Формирование проектной компетенции у обучающихся Наноквантума через использование кейс-технологий

Кошелева Арина Александровна

воспитатель

Основой реализации обновленного содержания образования, решения приоритетных задач федерального проекта «Образование-2024» является применение в образовательном процессе современных методов и технологий обучения, которые будут способствовать выявлению, поддержке, развитию проектных навыков и талантов обучающихся. Данной цели можно достичь через внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий деятельностного типа. К данному типу можно отнести кейс-технологии.

Кейс-технологии - это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач – ситуаций (кейсов).

Каждый кейс должен включать в себя следующие аспекты: проблемный, конфликтогенный, ролевой, событийный, деятельностный, временной, пространственный.

Использование кейс-технологии ориентировано на формирование и развитие личностных универсальных способностей современного конкурентоспособного человека: критического мышления, проектных навыков, способности к быстрому обучению и самообразованию, способность работать в нестандартных ситуациях, способность к общению и сотрудничеству.

Применение кейс-технологий делает необходимым для педагога не только свободное владение различными педагогическими методиками, а также постоянное повышение знаний и навыков в научной, информационной сфере.

Новизна представленного педагогического опыта заключается в создании условий для формирования проектной компетенции у обучающихся при использовании на занятиях кейс-технологий. Занятия по программе «Основы материаловедения и нанотехнологии» с применением кейс-технологий включали в себя: использование образовательных тематических кейсов, конкретных кейс-заданий, мастер-классов, организацию научно-исследовательской, проектной деятельности, групповой (командной) работы; работы с оборудованием и инструментами, используемыми в нанодиагностике, проведение хакатонов.

В течение двух лет обучающиеся объединения «Наноквантум» эффективно работают в составе научного общества учащихся «Кванторианец». Реализуются проекты естественнонаучной направленности, с которыми участвуют в конкурсах муниципального, городского, краевого и Всероссийского уровня.

Новые формы работы через включение в активную деятельность на учебном занятии, использование новых образовательных технологий, подбор материала, соответствующего требованиям современного общества, Атласа профессий будущего, использование информационно-коммуникационных технологий является основой развития способности к исследовательскому и проектному типу мышления.

Владение базовыми навыками проектной и исследовательской деятельности (проектной компетенции) позволит стать обучающимся самостоятельной активной личностью, которая способна находить и принимать нестандартные решения в различных жизненных ситуациях, умеющая творчески подходить при реализации любых рабочих планов.

Исследование по формированию проектных компетенций через использование кейс-технологий, проводилось среди обучающихся объединения «Наноквантум» в возрасте 14-16 лет. Было выделено две группы, в каждой по 8 человек. В первой группе занятия проводились с систематическим использованием кейс-технологий, а во второй группе занятия проводились с использованием классических педагогических технологий. Занятия с использованием разных технологий проводились в течении 6 месяцев (октябрь- март) в течение двух лет.

Первым этапом исследования являлось проведение входящей диагностики ЗУН по программе «Введение в материаловедение и нанотехнологии», было проведено тестирование, которое включало в себя задания с выбором правильного ответа по основным тематическим блокам, задания открытого типа с предложением решения тематических проблемных ситуаций.

Полученные результаты начального уровня сформированных ЗУН группы 1 представлены таким образом: высокий уровень - 15%; средний уровень - 39%; низкий уровень - 46%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 15%; группы 2 представлены таким образом: высокий уровень -19%; средний уровень - 26%; низкий уровень - 55%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 9 %.

Второй этап исследования заключался во внедрении и апробации различных способов использования кейс-технологий на занятиях по программе «Введение в материаловедение и нанотехнологии».

Занятия с применением кейс-технологий включали в себя: ситуационно-ролевые игры, игровое проектирование, образовательные тематических кейсы, кейс-задания, мастер-классы, практические занятия, тренинги, групповую (командную) работу; работу с оборудованием и инструментами, используемыми в нанодиагностике, проведение хакатонов.

Спустя проведение нескольких занятий было замечено, что обучающиеся группы 1 в наибольшей степени стали демонстрировать: умение формулирования целей, задач занятия, навыки самостоятельной организации рабочего места, самостоятельной работы с оборудованием химической лаборатории; презентации своих идей, публичных выступлений, умение предлагать несколько решений к нестандартным заданиям, договариваться с участниками проектных команд, распределять роли и обязанности при организации рабочего процесса. Кроме этого, среди обучающихся стало наблюдаться использование навыков самостоятельного поиска необходимой информации для решения ситуационной проблемы, что является доказательством повышения познавательной активности и исследовательской деятельности.

Любая работа обучающиеся при решении образовательных кейсов или кейс-заданий, стала носить продуктовый характер. Заметно повысилась активность и уровень участия в олимпиадах, научно-практических конференциях, проектных конкурсах.

Завершающий этап исследования заключался в проведении итоговой диагностики ЗУН по программе «Введение в материаловедение и нанотехнологии».

Полученные результаты итоговой диагностики сформированных ЗУН группы 1 представлены таким образом: высокий уровень-71%; средний уровень -  20%; низкий уровень - 9%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 91%; группы 2 представлены таким образом: высокий уровень - 54%; средний уровень - 13%; низкий уровень - 33%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 23%.

Выводы по исследованию: из наблюдений и результатов входящей, итоговой диагностики ЗУН в группе 1 (с применением на занятиях кейс-технологий) - значительно возросло количество обучающихся, которые начали применять в своей работе при решении кейсовых заданий различные сформированные и развитые навыки проектной, исследовательской деятельности, что говорит о сформированной проектной компетенции у данных обучающихся.

У обучающихся группы 2 также увеличились показатели входящей, итоговой диагностики ЗУН, но меньше, чем в первой группе.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использования различных элементов, методов кейс-технологии на учебных занятиях способствуют формированию умений и навыков проектной, исследовательской деятельности обучающихся. Также повышается активность участия в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях различных уровней.