Работать над образным языком поэтического произведения, обогащать речь учащихся.	Скажите, какие звуки в стихотворении подчёркивают тишину зимнего леса.
73.		С.Есенин «Отговорила роща золотая»	1 ч.		Совершенствовать умение читать выразительно поэтические произведения.	Понравилось ли вам стихотворение? Чем оно похоже на песню?
74.		Андрей Платонович Платонов «Разноцветная бабочка»	1 ч.		Отрабатывать умение выделять главную мысль произведения.	Приведите свои примеры из жизни или из книг о беспредельной материнской любви.
75. 76.		Алексей Николаевич Толстой «Русский характер»	2 ч.		Работать над умением выделять главное. Развивать эмоциональную отзывчивость на произведение.	Почему рассказ называется «Русский характер»? в каких словах рассказа заключается главная мысль?
77.		Н.А.Заболоцкий «Некрасивая девочка»	1 ч.	Томить прельстить	Учить размышлять. Развивать образное мышление	Вспомните свои рассуждения о внешней и внутренней красоте (р-з»Русский характер»). Докажите, что некрасивая девочка прекрасна.
78. 79.		К.Паустовский «Телеграмма»	2 ч.		Отрабатывать умение давать героям оценочную характеристику, доказывать свою точку зрения	Как бы вы откликнулись на такого рода письмо? Выразите своё отношение к Насте.
80. 81. 82. 83. 84. 85. 86.		Рувим Исаевич Фраерман «Дикая собака динго, или повесть о первой любви»	7 ч.	Укоризна песчаная коса снисходительный	Работать над умением сопоставлять текст и иллюстрации к нему Тренировать в умении выразительно читать по ролям Развивать внимание при работе с деталями текста, учить осознавать их значимость для понимания произведения	Как иллюстрации к тексту помогают вам понять состояние героев? На что вы готовы, чтобы поднять настроение товарищу? Хотели бы вы иметь такого друга, как Филя? Подберите слова для характеристики Тани.. Расскажите о своих впечатлениях от повести.
87.	НРК Вн.\чт	*«Шербакуль от века до века»*	1 ч.		Тренировать в умении кратко переска-зывать самостоятельно прочитанный текст.
88. 89.		Лев Абрамович Кассиль «Пекины бутсы»	2 ч.	Бутсы искусный	Работать над характеристикой героя Отрабатывать навыки пересказа (соблюдение последовательности)	Составьте характеристику Пеки Дементьева по данному плану (стр.233)

90. 91.		Александр Трифонович Твардовский «Василий Тёркин» (отрывок из поэмы)	2 ч.	Вир	Развивать внимание и мышление через анализ поэтического произведения, сравнение текста и иллюстраций к нему.	Рассмотрите иллюстрации. О каких моментах фронтовой они жизни рассказывают?
92. 93		Василий МакаровичШукшин «Гринька Малюгин»	2 ч.	Плисовые штаны профорг	Отрабатывать умение кратко пересказывать текст (выделяя самое важное, и не пропуская существенное) Развивать произволь-ную память, умение сопоставлять и сравнивать	Вспомните, на кого из героев ранее прочитанных произведений похож Григорий Малюгин?
94	НРК	Виктор Петрович Астафьев «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»)	1 ч.		Отрабатывать умение делить текст на логические части, составлять план	Сравните судьбу музыки с судьбой композитора.
95.	НРК Вн.\чт	«Мужественный поступок» (заметки о земляках-ветеранах ВОВ)	1 ч.		Прививать интерес к самостоятельному чтению. Воспитывать чувство патриотизма, гордость за подвиг русского народа в Вов.	Расскажите, что вы знаете о подвигах наших земляков во время Великой Отечественной войны.
96.		Радий Петрович Погодин «Алфред» (4 ч.) Часть 1 «Светлый Бор»	1 ч.	Кавалерия улан ганцы	Учить обращать внимание на детали изучаемого текста, развивать память учащихся	Как бы назвал в перечисленных в 1 главе ребят дед Улан? Докажите.
97.		Часть 2. «Решение принято»	1 ч.		Работать над пересказом текста по готовому плану	Составьте устный рассказ о Стёпке, используя слова и выражения из текста
98.		Часть 3 «Знакомство с Алфредом»	1 ч.		Тренировать умение делить текст на части, составлять план.	Как вы думаете, на самом ли деле мальчика зовут Альфред?
99.		Часть 4,5 «История»	1 ч.		Формировать умение доказывать своё мнение различными способами, не бояться высказывать своё мнение, отличное от других.	Объясните слова автора «Наверное и в городе он Алфред…»
100.		Алексей Александрович Суриков «Родина»	1 ч.	Суглинистая монгольская орда нетленная	Совершенствовать умение читать выразительно поэтическое произведение.	Понравилось ли вам стихотворение?
101.	НРК Вн.\чт	*Отрывки из книги* *«Сказы Сибири»*	1 ч.		Прививать интерес к самостоятельному чтению Расширять кругозор учащихся знаниями об истории родного края
102.		Урок – обобщение Повторение пройденного за учебный год	1 ч.		Систематизировать знания учащихся Развивать умение обобщать, анализировать, доказывать своё мнение	Какие герои из прочитанных за год произведений вам запомнились больше всего.

Список литературы:

1. Бородич, А.М. Методика развития речи [Текст] / А.М. Бородич. – М., 1981.

2. Воронкова, В.В. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых старших

дошкольников [Текст] // Дефектология. – 1997. - № 5.

3. Воронкова, В.В. Воспитание и обучение детей в коррекционной школе [Текст] / Под ред. В.

В. Воронковой. - М.: Издательский центр «Академия», 1994.

4.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости [Текст]: - М.: Просвещение,1956.

5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]: - М.: 2006.-277с.

6. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика.[Текст]: - Киев, 1985.

7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Учебник для студ. вузов. [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

8. Глаголева, Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и

письму [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2003. - №4.

9. Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения [Текст] / Т.Г. Егоров. – М.:

Просвещение, 1963.

10. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М.: Правда, 1959.

11. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений [Текст] / А.Г. Зикеев. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

12. Иваненко, С.Ф. Формирование навыков чтения у детей при тяжёлых нарушениях речи

[Текст] / С.Ф. Иваненко. – М.: Просвещение, 1987.

14. Иванов, Е.С. Что такое умственная отсталость [Текст] / Е.С. Иванов, Д.Н. Исаев. – СПб.,

2000.

13. Иншакова, О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст] / О.Б.

Иншакова.– М.: Педагогика, 2000.

14. Каше, Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками

произношения [Текст] // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под

ред. Р.Е.Левиной. – М.: Правда, 1965.

15. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей [Текст] / А.Н. Корнев. – СПб., 1997. 25

16 .Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.

17. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,5-9 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2010, под редакцией Воронковой В.В.

18.Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. З.Ф. Малышева-М., «Просвещение», 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98408-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Интерактивный урок- презентация «Имя существительное» , 7 класс СКШ 8 вида Рабочая программа по письму и развитию речи 8 класс (СКШ 8 вид))

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации