Баринова Елена Владимировна
Организация инклюзивного образования в дошкольном образовательном учреждении
Организация инклюзивного образования в дошкольном образовательном учрежденииПонятие инклюзивного образование раскрывает Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.: «инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
В связи с этим осуществление инклюзивного образования в сфере развития современной образовательной системы актуально в настоящие время. Термин «инклюзия» с английского переводится как «включенность». «Включенность» выражается в возможности полного вовлечения детей с ОВЗ в жизнь неспециализированного дошкольного образовательного учреждения.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования разработан на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции о правах ребёнка, направлен на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей. Стандарт учитывает индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, заставляет каждого педагога задуматься и понять, как правильно организовать образовательную деятельность с дошкольниками, чтобы подготовить их к успешному проживанию в современном мире.
Работу с таким ребёнком, мы начинаем с того, что изучаем семью этого ребёнка. Каждый специалист знает, что успешность коррекционно-развивающей и воспитательной работы во многом зависит от того, насколько родители понимают состояние своего ребёнка, принимают его таким, какой он есть и стремятся ему помочь. Достичь оптимального взаимодействия с семьями воспитанников очень непросто. Начинаем мы свою работу с родителями в виде индивидуальных бесед, консультаций, анкетирования.
На основании рекомендаций ТПМПК педагогами ДОУ был разработана адаптированная общеобразовательная программа, а также индивидуальный образовательный маршрут.
Цель адаптированной программы ДОУ: построение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи и заиканием) в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Планирование работы во всех пяти образовательных областях учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Задачи:
- Содействовать выравниванию речевого и психофизического развития детей способствовать общему развитию дошкольников с ТРН, коррекции их психофизического развития.
- Выявлять и своевременно предупреждать речевые нарушения у воспитанников дошкольной организации.
- Способствовать развитию самостоятельной, связной, грамматически правильной речи создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
- Содействовать развитию психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения) и коммуникативных навыков обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром.
- Формировать психологическую готовность к обучению в школе, обеспечивая преемственность со следующей ступенью системы общего образования.
- Выстроить систему взаимодействия всех участников образовательного процесса по вопросам развития и воспитания дошкольников с нарушениями речи, помочь специалистам дошкольного образования в психолого-педагогическом изучении детей с речевыми расстройствами.
Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.
Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ОВЗ. Это достигается за счет создания коррекционно-развивающей работы с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.
Ежедневно мы проводим с таким ребёнком пальчиковую гимнастику, дыхательную гимнастику по А.Н. Стрельниковой, артикуляционную гимнастику. Рисуем мелом и маркером на доске, красками и карандашами на бумаге. Играем в дидактические игры: «Сложи листик», «Собери квадрат из пяти частей», «Что лишнее?», «Геометрические фигуры», «Образцы для выкладывания», «Четвёртый лишний», «Закончи предложение», «Составь слово» и другие.
Старшим воспитателем был составлен учебный план. Всеми специалистами ДОУ разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка с ОВЗ.
Но несмотря на все проблемы, опыт показывает, что создание инклюзивных групп в детских садах способствует социальной адаптации детей с ОВЗ с самого раннего возраста, развитию их самостоятельности и независимости, и, что немаловажно, подталкивает современное общество к изменению отношения к ним, учит здоровых детей видеть в других людях равных себе независимо от их особенностей, быть более толерантными и прививает уважение к людям с ограниченными возможностями.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
