Новые педагогические технологии в обучении казахскому языку

Новые педагогические технологии в обучении казахскому языку

Тапенова Айгуль Газизовна

учитель казахского языка

КГУ «Целинная средняя школа»

Республика Казахстан

Андатпа

«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ және Кембриидж Университетімен бірлесіп жасалған Бағдарламаны үйрене отырып, оқытудағы Кембридж тәсілінің теориялық негізін түсінген мұғалім заманауи әдістер технологияларды пайдаланып, өз тәжірибесіне өзгерістер енгізді. Мұғалім мақсаты оқушыларымызды оқуға ынталандыруға, білім сапасын 100% арттыруға және Қазақстандағы білім беру сапасын жақсартуға көмектесетін жеті модульді өз сабақтарында қолдана отырып, білімді мен тәжірибесін әріптестерімен бөлісуді көздейді.

Аннотация

Изучив Программу, разработанную ЦПМ АОО «Назабаев Интеллектуальные школы» совместно с Кембриджским Университетом, и поняв теоритические основы Кембриджского подхода к преподаванию, учитель ввёл изменения в свою практику, используя современные методы и технологии. Цель учителя: поделиться с коллегами своими знаниями и опытом использования семи модулей на своих занятиях, которые помогут учителю вовлечь больше учащихся в учебный процесс, мотивировать и повышать качество знаний на 100% и улучшать качество образования в Казахстане.

Abstract

Having studied the Syllabus worked out by AEO «Nazarbayev Intellectual School» and Cambridge University. Having comprehended theoretical base of Cambridge approach to teaching, the teacher has made some changes in her practice using up – to – date methods and technology. The aim of the teacher is to impart her knowledge, share her experience with her colleagues using seven modules in her lessons which help us to involve our pupils in studying, motivate and raise quality of their knowledge 100% and improve quality of education in the Kazakhstan.

С первого дня Независимости развитие образования является неизменным приоритетом государственной политики Казахстана. Современный мир характеризуют, как быстроменяющийся, сложный, динамичный. Перед человечеством возникает множество проблем, как локального, так и глобального характера, требующих неотложных решений и безотлагательных действий.

Государственная политика в области образования и стратегия развития системы образования направлены на повышение качества подготовки педагогических кадров, создание условий для творческой педагогической деятельности, внедрение современных инновационных технологий в учебно – воспитательный процесс, разработку научных подходов к совершенствованию педагогического мастерства.

Знания, умения, навыки, коммуникативность, самообучение, работа в группе, взаимооценка, критериальное оценивание, толерантность – это именно те качества, которые необходимы человеку 21 века. Нестандартные подходы в проведении уроков, дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучению казахского языка, но и повысить эффективность обучения, они позволяют решить главную проблему стоящую перед современной школой- успешной подготовки учащихся к жизни, формирование у них творческой активности, инициативы, умений самостоятельно пополнять свои знания и ориентироваться в стремительном потоке информации. О том, что для общества нужны высокообразованные педагоги, способные активно внедрять и реализовать инновации в своей деятельности можно подтвердить словами Президента страны Н. Назарбаева на лекции, проведённой студентам Назарбаев Университета «мы движемся к постиндустриальному миру, в котором правит «образование – наука – инновации».

С 23 июля по 27 октября 2013 года я проходила курсы повышения квалификации учителей общеобразовательных школ Республики Казахстан по программе первого (продвинутого) уровня в городе Петропавловск. Программа курсов повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан была разработана совместно с Кембриджским Университетом и Назарбаев Интеллектуальные школы. Курсы проводились в Центре Педагогического Мастерства с целью подготовить учителей, учителей исследователей, так, как «Стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников является учитель» (Strong,Ward andGrant, 2007)

Получив достаточно знаний на курсах, вооружившись «Руководством для учителя» и анализировав всё, чему научилась, я начала свою практику в своей школе. Прежде всего, я ввела изменения в составление плана уроков. Если мы раньше составляли план для себя, а теперь научились составлять план для учеников. Планируя урок, я можно сказать, изменила полностью ход урока. С целью развивать у учащихся самоуверенность, саморегуляцию, лидерское и организаторское качества, я решала выбирать лидера организационного момента. По моему плану ученики сами должны были проверять домашнюю работу и оценивать друг друга. Я считаю, что взаимопроверка и взаимооценивание очень полезно для учащихся, потому, что, когда «слабые» ученики проверяют «сильных», берут с них пример, как грамотно выполнять задания. А «сильные» ученики будут себя чувствовать уверенными, лидерами.

