Разработка и реализация краеведческих проектов в начальной школе

Людмила

В статье представлена методика и реализация краеведческих проектов в начальной школе, средства, используемые в начальной школе при реализации краеведческой деятельности, организация краеведческой работы в начальной школе в условиях реализации ФГОС.

Начальная школа — важнейший этап накопления знаний об окружающем мире. И одним из приоритетов образования на этом этапе является воспитание нравственности и патриотизма, позитивного отношения ребёнка к себе и окружающему миру. Для реализации данных задач прекрасную базу создаёт краеведческий материал, который позволяет расширить знания учащихся о природе, истории и культуре родного края. Успешность в реализации поставленных задач невозможна без эффективных педагогических технологий деятельностного типа.

В настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы. Один из таких методов — проектная деятельность. Использование проектной деятельности в начальной школе способствуют формированию у учащихся основных образовательных компетенций:

• информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации);
• исследовательские (сравнивать, сопоставлять полученную информацию, выбирать нужное решение);
• коммуникативные (сотрудничать в процессе поиска и отбора информации со сверстниками, взрослыми);
• рефлексивные (отвечать на вопросы «Чему я научился?»);
• презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности).

Строить проектную деятельность необходимо с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Выбирая темы проектных работ, учитель соотносит их с содержанием учебных предметов и программой. Краеведение предполагает узко-направленный выбор тем, связанных с историей села, семьи, развитием экономики, декоративно-прикладного творчества Малой Родины, в которых учащиеся решают ту или иную проблему.

Приступая к созданию проекта, обучающийся должен владеть:

• необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта;
• специфическими умениями и навыками проектирования для самостоятельной работы.

В связи с этим работать над проектами начинают уже с 1-го класса. Основное внимание уделяют развитию умений и навыков проектирования, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах.

Проектную деятельность можно решать как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности. Формы организации работы также могут быть различными: индивидуальными, парными, групповыми.

В рамках учебных занятий использую:

• проблемное введение в тему урока;
• постановку цели и задач урока совместно с учащимися;
• совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
• групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;
• выдвижение идеи (мозговой штурм);
• постановку вопроса (поиск гипотезы);
• формулировку предположения (гипотезы);
• обоснованный выбор способа выполнения задания;
• поиск дополнительной литературы;
• подготовку доклада (сообщения);
• самоанализ и самооценку, рефлексию.

Особенность проектного метода в том, что после сбора материалов и их анализа учащиеся на конечном этапе работы должны получить конкретные результаты. В современном мире технологий результат  проекта может быть представлен  в виде книги, макета чего-либо, коллажа, журнала, сборника  стихов или сказок, картины, викторины, поделки, костюма или даже представления.

В настоящее время прослеживается высокий интерес к исследованию родного края, в частности в начальной школе. Краеведение в начальной школе является одним из ключевых источников формирования учебной мотивации, обогащения обучающихся знаниями о родном крае, воспитании любви к нему, развитие гражданских позиций и навыков.

Под «школьным краеведением» необходимо понимать всестороннее изучение обучающимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края согласно различным источникам и, главным способом, на основе конкретных наблюдений под управлением педагога.

Краеведческая деятельность содействует более углублённому изучению истории своей Родины. Под руководством учителей обучающиеся составляют азбуки, словари, сборники игр, произведений, организуют выставки поделок и фотографий, формируют проекты на материале своего края. Таким образом, младшие школьники на доступном уровне, в деятельности присоединяются к краеведению.

Под термином «краеведение» подразумевается всестороннее изучение определённой части страны, района, местности местным населением, с целью которого данная территория является родным краем. Краеведение исследует природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края. Таким образом, на уровне начального образования его содержание является интегрированным. Следовательно, под «краеведческим образованием младших школьников» мы будем понимать непрерывную просветительную деятельность, нацеленную на понимание основ познаний о природе, истории и культуре родного края с целью развития познавательного интереса, моральных ценностей, гражданского поведения и ответственного отношения к социокультурной природной среде района, людям, населяющим его, продуктам их труда.

Обязательным условием при организации образовательной работы по изучению своего края является выполнение следующих принципов:

• адаптированность научных понятий и терминов;
• активность и осмысленность: восприятие учащимся цели и задач; учащийся обучается  самоанализу и самооценке, мыслит и действует самостоятельно, обучается опираться не на авторитет педагога, а на доказательства и логику мышления; 
• деятельностный аспект: применение проблемного материала, установка проблемы, постановка задачи, поиск решения проблемы с самостоятельно, самоанализ и оценка итогов деятельности;
• доступность: от легкого к трудному, от незнакомого к известному;
• наглядность: применение наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;
• научность: выполнение логики изложения материала в согласовании с формированием современных научных познаний;
• принцип уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, формирование атмосферы доброжелательности талантливости, анализ учителем художественных достоинств детских работ.
• системность и очередность занятий: предоставление преемственности обучения;
• учёт возрастных особенностей и индивидуальных;

Организуя в начальной школе образовательную деятельность согласно изучению родного края, предполагается использовать местные ресурсы: школьный музей, краеведческий музей города либо посёлка, зоологический парк, станции юннатов, библиотеки, выставки и иные культурные учреждения, и памятные зоны. Планируются многообразные формы занятий:

• викторины,
• встречи с знаменитыми людьми, презентации,
• заседания клубов,
• коллективные и индивидуальные проекты.
• мастерские,
• походы, посиделки,
• праздники,

Краеведческие конкурсы, их основная задача - сформировать у обучающихся заинтересованность к предмету, малой отчизне, району. Разработка и осуществление конкурсов содействуют формированию познаний обучающихся, развитию культуры мышления, речи, умений работы и общения в коллективе.

