Дмитриева Наталья Вадимовна
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования из бумаги
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования из бумагиАктуальность развития творчества детей в настоящее время является одной из важных проблем, так как речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.
Термин «конструирование» произошел от латинского слова «construere», которое переводится как создание модели, приведение в определенный порядок, взаимоотношение и построение различных отдельных частей, предметов, элементов.
Л.А. Парамонова под термином «детское конструирование» понимает создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала.
Развитием творческих способностей детей занимались ученые А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, отмечавшие, что именно дошкольный возраст характеризуется огромными потенциальными возможностями для развития сложных форм восприятия, мышления и воображения.
Исследованиями вопросов развития творческих способностей в процессе конструирования занимались также Е. И. Радина, Т.А. Макарова, В.Г. Нечаева, В.Г. Логинова, Д.В. Сергеева.
Конструктивная деятельность — это сильное средство умственного развития ребенка. В ходе конструирования могут быть смоделированы отношения между структурными, функциональными и пространственными характеристиками конструированного объекта, с его видимыми и скрытыми свойствами. В художественном конструировании, кроме интеллектуального развития ребенка, происходит развитие его творческих способностей.
В.В. Давыдов в заключении к книге Л.С.Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте» говорит о том, что творчество является постоянным спутником детского развития.
При обучении конструированию воспитатель развивает у детей планирующую мыслительную деятельность, которая представляет собой важный фактор формирования учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.
Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности:
- трудолюбие,
- инициатива,
- самостоятельность,
- Организованность,
- упорство при достижении цели.
Следует отметить, что такое многостороннее значение в воспитании детей конструктивная деятельность имеет только при условии осуществления систематического обучения, применения разнообразных методов и приемов, направленных на развитие не только конструктивных умений и навыков, но и ценных качеств личности ребенка, его интеллектуальных способностей.
Конструирование из бумаги относится к продуктивным видам деятельности, так как оно направлено на получение определенного продукта.
Целью конструирования из бумаги является формирование навыков, которые необходимы для создания поделки, умения анализировать образец или схему; преподнесение знаний о направлениях изготовления поделок и способах работы с бумагой с учитывая их свойства. Такая специфическая направленность конструирования из бумаги отличает его от других видов продуктивной деятельности дошкольников и вызывает огромный интерес у ребят.
Особое место можно отвести формированию простейших элементов учебной деятельности: ребенку необходимо понять задачу, которую поставил воспитатель, самостоятельно выполнить указания, определяющие способ действия.
При организации конструирования из бумаги необходимо учитывать указанные этапы творческой деятельности детей, а именно:
1 этап — возникновение замысла;
2 этап — процесс создания продукта творческой деятельности;
3 этап — анализ результатов.
Различают несколько форм конструирования:
- Конструирование по образцу. Передача знаний происходит в готовом виде, то есть дети обучаются и подражают в своих действиях при помощи образца (например, рисунка или фотографии).
- Конструирование по модели. В качестве образца выступает модель, в которой составляющие её части, скрыты для детей.
- Конструирование по условиям. Дети создают какую-либо конструкцию по заданному условию, без использования образца или способов воспроизведения объекта, подчеркивая ее практическое назначение.
- Конструирование по простейшим чертежам и схемам. Вначале детей обучают создавать простые схемы-чертежи построек, а потом по ним создавать свои конструкции.
- Конструирование по замыслу. Доступно, если у детей сформированы обобщенные представления о конструируемом объекте, если они владеют обобщенными способами конструирования.
- Конструирование по теме. На основе общей темы конструкции («Транспорт», «Дом») дети самостоятельно выбирают материал, обдумывают способ выполнения и воплощают его в виде постройки.
Перечисленные выше формы оказывают положительное влияние на развитие у детей образного, наглядного мышления и являются основой творческого воображения.
Очень важно сформировать у детей обобщенные способы обследования предметов, научить их выделять части предмета, определять основные, от которых зависит расположение других частей, устанавливать их функциональное назначение.
Обследование предметов проводится в следующей последовательности:
- Целостное восприятие предмета с общей характеристикой (например, «здание школы высокое, у неё много этажей»).
- Описание общей формы предмета (форма здания напоминает большой брусок, поставленный вертикально); выделение основных его частей, определение их величины и формы.
- Выяснение пространственного расположения частей относительно друг друга (сверху, снизу, выше, ниже, слева, справа).
- Выделение более мелких частей и определение пространственного расположения их по отношению к основным; определение материала, из которого выполнена каждая часть.
- В заключение повторное восприятие предмета в целом с определением его общей характеристики («вот такой высокое трехэтажное здание вы научитесь строить» и т.д.).
Обследование предмета, его анализ проводятся в том порядке, который затем определяет порядок действий для выполнения конструкции, что значительно облегчает детям усвоение этого порядка.
Конструирование из бумаги развивает все психические процессы (ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь, а также наблюдательность, фантазию и творчество.
Задачей педагога является пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.
Процесс придумывания и изготовления поделок из бумаги является источником радости и вдохновения, обогащает личность ребёнка и способствует её всестороннему гармоничному развитию, а также воспитывает терпение, усидчивость и целеустремлённость.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
