Комментарии

Учитель правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, но следовало обратить внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Подача материала логичная, чередуются виды деятельности. Использовались фронтальная и индивидуальная формы работы и такой приём работы, как постановка проблемных вопросов и поиск ответов на них. Однако уроку присуща незавершенность. Только рефлексии недостаточно, на мой взгляд. Не подведены итоги на его этапах и не сделан общий вывод. Роль эпиграфа не обозначена.

Работа со стихотворением в начале урока, направленной на развитие мотивации к обучению (в начале урока), реализовала личностные универсальные действия.
На этапе актуализации основной целью являлась подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
Для решения познавательных и регулятивных задач, поставленных на уроке, задавались вопросы по обобщению и систематизации имеющейся у ребят информации о сложном предложении (игра «Верите ли вы, что...?»)
На уроке использована парная форма работы, что способствовало развитию коммуникативных универсальных учебных действий.
На заключительном этапе урока, на стадии рефлексии для обобщения работы задавались вопросы , ответив на которые, ребята могли продемонстрировать понимание учебного материала. Урок понравился.

Тема урока опирается на предыдущее занятие по литературе. Тип урока по ФГОС: урок открытия нового знания. Была проведена актуализация знаний, связанная с предыдущей темой урока, и производилось повторение средств художественной выразительности (гипербола, гротеск.) Данные термины постоянно встречаются при изучении сатирических произведений. Учитель умеет отбирать учебный материал с точки зрения наличия в нем элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера. Она правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания урока. Основными характеристиками современного урока в том числе является то, что тема занятия формулируется учащимися. Задача учителя: подвести учеников к осознанию темы.Учащиеся самостоятельно осуществляют постановку целей и задач. Учитель лишь задает наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам верно сформулировать практические цели. Я этого не увидела в конспекте урока.

На уроке использовались разные формы работы. Была и письменная, и устная работа. Содержание урока оптимально, методы обучения – словесный, наглядный. Особое внимание было уделено самостоятельной работе.
Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование национально-регионального компонента.
В ходе урока осуществлялась словарно-орфографическая и лексико-грамматическая работа с толкованием слов.
Важно, что учитель использовал разнообразные виды деятельности, а также разные по типу задания. .
Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Желательна рефлексия по изученному материалу.

В общей системе уроков данный урок представляет урок повторения и обобщения материала. В его структуре можно проследить такие этапы: мотивация, актуализация субъектного опыта, организация восприятия, организация осмысления, проверка понимания, организация закрепления. Видно, что учитель умеет отбирать учебный материал с точки зрения наличия в нем элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера. Она правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала. Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организует начало урока. Учитель применяет на этапе активизации знаний метод мозгового штурма, который позволил всем учащимся быстро включиться в работу. Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны, но переход от одного этапа к другому можно было бы осуществляеть с помощью проблемных связок. Умеет отбирать учебный материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью, с прочтенными текстами художественных произведений. Учитель использует разнообразные формы работы для закрепления полученных знаний. Творчески применяет в своей деятельности разнообразные методы обучения. Материал изложен в соответствии с программными требованиями, а на определенных этапах применены надпрограммные, расширяющие кругозор учащихся, требования. Но мне лично не хватило в уроке работы с текстом. Кроме того, заявлена аудитория - 10 класс. В конспекте урока обозначен 11 класс, читаются стихотворения поэтов Серебряного века.