Предметная неделя – классическая модель, позволяющая вовлечь абсолютно всех учащихся школы к краеведческой деятельности в связи с их интересов и познавательных возможностей. Задача ее проведения – формирование заинтересованности к предмету, увеличение краеведческого горизонта обучающихся. К примеру:

• понедельник – конкурс рисунков «Памятные места мой района, города, области»,
• вторник – конкурс сочинений «Край мой (название)»
• среда – конкурс кроссвордов «Родная страна»
• четверг – краеведческие уроки «Наши знаменитые земляки»
• пятница – конкурс презентаций «Моя семья –частица истории Отечества».

Возможности для ознакомления младших школьников с родным краем на учебных занятиях ограничены. Следовательно, возникла идея внедрения краеведения во внеурочную деятельность. К примеру, краеведческие факультативы связывают тех обучающихся, которые стремятся к самостоятельному получению познаний на основании глубокого знакомства с документальными материалами местных архивов, музеев, научной и художественной краеведческой литературой, готовы к проведению краеведческих исследований в экспедициях. Таким (образом, например, на занятиях по общеисторическому факультативу «Страницы боевого прошлого народов нашей страны» местный материал вводится в виде таких отдельных тем: «Наш район в годы гражданской войны», «Наше село в Великой Отечественной войне».

Анализируя свой опыт, я пришла к выводу, что особенно продуктивно проектная деятельность обучающихся происходит при использовании игровых, информационно-коммуникативных технологий, в  групповых формах работы и коллективной творческой деятельности.

Приведу пример работы над краеведческим проектом по окружающему миру во 2 классе.

Название проектной задачи: «Моя родословная».

Цель и задачи (педагогический замысел):

• способствовать закреплению интереса к истории своей фамилии, своей семьи;
• воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам;
• формировать и развивать личность; развивать партнёрские отношения  с  семьёй.

Формат оценивания результатов работы: выставка рисунков генеалогического древа «Моя родословная». 

Организация проектной деятельности на отдельных этапах осуществляется в тесном взаимодействии с родителями обучающихся.

Основное содержание проектной задачи

Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся, но и для родителей. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной  способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители, дедушки и бабушки. Едва ли найдётся человек, который хотя бы раз в жизни не задумался над происхождением  своего имени и своей фамилии, историей своего рода. Первые шаги на пути к овладению основами генеалогии вполне доступны всем, в том числе и учащимся начальной школы, поэтому и была организована внеурочная деятельность с учащимися 2 класса по программе «Моя родословная» Тема проекта предполагала работу с семейными фотографиями, реликвиями. Ребята узнали о профессиях предков, семейных увлечениях и традициях, вместе с родителями составили генеалогическое древо.

Описание проектной задачи

Занятие 1

Содержание:

На Руси считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все. Однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать.

Работа с материалом учебника, использование жизненного опыта учащихся. Работа по вопросам:

• Вы знаете, как зовут ваших дедушек, бабушек, прадедушек, прабабушек?
• Чем они занимались? (Кем работали?)
• Откуда они родом?
• Были ли у них братья и сестры?
• Какие слова мы используем, называя своих родственников не по именам?
• Что такое  родословная?
• Знакомы ли вам понятия «род», «предок», «поколение», «семья»?
• Что такое генеалогическое дерево?

Комментарий:

На этом этапе учитель подводит детей  к мысли о том, что они очень мало знают о жизни  своих родственников, а также побуждает детей начать работу по сбору информации.

К следующему занятию учащимся предлагается подготовить пословицы, поговорки и стихи о семье и родственниках, собрать информацию о семейных традициях, а также  узнать значение своего имени и имён своих родственников.

Занятие 2

Содержание:

Следующее занятие начинается с вопроса учителя:

• Как вы понимаете смысл пословицы «Дерево ценят по плодам, а человека по делам»?
• Сегодня мы рассмотрим и проанализируем материал, который вы  подготовили дома.

Рабочие вопросы:

1. Пословицы и поговорки о семье.
2. Стихотворения, посвященные семье.
3. Традиции моей семьи.

Комментарий:

На этом  занятии учащиеся  работают и над оформлением страничек портфолио —  рисуют портреты своей семьи и делают краткие записи

Учитель подводит детей к выводу о том,  знание семейных традиций важно не менее, чем знание своей родословной.

Занятие 3

Содержание:

На этом занятии дети представляют свою работу —  генеалогическое древо, рассказывают о традициях своей семьи, о жизни своих предков.

Примечание: 

В качестве дополнительного задания при решении проектной задачи «Моя родословная» можно предложить написать письмо своим предкам, в котором можно рассказать о своей современной жизни, или же написать письмо своим потомкам с какими - либо пожеланиями.

Вывод:

В ходе работы над проектом ребята  усвоили, что  семья —  это любовь близких, их уважительные взаимоотношения,  семейные праздники, тепло родных рук и просто привычная обстановка, в которой тебе комфортно и уютно.

Подводя итог, следует сказать, что каждый проект должен быть доведён до успешного завершения и оставить у ребёнка ощущение гордости за полученный результат

Краеведческая деятельность имеет возможность и должна вступить в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит обучению гражданско – патриотических и духовно – нравственных качеств у молодых граждан России. Краеведение как предмет непременно должно присутствовать в школьной программе. Эта дисциплина обучает ребёнка понимать свою историю, историю своего края. На примерах великих земляков учащийся может убедиться в потребности воспитания в себе таких качеств, как твёрдая воля, уверенность, стойкость, мужество. Уроки краеведения необходимы в школе, так как одновременно это и уроки граждановедения, помогающие учащемуся выбрать и создать собственную систему ценностей, в которой на одном из первых мест стоит любовь к родине, а начинается он с любви к своей малой Родине.