Роль компьютерных игр в интеллектуальном развитии дошкольников «-консультация для родителей»

Роль компьютерных игр в интеллектуальном развитии дошкольников.

Формированию готовности к школе способствуют практически все компьютерные игры, так как в качестве компонентов этой готовности выступают и наличие «знаковойфункции сознания» и зрительно-моторная координация, Многие родители, которые хотел бы обучать детей в специальных школах или гимназиях, обращаются психологу с просьбой проверить или помочь сформировать у их детей основные качества школьной готовности. Так, ко мне обратили две мамы шестилетних ребят с просьбой проверить уровень интеллектуального развития и готов­ности к школе их сыновей. Оказалось, что оба мальчика обладают практически одниминтеллектуальным уровнем, достаточно высоким для их возраста, в то же время уровень готовности к обучению у одного из них был значительно выше, чем у другого. При дальнейших расспросах выяснилось, что в детском саду у этого мальчика в тече­ние двух лет проводились занятия на компьютере, в то время как второй ребенок всего один или два раза играл на нем.

Для того чтобы яснее представить себе возможности компьютерных игр, приведунекоторые примеры того, как они стимулируют психическое развитие детей. Прочитавнекоторые популярные книги, любознательные родители могут вспомнить разные игрыи упражнения, разработанные психологами для развития восприятия, мышления ивоображения детей. Оказывается, что существуют (специальные программы для формирования у детей сенсорных эталонов, о чем говорится в работах Л. А.Венгера. Этиэталоны обеспечивают формирование важнейших психических качеств в дошкольном возрасте. При этом детям даются как раздельно, так и одновременно эталоны формы, цвета или размера, которые «спрятались» в том или ином предмете и которые ребенок должен найти. Теперь посмотрим, что нового в этом отношении могут дать компьютерныеигры. Главное, что делает компьютерные игры интереснее и полезнее, чем обычныезанятия, это возможность наложить эталон (например, квадрат или круг) на ту или иную фигуру, а также ясная демонстрация ошибок ребенка и возможность самому найти причину ошибки и исправить ее, что трудно в других играх. «Оживление» правильнособранной фигурки, яркие цвета и музыкальное сопровождение стимулируют поискправильного ответа и не дают детям устать, как это тоже часто бывает при обычных занятиях.

Приведу еще один пример. Некоторые родители, вероятно, слышали про тесты Векслера, которые часто даются при тестировании школьной готовности. В этих тестахребенку предлагается посмотреть и скопировать какую-то фразу или геометрическуюфигуру. При этом малышу необходимо не только смотреть на нее, чтобы правильно срисовать, но и координировать движения руки со зрительной информацией. Такие же навыки необходимы при составлении узорного диктанта, когда дети срисовывают оп­ределенный орнамент. Многие родители уже, наверное, поняли, почему именно компьютер так помогает в выполнении этих заданий. Ведь речь идет именно о зрительно-моторной координации, развитие которой являетсяодной из важнейших функций любой компьютерной игры. Теперь становится более понятной и разница в уровне готовности у двух ребят с одинаковым интеллектуальным развитием, которая так удивила их мам. Ведь многие родители, даже разрешая детям компьютерные игры, считают их всего лишь развлечением, а не серьезными занятиями. Но оказывается, что именно они способствовали формированию у этого мальчика произвольности, идеального планадействий, координации движений, умению принять и выполнить задание, столь необходимых для обучения в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98693-rol-kompjuternyh-igr-v-intellektualnom-razvit