Проектная деятельность обучающихся-средство формирования метапредметных результатов

Анисимова Маргарита Юрьевна

учитель технологии

При создании творческого проекта у учащихся формируется творческие способности, развивается эстетический вкус, логическое мышление, умение организоваться для деятельности, формируются навыки культуры труда и аккуратности, внимательность, развиваются исполнительские умения.

При создании творческого проекта у учащихся формируется творческие способности, развивается эстетический вкус, логическое мышление, умение организоваться для деятельности, формируются навыки культуры труда и аккуратности, внимательность, развиваются исполнительские умения.

Моделирование – выбор модели и описание ее внешнего вида. Учащиеся предлагают модели различной формы и фасона, анализируются достоинства и недостатки, внешний вид и выбирают свой вариант. Оценивают все выбранные идеи: по доступности, срок выполнения, продуктивности, цене (себестоимости). Затем обосновывают свою модель.

Следующий этап – выбор ткани. Здесь надо учитывать способ отделки, ее свойства с учетом экологических требований (гигроскопичность, пылеемкость, электростатичность), необходимое количество ткани.

На качество выполнения работ большое влияние оказывает выбор оборудования, инструментов, приспособлений, дополнительных материалов: бумага для построения выкройки, журналы мод. Перед началом работы обязательным является повторение и соблюдение правил техники безопасности при работе с ножницами, иглой, швейной машиной.

В конструирование и моделирование входит: снятие мерок для построения чертежа выкройки, расчет конструкции по формулам, построение чертежа, моделирование изделия – фасонные линии, дополнительные детали (карман, пояс, отделка). При необходимости проводится корректировка выкройки. Все это включается в технологическую последовательность в виде инструкционной карты.

В расчет себестоимости фартука, косынки, включаются расходы на ткань, нитки, фурнитуру, расходы на электроэнергию, амортизацию оборудования, расходы на оплату труда, с учетом путей реализации готового изделия. Учитываются и экологические обоснования.

С увлечением делают девочки рекламный проект своего изделия – «свое» ателье с товарным знаком «фирмы», наименование изделия и его назначение, несколько рекламных фраз.

В конце проекта идет самооценка своей проделанной работы с описанием своего мнения о выполнении творческого проекта, оценивают трудоемкость работы (в чем были трудности, что удалось, что не очень, что мешало в работе, что помогало).

Оценивают качество выполнения работы, все ли соответствует задуманному. По завершению работы проводится защита проекта в виде показа одежды, которая наглядно знакомит с профессией демонстратора. Учащиеся представляют свое готовое изделие, рассказывают о нем, отвечают на вопросы, защищают свой проект, получают оценки представленного проекта. Изготовление одежды своими руками является средством самовыражения, которое превращается в творческий процесс и дает возможность воплотить свои идеи в реальные конкретные швейные изделия.

В 6 классе учащиеся смогут овладеть умением и навыками пошива поясных изделий – юбки. 

В 7 классе – изготовление плечевых изделий более сложных конструкций с цельнокроеным рукавом – ночная сорочка, блуза, жилет.

Творческие проекты по этим изделиям разрабатываются по соответствующим схемам и отвечают тем требованиям, которые предъявляются учащимся этого уровня обучения.

Компьютерные технологии обучения творческому проекту ориентируются на развитие самостоятельной, познавательной деятельности учащихся при составлении моделирования изделий, оформлении проекта, формированию необходимых навыков и умений. Эти технологии являются более гибкими, чем традиционные, они позволяют определять индивидуальный темп работы, приобретать знания и умения в соответствии с индивидуальными возможностями, а также сочетать с работой в группах. Интернет-технологии дают возможность учащимся практически использовать навыки при составлении и оформлении проекта, обмене мнениями и информацией.