Физика – наука развивающая
Физика – наука развивающаяДлительность интегративного урока может быть разной: от мини-урока до 2-3 уроков. Можно использовать одну фотографию на уроке, сопроводив её хорошим стихотворением или его отрывком. В 8 классе нужно использовать подборку фотографий по теме «Тепловые явления», «Оптические явления». В 11 классе – «Волновая оптика». Для 7 класса подойдёт любая фотография, потому что физическое явление или проявление физического закона можно найти на любой фотографии.
Очень важно в процессе обучения физике формировать научные знания, которые изменяют стиль мышления учащихся. Физика – наука развивающая. Под руководством учителя происходит переход ученика от познания к знанию. Ученики не всегда умеют объяснять факты, обосновывать выдвигаемые положения, применять знания к объяснению физических теорий и явлений, т.к. при изложении учителем нового материала они следят только за содержанием. Учитель должен не просто вооружать знаниями, а учить мыслить. Ученик, умеющий мыслить, сам сможет добывать себе знания.
Мотивы, побудившие учителя использовать интегративный тип урока, определяются противоречиями, обнаруженными в учебном процессе, и осознаваемыми потребностями их разрешения. Узко предметных знаний не хватает ученику для анализа простых жизненных явлений. Перенести школьные знания в новое интеллектуальное пространство помогает использование фотографии как принципа наглядности. Хорошо интегрируются уроки физики, литературы и музыки. Урок физики в случае интеграции становится ведущим и сохраняет присущие ему методы.
Слово «физика», как известно, в переводе с греческого означает «природа». Фотографируя природу, мы с одной стороны, находим подтверждение физических законов; с другой стороны, обретаем понимание тех или иных изменений, происходящих в природе. Здесь важно то, что в отличие от простого рисунка или схемы, человек может воспринимать знакомые картины природы или объектов. Причем воспринимать на основе физических законов.
Практика показывает, что элементы интеграции присущи каждому уроку физики. При решении задач – физика и математика, во время семинара – физика и информатика, при изучении отдельных тем необходима информация по экологии, экономике, литературе, истории, химии.
Использование фотографии позволяет объединить уроки физики и внеурочную деятельность. Программа кружка «Фотографика» нацелена на то, чтобы научить школьников основным технологиям получения фотографий и цифровой обработки изображения, обучить творческому конструированию в процессе создания художественной фотографии, сформировать навыки творческого подхода в работе с мультимедиа-технологиями. В настоящее время многие ученики приносят собственные фотографии, которые в обязательном порядке становятся объектом исследования на уроке. Это не традиционное использование средств обучения (пусть даже технических) на уроках физики. Фотосъемка переносит урок за пределы классной комнаты. Важно и то, что сподвигая ученика к фотосъемке, учитель формирует у него не «бездумное» использование фотографической камеры и её свойств, её применение «со знанием дела». Когда используется то, или иное ее техническое свойство, под получение изображения заданного параметра. Кроме того, формируется два вида мышления – образное и пространственное, развитие которых при проведении урока в стенах классной комнаты традиционными способами осуществлять сложно. Знания являются конструкцией человека, а приобретение знаний – активный процесс развития мышления. А теперь мысленно включим «Времена года» П.И.Чайковского и рассмотрим применение фотографии и стихотворений на уроке физики.
В 7 классе при изучении темы «Диффузия» рассматриваем фотографии растений, произрастающих в окрестностях и выделяющих прекрасные запахи. У С.Есенина есть стихи о весне, и их прочтение на уроке закрепляет понимание физического явления.
«…Никнут шёлковые травы,
Пахнет смолистой сосной.
Ой вы, луга и дубравы, –
Я одурманен весной…»
Или стихотворение «Черёмуха»
«Черёмуха душистая с весною расцвела и ветки золотистые, что кудри, завила…»
«…Ландыши, ландыши, ландыши раскрылись.
Ландыши, ландыши так нам полюбились.
Сколько колокольчиков, а не слышно звона.
Сладко пахнут очень, листья, как короны». (Крячко Т.)
После просмотра фотографий и чтения стихов говорим о механизме распространения запахов. Учеников удивляет то, что поэты были столь внимательны к явлениям природы. В стихах «переданы» запахи, ароматы, процессы, чувства. Однажды ученик-семиклассник после просмотра фотографий и прочтения стихов воскликнул: «А в классе черёмухой пахнет!»
В 8 классе для темы «Тепловые явления» накоплено большое количество фотографий и стихотворений. При изучении процессов испарения, конденсации, плавления, кристаллизации обязательно показываем то, что снимают ученики (фотоаппараты есть у многих). Каждая фотография сопровождается стихотворением, подобранным автором фотографии. Обязательное условие – в стихотворении должен прослеживаться физический смысл природного явления. Фотография представляется в электронном виде, возможна её предварительная обработка, а это уже умение пользования ИКТ.
Пример кристаллизации и плавления – это сосульки, красиво, а порой угрожающе свисающие с карнизов крыш. Здесь уместна интеграция с ОБЖ, т.е. правила безопасности передвижения вблизи домов в период интенсивного роста сосулек.
Прозрачные стекляшки,
Узорные висюльки,
На проводах и крышах
Веселые сосульки. (А. Мецгер)
Вот и кончился мороз,
Солнце светит весело.
А сосулька длинный нос
Над окном повесила.
Почему она грустна?
Приближается весна! (А. Ерошин)
Почему сосульки прозрачные, почему их длина увеличивается? Почему сосульки появляются только весной? На эти и другие вопросы необходимо в течение урока дать ответ.
Испарение и конденсацию наблюдаем каждый день. Это – пар из чайника, сушка одежды и т.д. Каждый день смотрим на небо и видим облака: красивые, летящие, напоминающие фигуры животных и цветов. Круговорот воды в природе изучается ещё в начальной школе, но «видеть» его осознанно мы начинаем только при изучении физики.
«Белые-белые, легкие-легкие
В небе глубоком плывут облака.
Ждут впереди их страны далекие,
Будет дорога у них не легка.
Вот ненадолго остановились
Там, где под ними плещет река.
Чистой водою умылись, напились,
Живительной влагой наполнив бока.
Дальше поплыли и очутились
Над степью, ждущей водицы глотка...
Ливнем пролились и...испарились...
Небо покинули облака!
Что же, исчезли? Да нет, посмотрите!
Радуга вспыхнула, а над ней -
Легкие-легкие, нежные-нежные
Перышки облачных лебедей!
Так и плывут через страны, столетия,
Соединяя эпохи, века,
Легкие-легкие, белые-белые,
Нежные, вечные облака !»
(Денис, стихотворение написано на конкурс)
Физика – наука особенная: интегрировать её можно с чем угодно, даже с физкультурой. Интегративные уроки более интересны, более насыщенны фактами проявления и применения физических явлений и законов в природе, быту и технике. Ученики любят такие уроки. По окончании которых обязательно слышится: «Спасибо за урок!»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Оксана Сергеевна, по данному адресу находится Методическое пособие "Физика в фотографиях". В настоящее время не хватает времени всё это продолжить. Оцените, если не трудно.