Баринова Елена Владимировна
Театрализованная игра как средство коррекции речевых нарушений дошкольников
Театрализованная игра как средство коррекции речевых нарушений дошкольниковСтановление грамотной речи – это важное условие всестороннего развития дошкольника. В настоящее время круг общения детей ограничен, что приводит к нарушениям речевого развития. Театрализованная деятельность стимулирует активную речь, расширяет зону общения, воспитывает чувства и переживания, вызывает эмоциональный отклик на явления окружающего мира через создание художественных образов речевыми средствами.
Дошкольное детство представляет собой период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи (фонетической, лексической, грамматической). Овладение грамотной речью позволяет решить широкий спектр задач умственного, эстетического, нравственного воспитания и полноценного развития личности ребенка. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.
Однако в последние годы в системе дошкольного образования наблюдается ряд проблем, связанных с речевой активностью детей:
- большое количество детей с задержками речевого развития, что в свою очередь коррелирует с задержкой психического развития;
- наличие противоречия в обществе: с одной стороны, сокращение времени общения родителей (окружающих взрослых) с детьми, и, с другой стороны, возрастающее количество субъектов, с которыми необходимо коммуницировать, находить общий язык;
- дидактическая проблема: необходимость формирования мотивации к использованию грамотной речи за пределами зала/группы, т.е. в повседневной жизни.
Исследование, проведенное профессором Галиной Анатольевной Волковой по логопедической ритмике, убедительно показало, что театрализованные игры детей помогают активизировать все стороны их речи – словарный запас, грамматический строй в целом, диалог, монолог; способствуют совершенствованию звуковой стороны речи, артикуляции, ритмико-интонационного строя речи и др. Были сделаны выводы о том, что интенсивному речевому развитию способствует именно самостоятельная театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только действие детей с кукольными персонажами/ куклами-перчатками или собственные действия от лица персонажа, но и xyдoжecтвeннo-peчeвyю деятельность (выбор темы, пересказ знакомого произведения, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, инсценирование, приплясывания, напевание и т.д.).
Театрализованная деятельность дошкольников - это вид художественно-творческой деятельности, в процессе которой ее участники осваивают доступные средства сценического искусства и, согласно выбранной роли (актера, режиссера, сценариста, художника-оформителя, зрителя и т.д.), участвуют в подготовке и разыгрывании разного вида театральных представлений, приобщаются к театральной культуре. В основе театрализованной деятельности дошкольников лежат принципы развивающего обучения, опирающиеся в свою очередь на закономерности развития ребенка.
Основываясь на вышесказанном, мы определяем следующие задачи, которые необходимо и возможно решить в процессе театрализованной деятельности:
- развивать у детей речевые навыки: правильную артикуляцию, дикцию, интонационную выразительность речи,
- обогащать и активизировать словарный запас детей,
- выводить пассивный лексический запас (внутреннюю речь) в активный,
- развивать связную речь с целью успешной коммуникации, совершенствовать грамматический строй,
- совершенствовать компенсаторные навыки общения (группы компенсирующей направленности, комбинированные группы), например, формировать навыки перифраза и т.д.
Для достижения поставленных задач был разработан проект по развитию речи дошкольников в рамках музыкальной и театральной деятельности, учитывающий, в том числе, особенности детей с речевыми нарушениями. При разработке и реализации проекта были использованы как традиционные методы и приемы, например, игровой, словесный, наглядно-слуховой, практический, так и современные активные методы, мотивирующие детей к самовыражению и способствующие формированию у них навыков саморефлексии: метод драматизации, позволяющий решать поставленные задачи через перевоплощение в художественный образ; метод активного восприятия, дающий детям возможность накапливать впечатления от произведений искусства и окружающего мира; упражнения на развитие детской пластики, выразительной мимики; упражнения на развитие эмоциональной сферы и компенсаторных навыков коммуникации (перифраз, использование синонимичного ряда, умение контактировать с партнером и т.д.).
Особое место в речевом развитии детей, конечно, занимает театрализованная игра, как эффективное средство развития личности ребенка, которое помогает формировать связную речь, обогащать словарный запас, развивать умение общаться, развивает пальчиковую моторику у детей с нарушениями речи. В проекте использованы разные виды театрализованных игр: режиссерские игры (настольный театр, теневой театр, театр на фланелеграфе), где ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой; игры-драматизации (с пальчиками, с куклами бибабо, игры-драматизации, импровизация, ролевые диалоги), где ребенок играет сам, используя собственные средства выразительности - интонацию, мимику, пантомимику.
Эффективного результата при использовании театрализованных игр можно достичь только путем соблюдения основных требований к их организации: а) содержательность и разнообразие тематики; б) постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры; в) максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр; г) сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры; д) последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, и соответствие возрасту и умениям детей.
Как утверждал Л.С. Выготский, «драматизация…, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями».
Таким образом, театрализованная деятельность в детском саду - это возможность не только раскрытия творческого потенциала ребенка, но и возможность формирования и совершенствования речевых и коммуникационных навыков. В театрально – игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных и речевых процессов, эмоционально - личной сферы. Театрально – игровая деятельность способствует формированию выразительности речи и быстрейшей социализации детей, активизирует и развивает слухоречевую память ребенка.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
