Очень хороший материал для консультации. Всё четко разъяснено, проговариваются все аспекты. Приведён к примеру для чтения материал. Радует, что автор не обходит стороной и сказки , и потешки, и поэзию. Если сказки и потешки более старательные и внимательные мамочки и читают, то почему-то поэзию как будто боятся. А ведь стоит её прочитать не только выразительно, но и с чувством собственного понимания, ребенок можно сказать" влюбится". На собственном примере могу подтвердить. Когда я прочитала своим детям в трёхлетнем возрасте Н. Некрасова "Мужичек с ноготок", они просили ещё и ещё. В результате без заучивания выучили, правда не все звуки проговаривая. А какой восторг у детей когда читаешь загадочно С. Есенин "Белая берёза"! Главное желание родителей. Художественное слово развивает все когнитивные процессы! Никакие даже развивающие игры в гаджетах так не работают!
Я как дитя советского образования всецело рада, что стоит вопрос о внесении изменения в закон, сделав урок труда самостоятельным. Судя по своим детям, я вижу очень много письменной работы, а не деятельной. Особенно когда преподаватель у мальчиков женщина!? Когда девочки пишут месяц теорию, а затем контрольную "Отличия хлопка от льна" Интересно, а они вообще чему-то будут обучаться? Понятно, что это лежит на плечах родителей, но если девочки будут изнывать от письма без практической работы, а мальчики будут вышивать крестиком, навряд ли они полюбят домашний быт и заботу о ближнем. Педагог должен влюбить в свое дело. Иначе пресловутый быт неизбежен.
Почему решила написать комментарий? Потому что сама являюсь педагогом и мамой. И эта наболевшая тема. С одной стороны я сталкиваюсь с родительским отношением, явно непонимающими зачем давать гаджеты в дошкольном возрасте бесцельно, зачем за ребёнка всё делать? Сначала в дошкольном возрасте одевать, кормить, подносить, а уже в школьном делать уроки и носить портфель и т. д.. С другой как мама имею кучу вопросов, например, почему снижают оценки педагоги, если ребенок аккуратно исправил сам ошибку, если он тактично сообщил свою точку зрения, которая не соответствует мнению и решению педагога. Почему ребёнок не может без страха ответить учителя, что что-то не так и др.. Возможно это отголоски советского авторитарного преподавания? Тогда я думаю. что это точно тоже перекладывание своей ответственности, в воспитании прежде всего себя. Что происходит? Нет ответственности за себя, а суждения и обязывание других.
Хорошее предложение, чтобы педагог акцентировал свою работу на эмоциональном, чувственном развитии детей. Внимание уделено использованию одновременно и слух, и движения, и интонацию. Очень подробно об этом изложено у М.И. Чистяговой в "Психогимнастика" Там кратко описываются выразительные движения и основные эмоции, даются некоторые рекомендации по профилактике и коррекций нервно-психических нарушений у детей. Также представлен практический материал, этюды и игры, имеющие своей целью развитие внимания, памяти, автоматизированной и выразительной моторики, для выражения различных эмоциональных состояний. Люблю эту книгу, поэтому получила эмоциональный отзыв, прочитав статью автора о формах и методах проведения занятий с детьми с целью развития творческих способностей и богатого воображения. Если даже малую часть рекомендаций использовать, я верю будет результат. Не надо бегать перед детьми и думать, как бы развлечь их, чтобы было интересно. Надо качественно преподнести. И потом все новое, хорошо забытое старое, но это старое продуктивное.
Хорошее предложение, чтобы педагог акцентировал свою работу на эмоциональном, чувственном развитии детей. Внимание уделено использованию одновременно и слух, и движения, и интонацию. Очень подробно об этом изложено у М.И. Чистяговой в "Психогимнастика" Там кратко описываются выразительные движения и основные эмоции, даются некоторые рекомендации по профилактике и коррекций нервно-психических нарушений у детей. Также представлен практический материал, этюды и игры, имеющие своей целью развитие внимания, памяти, автоматизированной и выразительной моторики, для выражения различных эмоциональных состояний. Люблю эту книгу, поэтому получила эмоциональный отзыв, прочитав статью автора о формах и методах проведения занятий с детьми с целью развития творческих способностей и богатого воображения. Если даже малую часть рекомендаций использовать, я верю будет результат. Не надо бегать перед детьми и думать как бы развлечь их, чтобы было интересно. Надо качественно преподнести. И потом все новое, хорошо забытое старое, но это старое продуктивное.
Согласна. Дополнительное образование несёт большую значимость. У педагогов удивительная способность находить подход к детям, замечу к каждому абсолютно и независимо от его возраста. Столько фантазии и идей! Конечно не всегда дети сами выбирают чем им заниматься, этот выбор делают их родители. Учитывая свои интересы, время. И как сказал автор очень важное условие заключается в том, чтобы направление в дополнительном образовании дети выбрали сами, чтобы эта занятость была не реализацией маминых детских мечтаний и амбиций, а выбранный ребёнком путь. . "Успеха добивается именно тот, кто стремится к самореализации, а не тот, кто шагал на поводу у обстоятельств. И здесь большая роль отводится педагогу" -отличное высказывание. Я бы ещё добавила: решимость родителей. Их страх, что без них ребёнок не выберет нужное русло, зачастую тормозит. Я всегда поддерживаю тех ,кто даёт ребёнку найти себя, даже если надо опробовать несколько направлений.
"Успеха добивается именно тот, кто стремится к самореализации, а не тот, кто шагал на поводу у обстоятельств. И здесь большая роль отводится педагогу" -отличное высказывание. Я бы ещё добавила: решимость родителей. Их страх, что без них ребёнок не выберет нужное русло, зачастую тормозит. Я всегда поддерживаю тех ,кто даёт ребёнку найти себя, даже если надо опробовать несколько направлений.