Влияние образовательных ИКТ на формирование ключевых компетентностей обучающихся осужденных

Чернышева Ольга Михайловна

учитель математики

Основной задачей обучения на современном этапе является формирование ключевых компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека. В своей деятельности каждый современный учитель стремится к тому, чтобы обучающиеся умели вступать в диалог и были понятыми, свободно владели информационными технологиями, были способны к самоопределению и самообразованию. Школа должна формировать опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. Компетенция — это общая способность, основанная на знаниях, опыте, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Основной задачей обучения является формирование ключевых (базовых) компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека.

Основной задачей обучения является формирование ключевых (базовых) компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека.

В своей деятельности я создаю условия для формирования следующих ключевых компетенций:

1. Коммуникативных – умение вступать в диалог с целью быть понятым.
2. Информационных – владение информационными технологиями.
3. Автономизационные – способность к самоопределению и самообразованию.
4. Нравственных — способность жить по общечеловеческим нравственным законам.

Они рассматриваются, как готовность обучающихся использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Овладение ключевыми компетенциями позволяет обучающемуся быть востребованным обществом.

Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя их оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения.

В кабинете информатики и математики  установлено десять компьютеров, один из которых подключен к интерактивной доске. Это является паллиативом, позволяющим применять ИКТ на уроках в школах исправительных учреждений. В 2014 году в школе появилась интерактивная доска первого поколения, в 2015-2016 учебном году их количество удвоилось, было смонтировано интерактивное оборудование и второго поколения.

Создаются условия для интерактивной информатизации учебного процесса, с учетом специфики школы с очно-заочной формой обучения. Низкая познавательная потребность обучающихся-осуждённых, большие перерывы в обучении, принудительный характер посещения школы обучающимися, отсутствие специальных программ и цифровых образовательных ресурсов для очно-заочных школ в исправительных учреждениях создают предпосылки и необходимость использовать ИКТ технологии. Использование современных  информационно-коммуникационных технологий является важнейшим средством социализации осужденных-учащихся. Решающее влияние на качество применения ИКТ оказывает игровое и предметное их применение.

Средства ИКТ, особенно интерактивные, уже не являются новыми средствами обучения, но пока нашли лишь ограниченное применение в школах исправительных учреждений. Это связано с ограниченностью методической литературы, в которой описывался бы практический опыт применения компьютеров для обучения взрослых учащихся-осуждённых. Анализ доступных цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) показывает не полное соответствие их при работе в школах исправительных учреждений со своей спецификой.

По существующим на сегодня правилам внутреннего распорядка осужденный не имеет права работать с компьютером без надзора учителя. Интернет на территории исправительных учреждений запрещен. Образовательные информационные ресурсы доступные ученикам дневных школ у нас ограничены.