Уроки и мероприятия, построенные на основе новых подходов с применением новых методов и приёмов, позволяют отметить, что учащиеся приобретают навык рефлексии, анализа и оценки, стремятся помочь друг другу. Наблюдения за учащимися во время уроков показали работу в группе, переходящую в диалог, обмен мнениями. [1, с.128]

Работа в группе в наибольшей степени реализует потенциальные возможности диалогового обучения. Учащиеся учатся вести исследовательскую беседу, где идеи каждого расцениваются, как полезные; вступают в диалог в форме кумулятивной беседы, используемой для обмена знаниями. Взаимоотношения, которые складываются в группе, объединённой диалогическим общением, стимулируют развитие самооценки и саморегуляции. На таких уроках ученики развивают коммуникативную компетенцию, через работу в группах сменного состава, информационную компетентность, через работу с различными источниками.

Наблюдая за детьми на уроке и анализируя их деятельность можно сделать вывод о том, что используемые подходы повышают интерес к учению, каждый ученик старается оценить изученный материал. Использование ИКТ даёт детям больше уверенности в себе, улучшает зрительную память. Опираясь на «Руководство для учителя», могу уверенно сказать, что «ИКТ являются значимым инструментом, помогающим учителям в преподавании, позволяя им облегчить объяснение и обеспечить понимание учащимися научных понятий». Мы на уроках используем диски с различными упражнениями, ноутбуки, аудиозаписи для аудирования, интерактивную доску, как наглядные пособия.

Далее я хочу остановиться на некоторых методиках преподавания казахского языка.

Открытые и закрытые вопросы

Для того , чтобы выявить уровень обученности учащихся, лучше всего использовать методику «Открытые и закрытые вопросы». Закрытые вопросы полезны для проверки качества усвоения той или иной темы (тестирование). Открытые вопросы необходимы при организации навыков абстрактного мышления, поощрения ученика к высказыванию.

Ментальная таблица - эта модель изучаемого материала, изображение его главных черт, взаимоотношения, частей; применятся на уроках первичного усвоения.

Аудио – визуальный компонент – используется, как коммуникативная среда, в которой можно по – новому организовать учебную работу. Целью использования данного компонента является то, что учащиеся имеют возможность всестороннего восприятия материала, не только со слов учителя, но и из дополнительных источников. Использование аудио – визуального компонента позволяет организовать реальную, мобильную информационную среду, в которой можно не только черпать информацию, но и решать множество других коммуникативных задач. Данный вид деятельности помогает повысить мотивацию учащихся, поскольку в случае применения аудио – визуального компонента во время классных и индивидуальных занятий современные ученики получают возможность погружаться в привычную для них информационную среду.

Изучив теоретические основы Кембриджского подхода к преподаванию, я сильно изменилась. Я стала думать критически, планировать уроки, думая о своих учениках: КАК повысить интерес к учёбе, мотивировать и повышать качество их знаний на 100%. Работая в группах или парах, мои ученики узнали, как взаимодействовать, поняли, как хорошо уметь слышать и слушать, как интересно обмениваться мнениями, какая радость оценивать друг друга и самого себя.

Я не узнавала своих пассивных учеников. Как они старались не отставать от других учащихся, не хотели подводить группу, использовали словари, интернет ресурсы, сами добывали информацию, знания, как они поддерживали друг друга! Я считаю, что данная программа курсов повышения квалификации необходима для улучшения качества образования в Казахстане.

Использованная литература:

Интерактивная лекция «Казахстан на пути к обществу знаний» в Назарбаев Университете.

Руководство для учителя. Программа курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан, первый (продвинутый) уровень.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98556-novye-pedagogicheskie-tehnologii-v-obuchenii-