Баринова Елена Владимировна
Коррекция мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Коррекция мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зренияМелкая моторика имеет принципиальное значение для развития деятельности ребенка в целом, выступая и как стержень в развитии обобщения, и как его материальный носитель. Особую важность данная проблема приобретает в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в частности с нарушениями зрения.
Дошкольный период – основной этап в становлении и развитии мелкой моторики руки: движения рук становятся более согласованными, точными, координированными и дифференцированными, совершенствуется и укрепляется мышечный тонус рук, что приводит к выполнению сложных действий старшими дошкольниками.
Известно, что мелкая моторика является одной из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребёнка (В.Н. Бехтерев, Н.Н. Новикова и др.).
Мелкая моторика как составная часть двигательного развития, сказывается на усвоении графомоторных навыков, которые в свою очередь влияют на готовность ребенка к школе и его дальнейшее обучение. От уровня сформированности мелкой моторики зависит и становление трудовых навыков, а также дальнейшая социализация ребенка.
Мелкая моторика имеет принципиальное значение для развития деятельности ребенка в целом, выступая и как стержень в развитии обобщения, и как его материальный носитель. Особую важность данная проблема приобретает в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в частности с нарушениями зрения.
Л. И. Плаксина, Л. И. Солнцева, и др., изучая особенности мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением зрения установили, что ее несформированность к моменту поступления в школу является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками, наблюдается неточность, неловкость движений, замедленность движений.
Развитие мелкой моторики – технологичный процесс, заключающийся в определенной последовательности работы над скованностью, некоординированностью, неточностью движений рук детей с нарушением зрения.
Общеизвестно, что наиболее полно умения и навыки дети старшего дошкольного возраста приобретают в игровой деятельности, которая способствует разностороннему развитию ребенка. О значении игры для психического развития детей дошкольного возраста писали такие психологи как А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
В процессе развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения большое значение имеет дидактическая игра, следовательно, возникает необходимость обобщения достижений науки и практики в области развития мелкой моторики, апробации дидактических игр, направленных на коррекцию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
