Моя профессия - учитель.

Барышникова Светлана Борисовна

учитель начальных классов

Жизнь предоставила мне возможность сесть и проанализировать свой путь учителя начальных классов. Да, что-то было для меня сложным, непонятным, но это придавало мне силы, разжигало во мне интерес и азарт справиться с трудностями, найти рациональные и эффективные пути решения педагогических проблем.

Двадцать семь лет назад я начала свою педагогическую деятельность. В переходные времена мне повезло получить распределение и поработать в сельской школе. Воспитанные, трудолюбивые, любознательные ребятишки встретили молодую учительницу.

Когда я пришла устраиваться в среднюю школу №28, меня радушно приняла Федосеева Людмила Фёдоровна – мудрый, строгий, но справедливый директор и учитель. «Есть у меня для вас работа! Справитесь – будете работать в нашей школе!» И вот я приняла 1 сентября класс коррекционно-развивающего обучения - 10 мальчиков, которые имели серьёзные проблемы в обучении и воспитании. Эти мальчишки нуждались во внимании, заботе, индивидуальном подходе. На переменах коллеги с опаской поглядывали на моих ребят, говорили, что лучше 30 обычных ребят учить, чем этот десяток. Было непросто, но я справилась. Я получила что-то вроде боевого крещения. Эти мальчишки дали мне фундаментальную базу в применении педагогического инструментария: разнообразных форм, методов, приёмов. Работа с ними стала мощным стимулом к постоянному поиску, самообразованию, обмену опытом. Я получила бесценную практику, которую успешно применяю на протяжении всей педагогической деятельности. Радует, что сейчас эти молодые люди здороваются, не проходят мимо, воспитывают уже своих малышей.

Следующим моим профессиональным испытанием стало домашнее обучение ребёнка-аутиста. Восемь лет плодотворной работы, самообразования, сотрудничества с родителями и коллегами дали положительный результат: мальчик окончил нашу школу с отличием.

Современные дети, которые приходят в школу, уже совсем не те. Они много знают, но мало умеют. Они воспринимают мир информации по-другому. Клиповое мышление - бич времени! Мир обладателя клипового мышления превращается в калейдоскоп разрозненных фактов и осколков информации. Ребёнок привыкает к постоянной смене сообщений и требует новых. Современные дети мало читают и не понимают смысла прочитанного. Ученики быстро забывают то, чему их недавно учили. Обладатели клипового мышления не могут анализировать ситуацию, поскольку любая информация не задерживается в сознании и быстро сменяется новой.

Я твёрдо убеждена, что соперничать с привлекательностью компьютерной графики и возможностями, которые дают цифровые технологии, может только живое, заинтересованное, эмоциональное общение с близкими. Если отобрать компьютер, дать ребенку книгу и пойти заниматься своими делами — это будет не решение проблемы, а злоупотребление властью. Чтобы ребенок научился по-разному организовывать досуг, важно, чтобы с ним вместе этим досугом занимался близкий взрослый человек – родитель или учитель. При этом досуг нужно находить совместный, а не навязывать свой.

Когда мне предложили пройти обучение на курсах повышения квалификации по программе «Образовательная робототехника», я с радостью согласилась. Я прекрасно понимаю, что современные конструкторы, которые можно программировать, будут интересны и мне, и детям. Умение работать в команде, разумно спорить, планировать, договариваться и принимать рациональное совместное решение – требование современности. А наши победы на конкурсах стали стимулом для развития!

Я очень благодарна родителям учащихся, кто помогал нам в организации всех внеклассных мероприятий. Совместно с ними мы предложили детям достойную альтернативу. Наши выходные дни были насыщены: походы, экскурсии, спортивные соревнования, выезды на природу, субботники, рыбалка, народные праздники, посещение стадиона и бассейна, лыжной трассы, катка. Родители учащихся поняли, что современные технологии цифрового мира не в состоянии дать ребенку ощутить полную картину реального окружающего мира. В социальных сетях нет запахов, прикосновений, живых интонаций. Ограничивая пользование ребенком гаджетами, освободившееся время мы учились заполнять активной жизнью, в которой они получили то, что компьютеры им не дают. Всё это позволило нам познавать окружающий мир, накапливать столь ценный и важный для подрастающего поколения социальный опыт. По-моему мнению, вот рецепт спасения от цивилизованной пропасти виртуального мира. Всё хорошо в меру! А помочь понять эту меру – это важная задача для меня и родителей! Родители благодарны мне и группе единомышленников за то, что кто-то смог вытащить их семьи из квартиры, оторвать от телевизора или компьютера, поднять с дивана и показать мир природы и живого познавательного общения и даже завести новых друзей.

Но родителей и детей надо не только увлечь, но и поддерживать их интерес к активной жизни! Не секрет, что сами взрослые погрязли в цифровом мире: как на работе, так и дома. Очень убедительным стимулом стал личный пример - скандинавская ходьба, посещение бассейна, участие в профсоюзных спортивных соревнованиях, лыжные прогулки, сплавы по рекам Урала. А сколько восторга я вижу в глазах детей и родителей, когда встречаю их на лыжной прогулке в лесу, на стадионе, в бассейне, на катке, в спортивном зале!

Очень радует меня тот факт, что студенты, проходившие у меня педагогическую практику, пришли работать учителями начальных классов в школы Туринска, Шали, Ревды. Также две моих выпускницы выбрали путь учителя. Одна из них вернулась в нашу школу в качестве учителя русского языка и литературы, а другая учится на втором курсе Уральского государственного педагогического университета на учителя начальных классов. Оче6нь хочется верить, что все мои труды не напрасны!

Я считаю, что вся моя педагогическая деятельность была пронизана важными и необходимыми для моего развития событиями. Они происходили закономерно и своевременно, обогащая мой опыт новым, интересным и необходимым для меня! Это и сейчас помогает мне работать в современных условиях с детьми с различными образовательными возможностями, обеспечивая достойные результаты.